黃 沛

（寶雞高新第一中學，陜西 寶雞）

【設計背景】教育已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，相應的教學方式也應該發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和智能終端的發(fā)展使得課堂教學容量更大、節(jié)奏更快，更加凸顯學生的主體地位，教師設計和發(fā)布任務引導學生自主學習，合作探究。本節(jié)課在智能終端和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的輔助下展開層層深入、環(huán)環(huán)相扣的寫作教學，充分結合傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息化教學手段。本節(jié)課所使用的智能工具包括優(yōu)學派電子書包、希沃一體機及其相關軟件，包括希沃白板5和希沃授課助手。

一、教材簡析

本節(jié)課是人教版《新目標》七年級英語下冊第七單元It’sraining Section B 3a-3c的內(nèi)容。本節(jié)課是寫作課，以明信片形式談論自己的假期，主要運用本單元學習的天氣表述和正在進行的動作的描述。在第六單元的基礎上本單元繼續(xù)學習現(xiàn)在進行時，也是本冊書中比較重要的語法知識之一，在日常使用中較為頻繁。

二、教學目標

（1）復習回顧有關天氣的詞匯和句型，使學生能夠準確描述天氣。

（2）繼續(xù)使用現(xiàn)在進行時談論正在發(fā)生的事情。

（3）通過范文填空和仿寫使學生完成高質量的明信片寫作來給朋友展示自己的假期。

2.過程與方法

（1）通過對本單元基礎詞匯和句型的復習回顧為學生的寫作鋪墊基礎。

（2）通過仿寫練習、習作討論、范文展示和對比使學生進一步明確本節(jié)課明信片寫作的重點，并從中領悟好的寫作在語言運用、文本結構和句間邏輯關系方面的處理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過明信片寫作的教學使學生學會分享自己的假期經(jīng)歷，并從寫作中收獲語言運用的成就感。

三、教學重點

1.如何詢問和描述天氣。

2.現(xiàn)在進行時的正確使用。

3.引導學生在仿寫、討論中逐步理解怎樣使用正確的格式和內(nèi)容呈現(xiàn)一個高質量的明信片寫作，給他人分享自己的假期。

四、教學難點

1.正確理解寫作命題信息并以此進行文章結構設計。

2.寫作中的語言運用和邏輯思維。

五、教學方法

任務型教學法、探究教學法。

六、教學準備

1.課前利用優(yōu)學派電子書包制作“單詞漢堡”游戲來檢測學生基礎單詞的掌握情況。2.搜集有關天氣和活動的圖片進行天氣和活動的問答。

3.根據(jù)教學需要選取有關哈爾濱的相關圖片。

4.為仿寫環(huán)節(jié)選取和題目信息有關的圖片，創(chuàng)設情境。

七、教學過程

Step 1復習

1【.單詞復習】呈現(xiàn)“單詞漢堡”游戲來檢測學生基礎詞匯掌握情況，限時3分鐘完成，之后通過優(yōu)學派平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對完成好的同學進行加分獎勵，并提醒正確率較低的學生課后加強基礎鞏固。

2【.目標語言復習】根據(jù)圖片完成對話，分三幅圖進行，這里運用希沃白板5的圖片蒙層功能，一點點展示圖片，學生邊猜測邊填空，增強課堂的趣味性。

Step 2目標任務

1【.目標導入】截取課本Section B 2b兩張明信片，以相應圖片替換文本，一方面導入postcard這一話題，另一方面讓學生以Su Lin和Dave的口吻來表述自己的假期經(jīng)歷。

2【.目標呈現(xiàn)】引導學生說出本節(jié)課的目標：明信片寫作以及主要寫作內(nèi)容。

Step 3自主學習

1.呈現(xiàn)課本上3a的填空練習，并據(jù)此進行簡單的問答，在問答中進行知識拓展：（1）利用超鏈接展示中國地圖，請一位學生在白板上標記哈爾濱的地理位置（學科結合）；（2）展示三張有關哈爾濱的精美照片，提出ice city，進入情境。

