戴之柏

摘要：作為新時期的小學數(shù)學教師，應當開放眼界，與時俱進，將新媒體等技術(shù)手段引入小學數(shù)學教學活動中，通過“微課”這一新手段，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 微課

近年來，全國大力推廣微課程翻轉(zhuǎn)課堂。它的出現(xiàn)，為小學數(shù)學的教學變革打開了新的視窗，提供了新的思路，創(chuàng)設(shè)了新的空間。我校也申報了“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”省級課題，而我也有幸成為課題組的一員，在課題的學習和教學實施過程中，我感覺它對教與學都產(chǎn)生了巨大促進作用，它有利于優(yōu)化課堂教學過程，有利于減負增效，有利于達成教學目標。

一、微課使教學靈動

小學數(shù)學教學中運用微課，將極大地挖掘數(shù)學教學資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升數(shù)學教學的效率。運用微課教學模式開展教學活動，靈活設(shè)計微課授課內(nèi)容，使學習內(nèi)容不再枯燥、乏味。

1.微課的特點

微課不受空間與時間的限制，學生可以在任何時間、任何地點自主選擇觀看微課視頻，進行自主學習或者同學間合作探究學習。

微課運用多種現(xiàn)代教學技術(shù)，集圖文、動畫、聲音等為一體，為學生呈現(xiàn)清晰的、內(nèi)容豐富的視頻，在增強視覺效果的同時，輕松突出重點、突破難點。

微課是精心設(shè)計制作的，教學重點明確，教學時間簡短，能夠使小學生在短時間內(nèi)集中注意力。

2.微課的制作

微課是指在教學過程中，教師借助視頻，把各種教學資源應用到某個知識點或不同教學環(huán)節(jié)中，又叫作微課程。教師可以借助攝像機、錄屏軟件等設(shè)備來錄制微課，也可以直接從國家基礎(chǔ)教育平臺上下載資源。教師在實際微課教學過程中，應該根據(jù)課本知識點來設(shè)計微課內(nèi)容，通過針對性的學習內(nèi)容和多樣的設(shè)計形式，使學生的注意力高度集中，為學生自主學習創(chuàng)造有利條件。

3.微課的內(nèi)容

由于年齡特點，小學生很難長時間集中注意力，因此，設(shè)計微課，時間不應過長，重難點內(nèi)容的講解一般控制在5—10分鐘。這樣的時間長度正好符合小學生注意力集中的時間長度。另外，小學數(shù)學微課是針對教學中的某一具體知識點進行設(shè)計的，是對教材的再挖掘、再加工，因而在內(nèi)容編排上應具有數(shù)學趣味，這樣所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容才能提起學生的興趣。

二、微課使學生靈動

新課程標準指出：課堂教學活動要以學生為主體。對于小學生來說，興趣是最好的老師，也是引發(fā)他們學習數(shù)學知識的內(nèi)在動力，而利用微課輔助教學，正好滿足了學生自學和發(fā)展的需求。

1.有利于課前預習

學生在預習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再觀看微課視頻，就會有更好的體會。在觀看視頻過程中，學生可以根據(jù)自己的學習情況調(diào)整觀看進度，也可以重新觀看，從而帶著體會和疑問進課堂，有針對性地聽老師講解、提出疑問，再通過老師的點撥，就會茅塞頓開、豁然開朗。這樣，學生既掌握了學習的主動權(quán)，又體會到了學習的樂趣。

2.有利于課堂學習

學生通過微課視頻進行課前學習，初步感知相關(guān)知識，教師在課堂教學時就可以更直接、更充分、更深入地針對教學內(nèi)容的重難點展開。課堂教學過程中，學生交流學習體會、提出疑問，師生一起探討、提煉出知識要點時，教師應該精心組織，讓所有學生參與這一過程，充分給學生說的機會，使他們在說的過程中強化對知識的理解和掌握。在組織課堂教學時，要始終注意：（1）可以先讓每個小組探討交流，再組織全班集體匯總，讓每個參與的學生都能充分展示自學的體會。（2）對課前自習微課視頻有效果、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師要不吝嗇表揚，充分給予肯定;對于表現(xiàn)不突出的同學，也要提出目標與希望。（3）在面對學生提出的疑問時，如果教師不重視，只是敷衍了事，便會打擊學生的學習興趣，降低后續(xù)的學習效果。學生順利完成學習任務后，教師適時再次播放微課視頻，梳理解題思路，強化學習效果。

3.有利于課后復習

微課這種創(chuàng)新型的學習方式，可以調(diào)動學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的學習過程中，積極發(fā)現(xiàn)、思考和質(zhì)疑，從而加深對數(shù)學知識的理解，提高思維能力。對于教學內(nèi)容的重難點和易錯點，課后，學生可以反復觀看微課視頻，根據(jù)掌握情況進行學習。如果學生在課后做練習遇到遺忘或困難時，可以隨時觀看微課視頻進行再學習。這樣，既充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，又能提高學生自主學習的能力。

三、微課使教師靈動

微課輔助教學這一新的教學模式，不僅能夠幫助學生高效地新知識的學習，同時也為教師的專業(yè)成長提供了新的方式。

1.提高課堂效率

學生通過課前預習，已經(jīng)能初步理解新課的內(nèi)容，課堂上教師“教”的重點便落在了提高上，通過微課輔助教學，教師能夠從講解、示范的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，集中精力觀察學生的反應，并適時進行追問和點撥。通過微課輔助教學，教師在前期教學設(shè)計時會進行更加細致的推敲，使教學細節(jié)充分放大，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的細節(jié)問題組織再次探究，在不斷的釋疑解惑中夯實知識，使每個學生都能從中充分地領(lǐng)悟體會，從而提高課堂教學效率。

2.促進專業(yè)成長

教師收集素材、制作微課的過程，就是對教學內(nèi)容、課標要求、各種教學方法和各種教學資源進行研究和整合的過程。在設(shè)計制作微課時，可以發(fā)現(xiàn)自己傳統(tǒng)備課中的缺點，進而在使用微課教學時，通過師生充分的交流探究，在提高教學效率的同時，也促進了專業(yè)成長。

總之，運用微課輔助數(shù)學教學，能夠優(yōu)化教學流程，打破傳統(tǒng)課堂中教與學的結(jié)構(gòu)，既遵循了啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)造性原則，又能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，獲得學生合作、探究的能力。作為新時期的小學數(shù)學教師，應當開放眼界，與時俱進，將新媒體等技術(shù)手段引入小學數(shù)學教學活動中，通過“微課”這一新手段，讓小學數(shù)學教學得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]玄建華.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].山東教育，2015（1）.

[2]王輝.新課程背景下微課在小學數(shù)學教學的應用[J].赤子，2015（22）.