傅丹囡

摘 要：隨著義務教育的普及，鄉(xiāng)村教育的不斷發(fā)展，已經基本掃除了我們國家青壯年文盲。改革開放以來，因為經濟的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)村教育也取得重大的進步。但是，我們也應看到，農村教育的發(fā)展還是遠遠不及城市教育的發(fā)展。而且在農村發(fā)展過程中也產生很多問題使得農村教育的發(fā)展也如履薄冰。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展現狀以及如何振興鄉(xiāng)村教育成了發(fā)展鄉(xiāng)村急需解決的問題。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教育；現狀；振興策略

改革開放以來，鄉(xiāng)村教育隨著社會經濟的蓬勃發(fā)展也發(fā)生了重大的轉變，我們國家已經基本普及九年義務制教育，并且也在逐步推進十二年義務制教育。但是，在我國廣大鄉(xiāng)村中，教育仍成比較薄弱的狀態(tài)，“讀書無用”仍在老一輩鄉(xiāng)村人民中較為盛行。

一、我國鄉(xiāng)村教育的現狀

長期以來，我們國家發(fā)展建設工業(yè)化都是以犧牲農村發(fā)展利益為代價的。中國社會產生很大的不平衡，東西部城鄉(xiāng)居民在生活上、思想上的差異已若鴻溝，鄉(xiāng)村與城市發(fā)展也是差異巨大。在當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展中，主要存在以下幾種發(fā)展問題：

（1）鄉(xiāng)村教育投入不足，教育設施嚴重缺乏。中國的教育投入在城市和鄉(xiāng)村方面是有很大偏差，主要偏重于城市以及其重點學校。由于政府在教育投入上重視城市輕視農村，已經使我國在教育方面呈現出明顯的城鄉(xiāng)二元結構。在鄉(xiāng)村教育中，學校僅僅只能滿足教學的基本需要，更不用提全面素質教育了。并且鄉(xiāng)村學校即使擁有高端教學設備，也大多不會將其使用在日常教學中。

（2）家庭教育缺乏，無法全面實施素質教育。由于鄉(xiāng)村學校教育的局限性，再加上農村多數父母外出打工，或者家長對學生讀書學習不聞不問，導致學生在學校里學到的知識在家里得不到鞏固。

（3）鄉(xiāng)村教師資源的不足。優(yōu)秀的教師資源的是教學質量的根本保證。由于鄉(xiāng)村教育教學環(huán)境的制約，再加上鄉(xiāng)村教師老齡化嚴重，學歷水平整體偏低，專業(yè)教師嚴重缺乏。根據相關數據顯示，鄉(xiāng)村小學中僅有15%的學校配備了專職的體育老師，更別說其他像美術老師、音樂老師等就更少了。由于專業(yè)教師的缺乏，大多數老師往往身兼數職，多年來盡是老的一套觀念。這不僅僅是影響到素質教育的質量，更有可能會浪費一些有天賦專長的學生。并且由于教師老齡化的出現，會造成教學方法落后，教育觀念陳舊。秀的青年教師，這也是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主要原因。

（4）鄉(xiāng)村農民收入水平低，并且教育觀念落后。我國的城鄉(xiāng)發(fā)展自古以來一直存在著差距。自改革開放以來，鄉(xiāng)村經濟雖然得到了很大的發(fā)展，但是和城市經濟的差距仍然十分巨大。由于鄉(xiāng)村居民收入較低，同時子女較多，導致日常開支較大，為了溫飽必然需要減少子女在教育讀書上的開支。這不僅降低鄉(xiāng)村教育的積極性，同時使鄉(xiāng)村教育觀念得不到更新。

（5）鄉(xiāng)村學校建設落實不到位。我們國家政府對學校建設和管理的制度的規(guī)定十分詳盡，特別是在教學管理、后勤管轄、學生安全工作等方面規(guī)定的詳之又詳，細之又細。但由于很多桎梏，鄉(xiāng)村學校大多只是對其流于形式，不加以落實。這導致了政府制定的規(guī)定無法實施，鄉(xiāng)村學校與教師無法作為，最終使得鄉(xiāng)村學生無法獲得全面素質教育。

