羅淇 王子晴 司雨晴 吳英塏 黃曉玉

摘 要：盡管迄今為止已有不少有關(guān)英語語音教學(xué)的研究，然而以英專學(xué)生作為研究對象，探討他們對語音課重要性的認(rèn)知，以及他們的認(rèn)知對語音課本身與其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)之效果的研究卻不多見。本研究對300名英語/商務(wù)英語專業(yè)在讀大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)性分析。研究結(jié)果表明：絕大多數(shù)英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生都重視英語語音課，且對語音課的重視程度與語音課以及口語課成績呈正相關(guān)的關(guān)系。本研究對于促進(jìn)英語語音課的教學(xué)有一定的理論與實際意義。

關(guān)鍵詞：語音課的認(rèn)知；語音課成績；口語課成績；相關(guān)性

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0065-03

Abstract： Although there have been many studies on English phonetics teaching so far， research aiming at English major students to explore their cognition of the importance of phonetics class， and discuss the effect with other related classes is rare. This study conducted a survey among 300 students majoring in English or Business English， and completed the correlation analysis for the result data. The result shows that most students in English major and Business English major regard the phonetics class important. In addition， students' cognition of the phonetics class' importance and the scores of phonetics and spoken English classes are positively related. Therefore， this study plays an essential part in promoting English phonetics teaching.

Keywords： cognition of the English phonetics class； the grade of phonetic class； the grade of spoken English class； correlation

一、概述

許多高校都為英語/商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了英語語音課，與此同時，也有學(xué)者就英語語音教學(xué)進(jìn)行了研究，如羅立勝、張萊湘（2002）回顧了英語語音教學(xué)的發(fā)展過程，指出了教學(xué)方面的不足，并提出了改進(jìn)的建議；高鵬、張學(xué)忠（2005）通過教學(xué)實驗，設(shè)置對照組及實驗組，研究了非英專學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性對其英語學(xué)習(xí)效果的影響，結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)自主性越高，英語學(xué)習(xí)效果越好；高翔（2002）利用“遷移”這一概念，分析了學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中遇到的母語遷移的問題，并提出：語音教學(xué)應(yīng)從交際的目的出發(fā)，不僅要讓學(xué)生掌握基本語音知識，更要提高其英語交際能力。然而，這些研究存在一些局限性，或僅限于文獻(xiàn)研究，或研究專業(yè)不夠具體，抑或只從個人角度主觀探討語音課及相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，而采用原始數(shù)據(jù)、以英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象的研究較少。

因此，本研究以語音學(xué)、口語教學(xué)理論為指導(dǎo)進(jìn)行問卷設(shè)計，對英語/商務(wù)英語專業(yè)300名在校大學(xué)生對語音課重要性認(rèn)知、他們的語音課和口語課學(xué)習(xí)成績等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，根據(jù)研究結(jié)果得出結(jié)論。

二、文獻(xiàn)綜述

迄今為止，英語語音教學(xué)領(lǐng)域已有不少研究，如對非英語專業(yè)大學(xué)生的語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的研究（熊國芳，2015）；闡明大學(xué)生開設(shè)語音課必要性的研究（高紅，2000；顧小亮，2008；梁宏舟，2015）。此外，還有研究以語音課及相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果為切入點，研究語音知識對提高聽力、口語有重要作用（許敏，1996；郭瑞芝，2003）。然而，這些研究大多是文獻(xiàn)研究；其次，研究對象不夠具體，所得結(jié)論不具有針對性；再者，大多數(shù)研究都是回顧英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，或只闡明開設(shè)英語語音課的必要性，屬于個人對于語音教學(xué)的看法，缺乏研究的理論性和科學(xué)性。

本研究目的是通過問卷調(diào)查收集原始數(shù)據(jù)，考察：（1）英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對語音課重要性的認(rèn)知；（2）他們對語音課重要性的認(rèn)知與他們的語音課和口語課學(xué)習(xí)成績是否存在正相關(guān)關(guān)系。

三、研究方法

（一）研究問題

1. 英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對于語音課的重視程度如何？

2. 他們對語音課的重視程度是否與他們的語音課及口語課學(xué)習(xí)效果（成績）呈正相關(guān)的關(guān)系？

（二）調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為300名全國不同地域、不同年級的英語/商務(wù)英語專業(yè)在校就讀大學(xué)生。樣本隨機。

