李錚

摘 要：隨著我國教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教育水平隨之提升，以落實(shí)教育內(nèi)容為導(dǎo)向的滯后性教育思想逐漸淡出教育舞臺(tái)，取而代之的是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念，其中學(xué)生創(chuàng)新能力作為構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要能力之一，需通過教育方法創(chuàng)新落實(shí)該能力培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探究，以及為推動(dòng)高中物理教學(xué)良性發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與國家建設(shè)對人才的客觀需求，為使人才創(chuàng)新能力得以提升，需通過教育策略變革有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)，在提高教育綜合質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，符合“立德樹人”教育理念，凸顯教育發(fā)展無限活力。然而，在當(dāng)前高中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，存在沿用傳統(tǒng)教育方法、以教師為主體等教學(xué)現(xiàn)象，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此高中物理教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)教育理念，在新時(shí)期“立德樹人”教育理念的加持下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分析有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新的動(dòng)力源于思想，究其內(nèi)因源于人的主觀思想具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，良好的思想觀念可激發(fā)人們蓬勃向上、力爭上游，消極的思想觀念是人們成長之路上的絆腳石，為此高中物理教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需做起思想觀念的“建設(shè)者”，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，并擁有直面失敗的勇氣，在創(chuàng)新觀念引導(dǎo)下勇于嘗試，同時(shí)總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自身創(chuàng)新實(shí)踐體系，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，高中物理教師可在教學(xué)實(shí)踐過程中靈活滲透創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新的種子深植在學(xué)生心中，在物理知識(shí)供養(yǎng)下長出“創(chuàng)新之樹”，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中終將收獲創(chuàng)新成功的果實(shí)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。如教師在進(jìn)行與安培力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問道：“你們有誰了解安德烈·瑪麗·安培嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，待學(xué)生探討結(jié)束后，教師可主要指出安培雖家境富裕，卻仍然抱持創(chuàng)新理念，在日復(fù)一日的物理實(shí)驗(yàn)過程中終于得出“安培定律”名垂青史，創(chuàng)新的力量可見一斑，躺在前人的知識(shí)上沉睡，不如在創(chuàng)新之路上獨(dú)自前行，來一場與知識(shí)交融的旅行。待高中物理教師講述結(jié)束后，學(xué)生會(huì)萌生創(chuàng)新的想法，并以創(chuàng)新為動(dòng)力積極主動(dòng)吸收物理知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，凸顯創(chuàng)新觀念教育滲透價(jià)值，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[1]。

二、擴(kuò)展物理知識(shí)面點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生展開創(chuàng)新的動(dòng)力，相較于傳統(tǒng)教育實(shí)踐過程中，教師采用填鴨式、滿堂灌等教育方法，硬性要求學(xué)生展開某項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的行為，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生將更具創(chuàng)新激情，可有效展開教育創(chuàng)新與實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐自主性，學(xué)生可自主吸納物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，高效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)，為此高中物理教師需依據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以此為由擴(kuò)展物理知識(shí)面，轉(zhuǎn)變物理知識(shí)常見狀態(tài)，為物理知識(shí)披上新衣，給學(xué)生眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生物理創(chuàng)新興趣，將物理創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入思考物理與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，以生活為紐帶拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為此教師可依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備若干創(chuàng)新探究主題，如“菜刀中的力學(xué)知識(shí)”、“電在你家中”、“電動(dòng)車的物理原理”等，以物理創(chuàng)新型課題為載體，落實(shí)生活化物理現(xiàn)象創(chuàng)新實(shí)踐探究目標(biāo)，為學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)提供路徑，在夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。為使生活化創(chuàng)新探究課題更富應(yīng)用價(jià)值，物理教師需在學(xué)生完成某項(xiàng)自主探究課題后，組織學(xué)生討論創(chuàng)新實(shí)踐成果，交互創(chuàng)新實(shí)踐心得，為班級體營建物理創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新興趣經(jīng)久不衰，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。

三、豐富教育方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育方法創(chuàng)新為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提供路徑，為此教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，做好教育方法創(chuàng)新實(shí)踐工作，旨在引導(dǎo)學(xué)生有效展開自主創(chuàng)新實(shí)踐行為，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可鼓勵(lì)學(xué)生善用生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“圓周運(yùn)動(dòng)”模型，并闡述該模型的運(yùn)行原理與啟發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更具體系性，摒棄盲目型創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生在自主創(chuàng)新過程中感受物理知識(shí)的來龍去脈，為提升學(xué)生的物理知識(shí)靈活運(yùn)用能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力給予有力支持。除采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生明晰創(chuàng)新能力培育方向外，教師還可采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作互助攻克創(chuàng)新實(shí)踐難關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析探究等核心素養(yǎng)，凸顯高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐價(jià)值[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教育創(chuàng)新發(fā)展理念指引教師不斷提高自身教育能力，用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己，達(dá)成教育創(chuàng)新目標(biāo)，為此高中物理教師若想有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)，需積極轉(zhuǎn)變滯后性教育理念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，從學(xué)生物理能力、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，擴(kuò)展物理知識(shí)輻射面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、生活化教學(xué)法、小組合作等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育科研基地專項(xiàng)課題《高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJKYJD16-19）的部分成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮文濤.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2017（2）：26-27.

[2] 張娟娟.高中物理中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].未來英才，2017（23）：166.

[3] 錢崇盛.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理（高中版），2016（1）：55-56.