陳芳瓊

摘要：初中語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而口語交際是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 語文 口語交際 教學(xué)

所謂口語交際，指的是口頭語言的交往、交流，是人與人交流中的重要部分，良好的口語交際能力，是人際交往中最好的工具。因此，在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，具有重要意義。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀與寫作能力時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時(shí)，首先要明確新的課程理念，將傳統(tǒng)的“聽話”與“說話”教學(xué)轉(zhuǎn)變“口語交際教學(xué)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)及口語交際能力的培養(yǎng)。

以往的初中語文教學(xué)對(duì)于“聽說能力”的培養(yǎng)，往往局限于單向的語言實(shí)踐，缺乏互動(dòng)性與實(shí)用性，造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際表達(dá)及交際能力的脫節(jié)。新的教學(xué)理念下，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，從視覺、聽覺、情感以及認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造等各個(gè)方面進(jìn)行交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《講述》，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“了解什么是講述、講述應(yīng)該注意的事項(xiàng)、語言的特點(diǎn)以及流利地表達(dá)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語組織與表達(dá)能力。因此，本單元口語交際活動(dòng)的重點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，講述故事、表達(dá)順暢、抓住重點(diǎn)并條理清晰。這就要求教師不僅熟悉課程內(nèi)容，同時(shí)也要掌握教材的編排規(guī)律，才能明確地、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)置“講述、講述的語言、講述重點(diǎn)、條理”等口語組織和表達(dá)活動(dòng)，從而科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練。

二、明確教學(xué)方向

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要使學(xué)生具備基礎(chǔ)的日?？谡Z交際能力，學(xué)會(huì)如何在人際交往環(huán)境下更和諧、文明地進(jìn)行溝通和交流。這就意味著，在初中語文口語交際教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的口語交際能力是教學(xué)的方向與目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，教師要圍繞這一目標(biāo)，組織學(xué)生開展各種交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通。

同樣以八年級(jí)上冊(cè)第一單元《講述》為例，教學(xué)前，為防止學(xué)生出現(xiàn)胡亂說的情況，教師可提前選定家庭中的一個(gè)人物，以限定學(xué)生“講述”的方向，比如選擇“我的爸爸”為對(duì)象，讓學(xué)生圍繞“爸爸”這一人物進(jìn)行自由“講述”。具體做法如下：首先，讓學(xué)生圍繞“講述”的主題設(shè)計(jì)好對(duì)話的場(chǎng)景，輪流上臺(tái)表演。其次，臺(tái)下的學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如說話的內(nèi)容、聲音效果、表達(dá)能力、臨時(shí)應(yīng)變能力、肢體動(dòng)作以及文明用語等;對(duì)于臺(tái)下的學(xué)生，由教師根據(jù)其聆聽能力、觀察能力等進(jìn)行評(píng)估。最后，根據(jù)得分情況，評(píng)選出“優(yōu)秀講述者”和“優(yōu)秀評(píng)價(jià)者”。通過設(shè)定這樣具有明確方向的口語交際活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能夠讓學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

在目前的口語交際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及內(nèi)容并不能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，是初中語文口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。這要求，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生選擇具有開放性的口語交際教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的要求;同時(shí)，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整與更新。換言之，教師在教學(xué)過程中，不僅要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解與使用，還要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第五單元《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》口語交際中，對(duì)于“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，教師不要僅僅局限于教材，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)結(jié)合生活、自己的見聞，或者結(jié)合一些影視作品、課外書籍以及網(wǎng)絡(luò)推文等進(jìn)行復(fù)述轉(zhuǎn)述。比如，可以利用多媒體播放某部電影中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生對(duì)其中的對(duì)白進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述;或者讓學(xué)生選取自己喜歡的課外書籍，選擇其中的一段話進(jìn)行復(fù)述和轉(zhuǎn)述;又或者，教師提供一條信息，如“今天小紅在校園會(huì)上摔跤了，扭傷了腳，好友小芳把她送到了校醫(yī)室，校醫(yī)建議小紅回家休息2天再來學(xué)校。假設(shè)你是小芳，請(qǐng)你以小紅同學(xué)的身份給她爸爸打電話，并說明情況（不超過50字）”，然后讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。需要注意的是，教師在選擇口語交際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，再設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相近的主題活動(dòng)。

四、改革教學(xué)方法

目前的口語交際教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受的情況比較普遍。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方法，采取多樣化的口語教學(xué)策略，通過多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握口語表達(dá)技巧，提升口語交際能力。

同樣以八年級(jí)上冊(cè)第五單元《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》為例，除了用傳統(tǒng)的講授法外，還可以用“比賽”的方式進(jìn)行：提前準(zhǔn)備幾段電影對(duì)白，將學(xué)生分組，各小組復(fù)述電影對(duì)白，教師記錄、評(píng)估哪個(gè)小組成功復(fù)述的句子多、與原文的相似度高，最后根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成及課堂表現(xiàn)情況對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的競(jìng)賽，一方面能夠讓學(xué)生在緊張而有趣的氛圍中鍛煉復(fù)述的能力;另一方面可以提高學(xué)生的記憶、理解及思維反應(yīng)能力。教師還可以利用圖畫、有聲語言、肢體語言等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生回憶某篇故事、文章的內(nèi)容和情節(jié)，通過語言或非語言的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生能夠更快地掌握復(fù)述的技巧。

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