（三）調(diào)查過程

本次數(shù)據(jù)通過調(diào)查問卷收集。問卷分為紙質(zhì)版和電子版，兩種形式的問卷內(nèi)容完全一致。調(diào)查過程分為三個步驟：

1. 問卷設(shè)計

小組成員根據(jù)英語語音和口語理論與實踐知識，將問卷設(shè)計為三大部分：對語音課重要性認(rèn)知的調(diào)查，包括其對語音課、口語課學(xué)習(xí)效果的影響。具體的調(diào)查研究的問題，如：語音課上注意力是否集中，語音課、口語課成績。其中，有關(guān)語音課重要性認(rèn)知的問題有五個選項，選項對問題的贊成程度依次遞減，如“A=肯定會”、“B=會”、“C=不一定”、“D=不會”、“E=絕對不會”。

2. 問卷修改

小組成員設(shè)計問卷初版，經(jīng)指導(dǎo)老師仔細(xì)修改后，打印改進(jìn)版并實施小范圍的試驗調(diào)查研究（pilot study）。根據(jù)試驗調(diào)查研究的反饋結(jié)果，小組成員對問卷內(nèi)容進(jìn)行修改，最后完成調(diào)查問卷的定稿。

3. 問卷發(fā)放

問卷采取線上與線下相結(jié)合、隨機發(fā)放的方法。在北京各高校發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他地區(qū)發(fā)放電子問卷。發(fā)放對象全部為英語/商務(wù)英語專業(yè)在讀大學(xué)生。共發(fā)放紙質(zhì)版問卷100份，收回82份；電子問卷發(fā)放218份，收回218份。有效問卷共計300份。

（四）數(shù)據(jù)處理

小組成員將數(shù)據(jù)錄入SPSS計算軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。其中，在計算對語音課重視程度時，賦予每個選項分值，分別記為A=5、B=4、C=3、D=2、E=1，計算出所有調(diào)查對象對于每個選項所得分值的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，以此檢驗他們對每個問題贊成或不贊成的程度。

四、研究結(jié)果

本問卷總共分為三部分，第一部分檢驗英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對語音課重要性的認(rèn)知程度。第二、三部分分別為英專學(xué)生對語音課重要性的認(rèn)知程度與語音課、口語課學(xué)習(xí)效果（成績）的相關(guān)性。以下對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析討論：

（一）英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對語音課重要性的主觀認(rèn)知

由表1可知，92.76%的英專學(xué)生（43.42%+49.34%）認(rèn)為通過語音課他們學(xué)到了語音相關(guān)的知識，如語音、語調(diào)、連讀、略讀等。5.26%的學(xué)生認(rèn)為在語音課上幾乎沒有學(xué)到知識，僅有1.97%的學(xué)生認(rèn)為完全沒有學(xué)到知識。絕大多數(shù)英語/商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生主觀上重視語音課。

（二）語音課重視程度與語音課成績的相關(guān)性

語音課的缺勤次數(shù)，課上集中精力程度，課后糾錯頻率均能體現(xiàn)英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對語音課的重視程度。課上缺勤次數(shù)越少，精力越集中，課后糾錯頻率越高說明英專學(xué)生越重視語音課，反之，課上缺勤次數(shù)越多，精力越不集中，課后糾錯頻率越低說明越不重視語音課。

如表2所示，78.70%語音課從未缺勤的學(xué)生成績達(dá)到了優(yōu)秀或良好。相對于缺勤過課的學(xué)生，取得優(yōu)秀或良好成績的比例隨缺勤次數(shù)的增加而減少。同時，語音課上完全集中精力的學(xué)生語音課成績?yōu)閮?yōu)秀或良好者達(dá)到93.94%，比上課偶爾分神幾分鐘的學(xué)生取得同等成績的比例多17.35%。此外，一定會在語音課后及時糾正錯誤發(fā)音的學(xué)生取得優(yōu)秀或良好的語音成績的比率為91.22%，而有1-2次忘記糾錯的學(xué)生而言，其取得同等成績的比例為76.66%，與前者比少14.56%。

