劉海鷗 張亞明 蘇妍嫄

摘要：以燕山大學(xué)《管理信息系統(tǒng)》（ManagementInformation Systems，以下簡稱“MIS”）課程作為雙語教學(xué)改革的研究目標(biāo)，從MIS課程建設(shè)要求與教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)改革師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)改革的教學(xué)組織形式、多元化教學(xué)評估體系等方面探討了項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的MIS雙語教學(xué)模式，提出了MIS教學(xué)改革的一些思路，并以燕山大學(xué)為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目引導(dǎo);任務(wù)驅(qū)動;管理信息系統(tǒng);雙語教學(xué)

1、雙語課教學(xué)改革的背景

《管理信息系統(tǒng)》（MIS）是一門系統(tǒng)融合管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合型交叉學(xué)科，是教育部要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著信息經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的觸角已經(jīng)深入到組織的各個方面，并成為企業(yè)和組織對資源進(jìn)行管理的一個重要組成部分。如何發(fā)揮高校的育人作用和教學(xué)的學(xué)術(shù)性、構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式已成為亟待解決的問題。本課題圍繞MIS雙語教學(xué)與創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)問題展開論述，旨在通過探討積極拓展專業(yè)教師傳統(tǒng)教改思路，提升MIS雙語教學(xué)與項(xiàng)目互動融合的主動意識和參與自覺性，為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃輸送更優(yōu)秀的人才和高質(zhì)量的項(xiàng)目作品，為申報(bào)國家特色專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的MIS雙語教學(xué)模式

2.1 課程建設(shè)要求與教學(xué)改革目標(biāo)：項(xiàng)目引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動

緊密圍繞燕山大學(xué)教改立項(xiàng)要求，本次MIS課程雙語教學(xué)將圍繞基于Spreadsheets的數(shù)據(jù)捕獲設(shè)計(jì)、Textbook&ClossProject dotabose數(shù)據(jù)庫查詢、小型數(shù)據(jù)庫開發(fā)三個教學(xué)任務(wù)和研究項(xiàng)目展開，最終通過雙語教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）為學(xué)生提供項(xiàng)目研究素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)新意識熏陶和能力提升的機(jī)會，為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃如“挑戰(zhàn)杯”、 “三創(chuàng)賽”等和研究生生源輸送更優(yōu)秀的人才和高質(zhì)量的項(xiàng)目與作品。（2）全方位引進(jìn)英文原版教材，通過英語授課使廣大學(xué)生及時了解當(dāng)前最為先進(jìn)的MIS技術(shù)與知識。（3）充分借鑒國內(nèi)外知名高校先進(jìn)的MIS雙語教學(xué)方法與模式，增加授課教師的出國交流頻次，提高項(xiàng)目教師的雙語教學(xué)水平，引入最新的案例，提升廣大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）根據(jù)專業(yè)情況與學(xué)生的英語水平制定與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的MIS課程雙語教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，做到因地制宜。