2.將3a填空以希沃白板5中課堂活動類目下的“選詞填空”形式呈現(xiàn)，再利用優(yōu)學派搶答功能邀請一位同學在白板上完成，其他同學課本完成，完成后利用“選詞填空”自帶的核對答案功能，一鍵批改答案。

3【.仿寫練習—任務發(fā)布】以Xiao Lu的視角給Kate回寫一張明信片（此處為非開放性寫作，目的是為了統(tǒng)一話題便于后面的討論學習），給出四張圖片來進一步說明題目信息（圖片1 family travel，圖片2 koalas，圖片3 swimming，圖片4 Sydney Opera House）。

4【.仿寫練習—討論】學生小組討論題目信息和圖片，并匯報結果（目的在于測試學生能否正確理解題目信息，尤其是四張圖片所隱含的信息）。

5【.仿寫練習—寫作】限時5分鐘完成，學生完成后拍照上傳優(yōu)學派平臺。

Step 4討論分享

1【.習作討論】利用優(yōu)學派隨機抽取功能，抽取一份學生習作，然后截屏并發(fā)送至每位學生的平板上，開始討論其中的問題，在討論中逐步形成對語言運用、文本結構以及句間邏輯關系的正確認識。

2【.習作修改】給3分鐘時間進行個人寫作修改，之后詢問是否有人愿意主動展示個人習作，利用希沃授課助手拍照投屏到電子白板上，集體閱讀后再探討是否還有可以完善之處。

3【.范文展示】展示一篇教師范文，學生集體朗讀，然后評價范文優(yōu)劣，并說明原因。

4【.對比總結】首先，將課本3a范文和教師范文同時呈現(xiàn)，學生總結兩篇文章的相似性從而得出本節(jié)課寫作的框架；其次，與個人寫作進行對比，找出自己寫作的問題所在，請同學發(fā)言（尤其關注內(nèi)容安排和句子邏輯關系）。

Step 5教師總結

1.根據(jù)上述學生討論分享的結果，引導同學們完整總結出本節(jié)課寫作的核心內(nèi)容，并借助課本3b的五個問題來進行總結提煉。

2.回歸本節(jié)課的范文，總結出明信片寫作的格式。

Step 6作業(yè)布置

優(yōu)學派推送作業(yè)：

1.假設自己正在某處度假，請你根據(jù)3b問題的提示完成一張明信片寫作。

2.單元基礎知識的分層練習。

八、板書設計

九、教學反思

結合實際授課情況認真對本設計進行了反思，認為本節(jié)課有以下優(yōu)點：

1.這是一節(jié)將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息手段相結合的教學設計，融合了希沃和優(yōu)學派智慧教學手段，大大增加了課堂的容量，極大地調動了學生的主體地位，使學生在自主學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并總結，教師始終以引導者的身份去組織課堂并發(fā)布任務。

2.課件設計美觀大方，因為本節(jié)課的主題是明信片寫作，因此相關內(nèi)容都以明信片的形式呈現(xiàn)，貼合主題。

3.整合教材，以前一課時的閱讀內(nèi)容引出寫作話題，在仿寫環(huán)節(jié)設定的澳大利亞這一目標情境又和第五單元相互聯(lián)系。

4.信息化手段的充分運用，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，“單詞漢堡”游戲借助優(yōu)學派大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，直接看到學生情況，省時又高效，在學生習作展示上直接發(fā)送至每位學生的平板屏幕上，清晰又快捷。希沃5圖片蒙層功能激發(fā)了學生的興趣，也增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課在具體授課中仍然存在一些不足之處：（1）這節(jié)課在學科結合上可以更深入，比如Harbin地圖標記時可以加入表示方位的東西南北來口頭表述，3a練習中的Russian一次可以擴展Russia并和第一課時的Moscow結合；（2）在句子邏輯分析討論的部分給學生強調過渡詞的使用來增強邏輯性；（3）由于平板采用的是輸入書寫方式，容易導致學生書寫能力下降，在仿寫練習環(huán)節(jié)還需要強調書寫。