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        鄉(xiāng)村教育的現狀以及振興策略

        2018-09-10 11:45:27傅丹囡
        大東方 2018年3期
        關鍵詞:鄉(xiāng)村教育現狀

        傅丹囡

        摘 要:隨著義務教育的普及,鄉(xiāng)村教育的不斷發(fā)展,已經基本掃除了我們國家青壯年文盲。改革開放以來,因為經濟的蓬勃發(fā)展,鄉(xiāng)村教育也取得重大的進步。但是,我們也應看到,農村教育的發(fā)展還是遠遠不及城市教育的發(fā)展。而且在農村發(fā)展過程中也產生很多問題使得農村教育的發(fā)展也如履薄冰。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展現狀以及如何振興鄉(xiāng)村教育成了發(fā)展鄉(xiāng)村急需解決的問題。

        關鍵詞:鄉(xiāng)村教育;現狀;振興策略

        改革開放以來,鄉(xiāng)村教育隨著社會經濟的蓬勃發(fā)展也發(fā)生了重大的轉變,我們國家已經基本普及九年義務制教育,并且也在逐步推進十二年義務制教育。但是,在我國廣大鄉(xiāng)村中,教育仍成比較薄弱的狀態(tài),“讀書無用”仍在老一輩鄉(xiāng)村人民中較為盛行。

        一、我國鄉(xiāng)村教育的現狀

        長期以來,我們國家發(fā)展建設工業(yè)化都是以犧牲農村發(fā)展利益為代價的。中國社會產生很大的不平衡,東西部城鄉(xiāng)居民在生活上、思想上的差異已若鴻溝,鄉(xiāng)村與城市發(fā)展也是差異巨大。在當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展中,主要存在以下幾種發(fā)展問題:

        (1)鄉(xiāng)村教育投入不足,教育設施嚴重缺乏。中國的教育投入在城市和鄉(xiāng)村方面是有很大偏差,主要偏重于城市以及其重點學校。由于政府在教育投入上重視城市輕視農村,已經使我國在教育方面呈現出明顯的城鄉(xiāng)二元結構。在鄉(xiāng)村教育中,學校僅僅只能滿足教學的基本需要,更不用提全面素質教育了。并且鄉(xiāng)村學校即使擁有高端教學設備,也大多不會將其使用在日常教學中。

        (2)家庭教育缺乏,無法全面實施素質教育。由于鄉(xiāng)村學校教育的局限性,再加上農村多數父母外出打工,或者家長對學生讀書學習不聞不問,導致學生在學校里學到的知識在家里得不到鞏固。

        (3)鄉(xiāng)村教師資源的不足。優(yōu)秀的教師資源的是教學質量的根本保證。由于鄉(xiāng)村教育教學環(huán)境的制約,再加上鄉(xiāng)村教師老齡化嚴重,學歷水平整體偏低,專業(yè)教師嚴重缺乏。根據相關數據顯示,鄉(xiāng)村小學中僅有15%的學校配備了專職的體育老師,更別說其他像美術老師、音樂老師等就更少了。由于專業(yè)教師的缺乏,大多數老師往往身兼數職,多年來盡是老的一套觀念。這不僅僅是影響到素質教育的質量,更有可能會浪費一些有天賦專長的學生。并且由于教師老齡化的出現,會造成教學方法落后,教育觀念陳舊。秀的青年教師,這也是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主要原因。

        (4)鄉(xiāng)村農民收入水平低,并且教育觀念落后。我國的城鄉(xiāng)發(fā)展自古以來一直存在著差距。自改革開放以來,鄉(xiāng)村經濟雖然得到了很大的發(fā)展,但是和城市經濟的差距仍然十分巨大。由于鄉(xiāng)村居民收入較低,同時子女較多,導致日常開支較大,為了溫飽必然需要減少子女在教育讀書上的開支。這不僅降低鄉(xiāng)村教育的積極性,同時使鄉(xiāng)村教育觀念得不到更新。

        (5)鄉(xiāng)村學校建設落實不到位。我們國家政府對學校建設和管理的制度的規(guī)定十分詳盡,特別是在教學管理、后勤管轄、學生安全工作等方面規(guī)定的詳之又詳,細之又細。但由于很多桎梏,鄉(xiāng)村學校大多只是對其流于形式,不加以落實。這導致了政府制定的規(guī)定無法實施,鄉(xiāng)村學校與教師無法作為,最終使得鄉(xiāng)村學生無法獲得全面素質教育。