2.2 教學(xué)改革師資隊(duì)伍：外籍教師的積極參與

對于MIS雙語教學(xué)改革來講，一大核心問題是如何提升師資隊(duì)伍的雙語教學(xué)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)英語教學(xué)能力與水平直接影響到雙語教學(xué)的改革效果。本次教改的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由中青年骨干教師與外語學(xué)院的外籍教師、留學(xué)生博士組成。其中，主持人持有國家人事部翻譯資格證書，從事管理信息系統(tǒng)雙語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)多年，且全部評為優(yōu)秀;其他教師也長期教授專業(yè)英語和MIS雙語課程，另外還包括燕山大學(xué)外國語學(xué)院專業(yè)外教2名，目前在燕山大學(xué)承擔(dān)法語與英語教學(xué)，精通中、英、法多國語言，外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。同時，燕山大學(xué)與項(xiàng)目組還積極為項(xiàng)目成員爭取短期出國進(jìn)修的機(jī)會，通過這樣不斷提高教學(xué)改革師資隊(duì)伍的雙語教學(xué)水平。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：自編雙語講義與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在MIS雙語教改的熱潮下，國內(nèi)引進(jìn)MIS原版教材的學(xué)校越來越多，其對應(yīng)的MIS教材更新也越來越快，大多數(shù)教材都自成體系，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都各有不同。因此，項(xiàng)目組在選擇原版教材的過程中，圍繞課程教學(xué)項(xiàng)目與相關(guān)任務(wù)（Spreodsheets的數(shù)據(jù)捕獲設(shè)計(jì)、Textbook&Class Project database數(shù)據(jù)庫查詢、小型數(shù)據(jù)庫開發(fā)）選擇與之緊密相關(guān)的英文教材：如主要選擇Raymond McLeod、George Schell的《管理信息系統(tǒng)（第九版）》，同時參考了David M.Kroenke的《UsingMIS（第二版）》、Kenneth C.Laudon的《Essentiols of BusinessInformation System（第七版）》、Stephen Hoag等的《MIS forthe Informotion Age（第十版）》。同時，補(bǔ)充了相應(yīng)的中文參考書目，如黃梯云教授主編的《管理信息系統(tǒng)（第五版）》等。此外，為了及時把最新的MIS相關(guān)知識補(bǔ)充在課堂之中，項(xiàng)目組還注意培養(yǎng)學(xué)生的MIS信息收集能力，鼓勵學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò)上收集、整理與MIS相關(guān)的最新英文資料，然后將其作為補(bǔ)充案例進(jìn)行課堂討論，在豐富課堂內(nèi)容的同時，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

2.4教學(xué)改革的教學(xué)組織形式：雙向交流互動式教學(xué)

為了提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性與互動性，本次MIS教學(xué)改革的教學(xué)組織形式采取課堂講授、課下資料搜集、課上案例討論以及網(wǎng)絡(luò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)四個主要部分構(gòu)成。鑒于本門課程是部分專業(yè)首次開設(shè)的雙語課，項(xiàng)目組在前期的課程內(nèi)容講解以及同學(xué)們的案例討論過程中采用過渡型雙語教學(xué)模式，即課程教案以及課程的PPT內(nèi)容以英文的形式出現(xiàn)，但每一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分則增加了中文的注釋以便于英語水平差的同學(xué)理解。課堂在講授過程中主要以自編的英語講義為主，在講解較難理解的知識點(diǎn)時交叉使用中英文，循循善誘將學(xué)生帶入到MIS的雙語教學(xué)環(huán)境中。其中，教學(xué)過程中Spreodsheets的數(shù)據(jù)捕獲設(shè)計(jì)、Textbook&Class Project dotabose數(shù)據(jù)庫查詢、小型數(shù)據(jù)庫開發(fā)三個教學(xué)任務(wù)和研究項(xiàng)目的案例討論主要以學(xué)生自主查找資料、課下小組交流、課堂集體討論為主，課前給出核心概念的專業(yè)解釋，然后將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，并且任命學(xué)習(xí)熱情高、英語水平好的同學(xué)擔(dān)任小組組長，課下積極帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組討論與課堂討論時盡量通過英文進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)雙向交流互動式雙語教學(xué)。

2.5 考核形式：多元化考試評估體系

本次教改在成績考核形式方面做出了較大變化，學(xué)生最終的成績主要由多個部分組成：即平時成績（平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、小組討論）、期末的卷面考試成績以及實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。課程考核突破場地、時間、統(tǒng)一答案的限制，將案例分析、實(shí)驗(yàn)測試與基礎(chǔ)知識考核結(jié)合起來，從平時考察作業(yè)、課堂、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)力及解決、分析問題的能力等多個方面考核學(xué)生，以改變片面依賴筆試的評估模式。增加了課堂案例討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照課堂討論內(nèi)容及學(xué)生參與項(xiàng)目、承擔(dān)任務(wù)等來查閱資料，歸納總結(jié)，采用自愿和隨機(jī)抽取的方式確定匯報(bào)人。在期末考試中除MIS畫圖題型外，其他的所有題型都通過英文進(jìn)行命題。學(xué)生在考試過程在可以使用中文或者英文進(jìn)行作答，但是英文作答的得分略高于中文答案的得分。這樣的設(shè)計(jì)主要是為了能夠照顧部分英語紙面表達(dá)能力較差的同學(xué)，同時也鼓勵英語好的同學(xué)采用英語的形式作答。

