胡玉嘉

摘 要：當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度愈演愈烈，針對(duì)普通高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也越來(lái)越重要。在就業(yè)環(huán)境的壓力要求下，首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛能，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)普通高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于探索的階段，它是一項(xiàng)新型的教育活動(dòng)，完善和改進(jìn)空間很大，就此進(jìn)行具體的研究和的探討。

關(guān)鍵詞：普通高中學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；綜合研究

一、高中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的基本銜接點(diǎn)

1.目標(biāo)的銜接點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以追求社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基本要素。這三個(gè)上位目標(biāo)，可以細(xì)分為許多下位目標(biāo)。在細(xì)分的過(guò)程中，就可以將生涯規(guī)劃教育的基本目標(biāo)融入下位目標(biāo)中。首先，可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)高中生在“哪些領(lǐng)域”里進(jìn)行社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)行職業(yè)生涯選擇；其次，每個(gè)高中生都有自身的優(yōu)勢(shì)潛能領(lǐng)域，可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在某一職業(yè)群或?qū)I(yè)領(lǐng)域里嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)新領(lǐng)域；最后，可以考慮學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能領(lǐng)域、感興趣領(lǐng)域的實(shí)踐能力提升。將高中生生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)有機(jī)融合于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要達(dá)成的具體目標(biāo)，就能促進(jìn)高中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與生涯規(guī)劃教育的銜接。

2.內(nèi)涵的銜接點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求融合自我認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知、人際溝通等內(nèi)涵元素。據(jù)此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就有了生涯規(guī)劃教育滲透的基本要求。生涯規(guī)劃，不僅包括對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知，也包括對(duì)自身在生活中所扮演的所有角色的徹底剖析。所以設(shè)計(jì)高中生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的角色，包括領(lǐng)導(dǎo)與組織能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)該活動(dòng)中自身優(yōu)勢(shì)潛能的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身可以承擔(dān)的職業(yè)或初步感興趣的專業(yè)的認(rèn)知；可以把一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看作屬于某一職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)生涯的集群。如高中生進(jìn)入金融行業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可以對(duì)金融相關(guān)職業(yè)有更深入的了解；高中生開(kāi)展“模擬人大”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可以對(duì)政府和公共事業(yè)管理等職業(yè)生涯集群有更深入的自我認(rèn)知。

3.思想的銜接點(diǎn)

促進(jìn)高中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，從思想層面尋找銜接點(diǎn)，需要找到兩者在理論支撐上的共通部分。高中生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的理論支撐往往有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知論、教育學(xué)等方面的理論，立足于學(xué)生的終身教育與可持續(xù)發(fā)展。生涯規(guī)劃教育的理論支撐，是從學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的生涯發(fā)展理論（包括特質(zhì)因素理論、社會(huì)與生涯選擇、發(fā)展理論或自我概念理論、職業(yè)選擇與人格理論、行為取向理論等）尋求支持。例如，特質(zhì)因素理論認(rèn)為個(gè)體的能力、興趣與大千世界的職業(yè)機(jī)會(huì)可以一一匹配，匹配一旦完成，個(gè)體的職業(yè)選擇問(wèn)題也就迎刃而解；生涯的現(xiàn)代特質(zhì)因素取向經(jīng)常被稱為個(gè)人—環(huán)境理論，注重學(xué)生的自我發(fā)展價(jià)值與社會(huì)發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。生涯發(fā)展理論本身屬于心理學(xué)與社會(huì)學(xué)發(fā)展的范疇。高中生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，就要立足于高中階段教育奠定未來(lái)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的視野，進(jìn)行深層次地思考。

二、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識(shí)的培養(yǎng)

1.正確認(rèn)識(shí)自我。一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)之上的。在步入校門之初，我們就應(yīng)該樹(shù)立起對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展做出規(guī)劃的意識(shí)，有意識(shí)地觀察自己在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)以及自身內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)感受，主動(dòng)地挖掘自身的興趣，合理評(píng)價(jià)自身的素質(zhì)和能力，確立自身的職業(yè)發(fā)展意向，從而制定出科學(xué)的、合理的以及符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，個(gè)體的長(zhǎng)處和短處是客觀存在的，關(guān)鍵是要正確地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而通過(guò)不斷地改進(jìn)和反思，獲得更大的發(fā)展空間，所以普通高中生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中要正確地對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不要盲目地與其他人作對(duì)比，以發(fā)展的眼光看待自己，明確自身的發(fā)展方向，真正認(rèn)識(shí)和接受自我，并努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能。

2.客觀評(píng)價(jià)自我。具有核心自我評(píng)價(jià)的普通高中生，往往對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展充滿信心，會(huì)主動(dòng)對(duì)未來(lái)從事職業(yè)生涯進(jìn)行探索，并制定一個(gè)詳盡的規(guī)劃。由此可見(jiàn)，普通高中生客觀評(píng)價(jià)自我對(duì)普通高中生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的意義。為了更客觀地評(píng)價(jià)自我，普通高中生首先對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論有一定的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用這些理論幫助自身樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知和探索正確的職業(yè)方向，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)工具，對(duì)自身的能力傾向、人格傾向、興趣傾向等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，形成對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)。其次，心理學(xué)家米德認(rèn)為，每個(gè)人都會(huì)習(xí)慣性地通過(guò)觀察他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)形成對(duì)自我的一個(gè)概念。因此在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們還可從周圍人身上獲取關(guān)于自己的信息，通過(guò)父母、老師以及朋友等人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，逐步形成對(duì)自我的全面客觀的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上制定出詳盡的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.積極提升自我。通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自我和客觀評(píng)價(jià)自我，可以幫助普通高中生樹(shù)立起正確的職業(yè)目標(biāo)，但目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要能力的提升，因此普通高中生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中要注意提升自我的能力。首先，普通高中生要注意加強(qiáng)自身知識(shí)的積累，在學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)知識(shí)之外還要注意涉獵其他方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自我，為自身未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展“添磚加瓦”。其次，在制定出完整的職業(yè)生涯規(guī)劃后，除了要持續(xù)構(gòu)建自身的知識(shí)體系外，還要將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐，通過(guò)參加學(xué)校舉辦的各種職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)積極與人交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所存在的問(wèn)題，從而不斷提升自己獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等方面的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，人的職業(yè)心理總是處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，就業(yè)單位的需求也在不斷變化，再加上社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一蹴而就。因此，針對(duì)普通高中生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該結(jié)合個(gè)人、就業(yè)單位和社會(huì)各方面因素進(jìn)行綜合考慮。結(jié)合以上因素，提出了解決普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的有效對(duì)策，期望共同創(chuàng)建一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃大環(huán)境。

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