        二、我國鄉(xiāng)村教育的振興策略

        鄉(xiāng)村教育的發(fā)展受到諸多因素的制約,這是我國在建設中國特色社會主義時無法回避的一個問題。隨著中國特色社會主義進入新時代,社會對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展的關注也愈加提升,針對目前鄉(xiāng)村教育中的不足以及其未來的發(fā)展,如何讓鄉(xiāng)村教育得到更好的發(fā)展,應當采取何種措施等問題已經迫在眉睫。以下是幾點對鄉(xiāng)村教育振興的建議:

        (1)培養(yǎng)學生以及其家長正確的“學習觀”。一個正確學習觀念對于學生來說是事半功倍的。教師應當多讓學生積極主動地參與到學習的過程中,感受到學習的快樂,讓自己不再排斥學習,這是最重要的。并且可以通過培養(yǎng)的學生的學習觀念來進一步的影響其家長的教育觀念,從根本上杜絕“讀書無用論”的出現。鄉(xiāng)村學校應該在入學之初便開展課程導學,并且邀請學生和家長一起參加,通過課程導學幫助學生和家長樹立正確的“學習觀”,使他們了解到“知識可以改變命運”,并且可以通過課程導學,增進學生和家長之間,家長和老師之間的交流,更有助于教學活動的展開,全面素質教育的推行。

        (2)提高鄉(xiāng)村師資力量,加強鄉(xiāng)村師資隊伍建設。在鄉(xiāng)村教育教學活動中,老師的作用無可替代。因此,規(guī)范鄉(xiāng)村教學方法,優(yōu)化鄉(xiāng)村教育內容,加強培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的綜合能力已經成為衡量教師是否合格的標準。在發(fā)展鄉(xiāng)村教育中,對于不合格的教師應當予以辭退,應當招收能力強、素質高的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,積極打造一支師德過硬、專業(yè)水平高、有一定科研能力、教研能力強的鄉(xiāng)村骨干教師隊伍,并且改善教師的福利待遇,使他們能夠扎根下來,為鄉(xiāng)村教育事業(yè)添磚加瓦。

        (3)提高鄉(xiāng)村教師教學多樣性,提升教師現代化教學手段。鄉(xiāng)村政府應當重視鄉(xiāng)村教育教學活動中,教師對于教學多樣性的掌握程度,完善鄉(xiāng)村學校的體育設施、多媒體教學設施,提升鄉(xiāng)村教育中各科教師的教學教育水平。同時,還需要多關注學生的實踐教學活動,結合學生的實際情況,有計劃的為學生灌輸教學內容,通過設計相關課程主題的活動來增強學生的認知能力。

        (4)設立合理的教師考評以及獎懲制度。作為教育教學的核心之一的教師,全面落實素質教育的關鍵。一個教師水平的高低對學生的影響不可估量,所以鄉(xiāng)村教師的考核也變得尤為重要。鄉(xiāng)村教師的考核應當由所任教的鄉(xiāng)村學校來組織,教育局、其他兄弟學校以及家長進行監(jiān)督,以確保其公正性、公開性、公平性。同時,在鄉(xiāng)村教師的考評的范圍上,一定要全面、多層次、定量定性的考評,并且考評的對象不能僅限于學生的成績高低,應當還要包括教師的品德、言行等方面。

        綜上,改革開放以來,鄉(xiāng)村教育存在著許多困難與問題,并且這些問題日益尖銳,成為當今政府無法回避的“痼疾”。若要解決這些問題,國家、政府需要加大對鄉(xiāng)村教育的投入,針對鄉(xiāng)村教育中存在問題需要對癥下藥,具體情況具體分析,不能刻舟求劍。只有鄉(xiāng)村教育與城市教育縮小差距了,鄉(xiāng)村發(fā)展和城市發(fā)展距離才會越來越小,這樣才能使得國家人才興國的戰(zhàn)略得到落實。

        參考文獻

        [1]戴甲群. 中學歷史教學中的情感教育研究[D].湖南師范大學,2007.

        [2]劉維鴻.陶行知“中國式教育道路”淺談[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2003(4):16-18.

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