3、教學(xué)改革實(shí)踐與反思

根據(jù)燕山大學(xué)的實(shí)際情況，本次MIS雙語教改的具體過程作如下安排：（1）采用英語撰寫MIS課程的教案、PPT、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷等;（2）課程講授過程中采用中英雙語，英語比例不低于40%，采用英語布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英文進(jìn)行作答;（3）考試試卷除畫圖題為中文外，其他都為英語命題;（4）授課過程中注意教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)外先進(jìn)案例的結(jié)合，同時引入學(xué)生小組進(jìn)行匯報(bào)和討論;（5）MIS課程考核內(nèi)容主要包括5個部分，分別為平時表現(xiàn)、隨堂測驗(yàn)、課堂討論和結(jié)課考試。具體要求及成績評定方法如下：平時表現(xiàn)：本門課程要求學(xué)生全程參與，不得缺勤。每缺勤一次扣3分。無故缺勤5次者，取消本門課程的考核資格;平時表現(xiàn)占總成績的15%。課堂討論：要求學(xué)生按照課堂討論內(nèi)容查閱資料，歸納總結(jié)，采用自愿和隨機(jī)抽取的方式確定匯報(bào)人。討論課成績占總成績的5%。隨堂測驗(yàn)：授課期間隨機(jī)對考核內(nèi)容進(jìn)行檢測，成績占總成績的10%。結(jié)課考試：結(jié)課考試占總成績的70%。結(jié)課考試成績不滿卷面成績60%者，本課程考核為不合格。

項(xiàng)目組通過為期近兩年的教改實(shí)踐，已經(jīng)基本達(dá)到了本門課程項(xiàng)目的教學(xué)要求，學(xué)校教務(wù)處以及項(xiàng)目組參與者也對教學(xué)效果表示滿意。在教學(xué)課程完成后，項(xiàng)目組成員也對參與教改的同學(xué)進(jìn)行了大量的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)同學(xué)對本次教改表示認(rèn)可，認(rèn)為通過教改既學(xué)到了專業(yè)知識，也在較大程度上提高了自己的英語水平，對學(xué)校的國際化與雙一流建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。但是，同學(xué)們也反映本次教改也存在如下兩個問題：一是還有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)MIS課程時仍然沿用了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)思路，即將英語當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把MIS當(dāng)作英語課來學(xué)習(xí)。這樣也導(dǎo)致部分學(xué)生甚至是老師將英語當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。二是部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)MIS的內(nèi)容過多，弄不清楚章節(jié)之間的關(guān)系，對教材的理解不夠深入，學(xué)習(xí)起來的難度較大。

針對上述兩個方面的不足，項(xiàng)目組經(jīng)過反思后提出了如下措施：首先，項(xiàng)目組老師通過短期出國進(jìn)修等來不斷豐富自己的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意MIS知識為主、英語學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)思路，幫助學(xué)生建立正確的MIS學(xué)習(xí)觀。其次，針對同學(xué)們反映的MIS專業(yè)知識多且繁雜的問題，結(jié)合專業(yè)情況對MIS學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保留課程的核心內(nèi)容，同時可以根據(jù)MIS的最新進(jìn)展、歷屆學(xué)生查找的最新資料對講義進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在理順學(xué)習(xí)思路的同時提高學(xué)生參與的主動性與積極性。最后，充分利用燕山大學(xué)提供的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，優(yōu)化MIS學(xué)習(xí)平臺的課程設(shè)置（包括課程定位、課程設(shè)計(jì)）、教學(xué)內(nèi)容（包括內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式），完善教學(xué)方法與手段（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等】、實(shí)踐條件（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等）、網(wǎng)上課堂（包括教學(xué)錄像、PPT課件、Flosh課件、在線測試、遠(yuǎn)程試驗(yàn)、電子教材、視頻演示、網(wǎng)上答疑、技術(shù)專題）等，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)MIS提供更為廣闊的空間。

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