瞿德鳳

摘要：課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生語言文字的鑒賞能力和語文素養(yǎng)等都具有重要意義。但是，目前初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，因而語文教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中 語文 課外閱讀 方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：七至九年級學(xué)生，要求“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，課外閱讀在初中生的課外時間里占什么地位？據(jù)調(diào)查，初中生在課余時間最喜歡做的事一般是：玩游戲、看電視、聽音樂……閱讀排在第九位。學(xué)生除了教科書、輔導(dǎo)資料外，很少看課外書。部分初中生對于初中階段要求必讀的一些名著篇目，也是能省就?。阂纯磧?nèi)容梗概，要么看簡裝版，或是通過電影、電視去了解內(nèi)容……真正能靜下心來去讀原著的少之又少。

之所以出現(xiàn)上述情況，除了老師對課外閱讀缺乏足夠的認(rèn)識以及家長視課外閱讀為不務(wù)正業(yè)外，學(xué)生自身認(rèn)識和做法上的問題是主要原因。有的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀耽誤時間，影響成績;有的學(xué)生把讀課外書當(dāng)成消遣，只看一些漫畫、言情小說，尋求視覺或與情節(jié)的刺激，很少涉及中外名著、名家名篇等;有的學(xué)生在閱讀方法上有問題，多數(shù)只是瀏覽故事或“蜻蜓點(diǎn)水式”地涉獵某些篇目，很少精讀，更不愿做讀書筆記或?qū)懽x書心得;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不閱讀，但只是做一些有關(guān)的練習(xí)題，采用死記硬背法，無法深入閱讀。由此可見，要提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，就顯得尤為重要。本文談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識及做法。

一、精選閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

初中生因心智尚未成熟，對于名著閱讀常會有一些抵觸心理，需要老師正確引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先介紹名著中的經(jīng)典故事，展示精彩片段，請學(xué)生朗誦，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書心得，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教學(xué)《孤獨(dú)之旅》一文時，我先講述油麻地孩子們的一兩件趣事，講杜小康放鴨子之前的生活片段，看到學(xué)生被有趣的內(nèi)容吸引了，我趁機(jī)說：《草房子》一書，語言通俗易懂，富含人生的哲理，是最適合同學(xué)們這個年齡閱讀的一本書。同學(xué)們課外時間可以去讀一讀。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生回家閱讀曹文軒的《草房子》。課后，學(xué)生興趣盎然地閱讀了這本書，在后面的課堂教學(xué)中，對于教學(xué)中的難點(diǎn)——課文中杜小康的“孤獨(dú)”，也有了深刻的理解。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)速讀能力

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，除了激趣，還要教一些閱讀方法。首先，教會他們默讀。要求：閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字，并要逐步提高，力爭做到“一目十行”。指導(dǎo)學(xué)生默讀時，要求他們做到不動唇、不指讀、不出聲，同時提醒學(xué)生：默讀不只是不出聲地讀，而是要貼近、融入、揣摩、體悟文本，要一邊讀一邊思考。默讀時必須全神貫注，一邊讀一邊體會文章內(nèi)容、遣詞造句、描寫手法等，這樣由慢到快地讀若干遍，并且一邊讀一邊勾畫自己喜歡的詞、句、段。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的方法，如快速掃視法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀“詞句”的整體性閱讀習(xí)慣，不要按“字”閱讀，讀時眼動要有規(guī)律等;再如提要式讀書法，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，學(xué)會有重點(diǎn)地閱讀，發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)和材料。