二、我國鄉(xiāng)村教育的振興策略

鄉(xiāng)村教育的發(fā)展受到諸多因素的制約，這是我國在建設中國特色社會主義時無法回避的一個問題。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展的關注也愈加提升，針對目前鄉(xiāng)村教育中的不足以及其未來的發(fā)展，如何讓鄉(xiāng)村教育得到更好的發(fā)展，應當采取何種措施等問題已經迫在眉睫。以下是幾點對鄉(xiāng)村教育振興的建議：

（1）培養(yǎng)學生以及其家長正確的“學習觀”。一個正確學習觀念對于學生來說是事半功倍的。教師應當多讓學生積極主動地參與到學習的過程中，感受到學習的快樂，讓自己不再排斥學習，這是最重要的。并且可以通過培養(yǎng)的學生的學習觀念來進一步的影響其家長的教育觀念，從根本上杜絕“讀書無用論”的出現。鄉(xiāng)村學校應該在入學之初便開展課程導學，并且邀請學生和家長一起參加，通過課程導學幫助學生和家長樹立正確的“學習觀”，使他們了解到“知識可以改變命運”，并且可以通過課程導學，增進學生和家長之間，家長和老師之間的交流，更有助于教學活動的展開，全面素質教育的推行。

（2）提高鄉(xiāng)村師資力量，加強鄉(xiāng)村師資隊伍建設。在鄉(xiāng)村教育教學活動中，老師的作用無可替代。因此，規(guī)范鄉(xiāng)村教學方法，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育內容，加強培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的綜合能力已經成為衡量教師是否合格的標準。在發(fā)展鄉(xiāng)村教育中，對于不合格的教師應當予以辭退，應當招收能力強、素質高的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，積極打造一支師德過硬、專業(yè)水平高、有一定科研能力、教研能力強的鄉(xiāng)村骨干教師隊伍，并且改善教師的福利待遇，使他們能夠扎根下來，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)添磚加瓦。

（3）提高鄉(xiāng)村教師教學多樣性，提升教師現代化教學手段。鄉(xiāng)村政府應當重視鄉(xiāng)村教育教學活動中，教師對于教學多樣性的掌握程度，完善鄉(xiāng)村學校的體育設施、多媒體教學設施，提升鄉(xiāng)村教育中各科教師的教學教育水平。同時，還需要多關注學生的實踐教學活動，結合學生的實際情況，有計劃的為學生灌輸教學內容，通過設計相關課程主題的活動來增強學生的認知能力。

（4）設立合理的教師考評以及獎懲制度。作為教育教學的核心之一的教師，全面落實素質教育的關鍵。一個教師水平的高低對學生的影響不可估量，所以鄉(xiāng)村教師的考核也變得尤為重要。鄉(xiāng)村教師的考核應當由所任教的鄉(xiāng)村學校來組織，教育局、其他兄弟學校以及家長進行監(jiān)督，以確保其公正性、公開性、公平性。同時，在鄉(xiāng)村教師的考評的范圍上，一定要全面、多層次、定量定性的考評，并且考評的對象不能僅限于學生的成績高低，應當還要包括教師的品德、言行等方面。

綜上，改革開放以來，鄉(xiāng)村教育存在著許多困難與問題，并且這些問題日益尖銳，成為當今政府無法回避的“痼疾”。若要解決這些問題，國家、政府需要加大對鄉(xiāng)村教育的投入，針對鄉(xiāng)村教育中存在問題需要對癥下藥，具體情況具體分析，不能刻舟求劍。只有鄉(xiāng)村教育與城市教育縮小差距了，鄉(xiāng)村發(fā)展和城市發(fā)展距離才會越來越小，這樣才能使得國家人才興國的戰(zhàn)略得到落實。

參考文獻

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