由此可見：對于英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生而言，語音課缺勤次數(shù)越少，課上越集中精力，課后糾錯頻率越高，越能取得優(yōu)秀或良好的語音成績。而語音課缺勤次數(shù)越多，課堂上精力越不集中，課后糾錯頻率越低，取得優(yōu)秀或良好的語音成績的比率明顯要低。語音課重視程度與語音課成績具有正相關(guān)的關(guān)系。

（三）對語音課重要性的認(rèn)知程度與口語課學(xué)習(xí)效果（成績）的相關(guān)性

從表3可得，對于經(jīng)常出現(xiàn)因發(fā)音不準(zhǔn)確而導(dǎo)致信息傳達(dá)有誤的英專學(xué)生而言， 71.88%的學(xué)生表示經(jīng)過語音課的學(xué)習(xí)后，口語發(fā)音更加準(zhǔn)確。對于偶爾出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確情況的英專學(xué)生而言，60%的學(xué)生表示經(jīng)過語音課的學(xué)習(xí)后，口語發(fā)音更準(zhǔn)確或準(zhǔn)確。而對于原本發(fā)音就較好的英專學(xué)生而言，也有42.86%的學(xué)生表示經(jīng)過語音課的學(xué)習(xí)后，口語發(fā)音更準(zhǔn)確或準(zhǔn)確，僅有38.09%的學(xué)生表示口語發(fā)音和以前差不多。由此可見：語音課學(xué)習(xí)與口語發(fā)音準(zhǔn)確性密切相關(guān)。

如表4所示，語音課取得優(yōu)秀成績的英語/商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生有80%的人取得優(yōu)秀的口語課成績。其余20%大學(xué)生取得良好或及格成績。同時，取得良好語音課成績的英專大學(xué)生中，54.5%大學(xué)生同樣取得良好的口語課成績，而43.9%的學(xué)生取得優(yōu)秀的口語課成績。由此可見，口語課成績與語音課成績呈正相關(guān)性，即語音課成績高的學(xué)生口語課成績也高。

由表5可得：英專學(xué)生對語音課重視程度與語音課成績的相關(guān)系數(shù)為0.830，兩變量相關(guān)性較高。即學(xué)生對語音課重要性認(rèn)知程度高，其語音課成績也相對較高。英專學(xué)生對語音課重要性程度與口語課成績的相關(guān)系數(shù)為0.674，兩變量有一定相關(guān)性，學(xué)生對語音課重要性認(rèn)知程度高，他們的口語課成績可能高，也可能不高。語音課與口語課成績的相關(guān)系數(shù)為0.567，兩變量有一定相關(guān)性，但相關(guān)程度不高?？偫ㄖ?，英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對語音課重要性認(rèn)知程度越深，語音課成績越好，口語課成績也相對較好。

五、結(jié)束語

本研究通過問卷調(diào)查主要探討了兩個問題：1.英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生對于語音課的重視程度如何？2.他們對語音課的重視程度是否與他們的語音和口語課的學(xué)習(xí)效果（成績）相關(guān)？

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)英語/商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生都比較重視語音課，且對語音課越重視，語音課成績就越好，語音水平就越高；同時，英專學(xué)生越重視語音課，語音課上所學(xué)知識越多，其相關(guān)課程，如口語課的學(xué)習(xí)效果就相對比較好，口語交流時就越自信，水平也越高。此外，英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生語音課成績越好，口語課成績也可能好。

本研究就學(xué)生對語音課的重視程度與語音和口語課學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查研究，然而，研究未對調(diào)查對象的年級、性別分類，且相關(guān)課程僅以口語課為例。因此建議未來研究對調(diào)查對象的年級、性別進(jìn)行分類，并擴大相關(guān)課程的范圍，如口譯、聽力課等。

本研究通過對英語/商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了英專大學(xué)生對語音課重要性認(rèn)知程度，以及其認(rèn)知程度與語音課、口語課學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，這為教學(xué)一線的老師提供了第一手資料和理論依據(jù)，以促進(jìn)語音教學(xué)。同時，研究能引起英專學(xué)生對語音課的重視，以提高他們的語音水平，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，也為其他相關(guān)課程帶來幫助。

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