三、傳授閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀效果

課外閱讀的最終目的之一就是積累知識。通過什么方式積累呢？首先我指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，可以記好詞好句、好的開頭、好的結(jié)尾、好的人物描寫等，可以記在摘抄本上，也可以記在自己喜歡的小卡片上。還可以摘抄精彩的句子和片段，可以利用早讀課，指導(dǎo)學(xué)生大聲吟誦、反復(fù)咀嚼、揣摩，也可以對摘抄的精彩片段進(jìn)行批注、仿寫。這樣，可以使學(xué)生加深對作品思想內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等方面的認(rèn)識。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做讀書標(biāo)注，我主要教給學(xué)生兩類方法，即文字標(biāo)注法和符號標(biāo)注法。學(xué)生閱讀的時候，我讓學(xué)生把一些表意符號標(biāo)注在字里行間，給每一種表意符號賦予特殊用處，如用單橫線標(biāo)注，表示文章的論點(diǎn)、中心思想;用雙橫線標(biāo)注，表示概念;用波浪線標(biāo)注表示名言警句、優(yōu)美語句、要摘抄的內(nèi)容等，這樣摘抄起來更加方便。

四、劃分閱讀小組，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)

在班級中，按照學(xué)生語文水平的不同劃分讀書小組，以捆綁式評優(yōu)來整體推進(jìn)課外閱讀的開展。要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要想取得預(yù)期效果，還須加強(qiáng)與同伴的探討。定期開展讀書筆記或讀書心得交流會活動，讓學(xué)生把自己摘抄的筆記或讀書心得在全班交流，同時指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)和見解。這樣，學(xué)生可以從別人的交流中獲得更多的啟發(fā)，并作更為深入的思考，既可以溝通學(xué)生之間的閱讀聯(lián)系，活躍讀書氣氛，也可以督促那些懶惰的學(xué)生多讀多記。例如在閱讀《西游記》時，考慮到篇幅較長，內(nèi)容龐雜，我把全班學(xué)生分為十個小組，每組六人，把整本書100回分成十個部分，每組成員負(fù)責(zé)閱讀屬于自己小組部分的內(nèi)容，為期兩周。之后進(jìn)行讀書交流會，先組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，談自己閱讀這部分內(nèi)容的心得體會，然后由組長組織協(xié)調(diào)，將相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，全班展示交流，交流內(nèi)容包括“本章內(nèi)容簡介”“我最喜歡的人物”“用一句話概括本章”“我最喜愛的段落”“我的閱讀感受”等。交流會上，邀請語文組老師現(xiàn)場點(diǎn)評打分，并給優(yōu)勝小組頒獎。這一活動不但激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，而且通過分工合作，全班學(xué)生在最短時間里快速全面地了解了此類長篇小說的內(nèi)容。

五、借助影視作品，加深閱讀理解

隨著中外名著被陸續(xù)搬上銀幕，學(xué)生閱讀名著的方式也越來越多。影視作品和文學(xué)作品相比，其直觀性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更容易地理解原文內(nèi)容。日常教學(xué)中，可以適當(dāng)借助電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具，幫助學(xué)生較快地掌握原著的基本內(nèi)容，更好地理解原著，進(jìn)而吸收原著的精華。例如，在九年級“智取生辰綱”的教學(xué)中，我讓學(xué)生先閱讀然后復(fù)述情節(jié)，但學(xué)生對“如何放蒙汗藥”這一情節(jié)總是弄不明白。我想：如果把這一集電視劇中的相關(guān)內(nèi)容放映給他們看一下，會不會容易理解一些？嘗試了以后，學(xué)生立刻恍然大悟，效果比我口干舌燥地講解強(qiáng)多了，事半而功倍。對于外國名著，學(xué)生在閱讀時也有一些內(nèi)容半懂不懂，如名著《簡愛》，我采用“先自主閱讀，再觀看電影”這一方式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生：請大家想一想，原著和電影在事件敘述與人物形象塑造等方面有何異同？經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生既在最短時間內(nèi)掌握了全書的基本內(nèi)容，又拓展了影評和書評方面的知識，受到更多的啟迪。

總之，教師致力于課外閱讀方法的研究與指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀活動落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變，既有助于推進(jìn)我們的課堂教學(xué)，又能使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。