任和

摘 要：近年來，有些人認(rèn)為文獻(xiàn)綜述在教育中沒有分量，但實(shí)際上，對(duì)論文寫作的完整性來說，綜述寫作是不可或缺的一部分。培養(yǎng)本科生的文獻(xiàn)綜述能力，不論對(duì)本科生的科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)能力、畢業(yè)論文水平以及繼續(xù)深造（或攻讀碩士、或博士學(xué)位）、還是本科畢業(yè)直接就業(yè)工作，都是至關(guān)重要的。文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練能為培養(yǎng)本科生科研學(xué)術(shù)能力打下基礎(chǔ)，也是本科教育改革發(fā)展的趨勢。但是寫綜述需要學(xué)生掌握綜合性及交叉性思維能力，目前極少有專門教授大學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的課程。文章希望通過探討文獻(xiàn)綜述過程的選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)和文獻(xiàn)綜述撰寫中的合理方法及有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述寫作提出建議。通過詳細(xì)分析文獻(xiàn)綜述方法課程設(shè)置的主要特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出了對(duì)本科生加強(qiáng)研究方法訓(xùn)練的意義和可行性建議。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述；學(xué)術(shù)能力；本科生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0060-03

Abstract： In recent years， some people think that literature review has no weight in education， but in fact， review writing is an indispensable part of the integrity of thesis writing. It is vital to develop the literature review ability of undergraduates， whetherfor their ability to innovate in science and technology， academic ability， graduation thesis level and further study （or to study for master's degree or doctor's degree）， or for them to work directly for employment after graduation.The literature review training can lay the foundation for the cultivation of undergraduates' scientific research academic ability， and it is also the trend of undergraduate education reform and development. But writing a review requires students to master the comprehensive and cross-cutting thinking ability. At present， there are few special courses to teach students to write a literature review. This paper hopes to put forward some suggestions on the students' literature review writing by discussing the reasonable methods and effective application in the process of literature review， such as selecting topic， literature retrieval， literature reading， literature evaluation and literature review writing. Through the detailed analysis of the main characteristics of the literature review method curriculum， combined with the actual situation of teaching， this paper puts forward the significance and feasibility of strengthening the training of research methods for undergraduates.

Keywords： literature review； academic ability； undergraduate education

一、概述

《中華人民共和國高等教育法》第一章總則，第五條明確規(guī)定，建設(shè)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。隨著全球化的激烈競爭，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)日益重要。

在指導(dǎo)本科生撰寫論文的過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無處下筆的現(xiàn)象，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人甚至不知道在論文中還有文獻(xiàn)綜述這一部分內(nèi)容。學(xué)生會(huì)有這樣的疑惑的主要原因是因?yàn)樗麄儧]有這方面的寫作課程，課下也沒有給他們充足的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的研究方法訓(xùn)練。過去有學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)術(shù)行為規(guī)范以及學(xué)術(shù)論文寫作等方面還存在諸多的問題，他們?cè)趯W(xué)校里缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)，大都是靠自己的領(lǐng)悟，少部分的學(xué)生會(huì)有專業(yè)課老師和學(xué)長的不系統(tǒng)的點(diǎn)撥，造成他們?cè)诳蒲猩系南忍觳蛔?。但即使在已?jīng)有本科綜述寫作課程教學(xué)的大學(xué)中，也存在著諸多問題。首先是該門課程作為選修課無法簡單以理論課和實(shí)踐課性質(zhì)區(qū)分，很多學(xué)生因此不選；學(xué)院內(nèi)部更加重視專業(yè)課，寫作練習(xí)時(shí)間過短；結(jié)課方式以簡單的學(xué)期末論文為主，缺少課上練習(xí)等。目前，各高校里已開設(shè)的綜述寫作課程教學(xué)通常采取以講授市面上發(fā)行的論文寫作教材知識(shí)為主，如《研究是一門藝術(shù)》、《科技論文寫作與發(fā)表教程》、《科技論文寫作》等書，各個(gè)學(xué)校內(nèi)部并沒有專門適合該學(xué)院該專業(yè)的課程及教材。而這門課實(shí)際上是一門對(duì)教師綜合能力要求極高的課程，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備及論文寫作經(jīng)驗(yàn)的教師很難有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。目前，這門課通常是作為文科大類本科生通識(shí)課和專業(yè)選修課出現(xiàn)在課表中的，在寥寥幾節(jié)大課中完成相關(guān)教學(xué)量，很顯然只能是“走馬觀花”講與授。學(xué)生也只關(guān)心成績，對(duì)于優(yōu)秀論文分析以及課下實(shí)踐表現(xiàn)出一定的拒絕心理?；诖?，加強(qiáng)本科生理論素養(yǎng)的培育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

文獻(xiàn)綜述屬于科學(xué)研究。綜述應(yīng)是針對(duì)所選課題，對(duì)檢索的大量研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析、歸納整理，對(duì)其領(lǐng)域的研究成果和發(fā)展趨勢進(jìn)行比較深入、全面的評(píng)述，最后給出該領(lǐng)域發(fā)展趨勢預(yù)測。文獻(xiàn)綜述論文應(yīng)具備綜合性、前沿性和評(píng)述性這三個(gè)特點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述寫作應(yīng)是總結(jié)論文寫作經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生具體寫作方法的一門課程。文獻(xiàn)綜述寫作是對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)果的反思，以發(fā)現(xiàn)自己研究領(lǐng)域內(nèi)普遍的規(guī)律為目標(biāo)，它對(duì)于進(jìn)一步闡釋自己的科學(xué)研究具有根本的指導(dǎo)意義。文獻(xiàn)綜述是嘗試從普遍的規(guī)律中推導(dǎo)出具體的規(guī)律，歸根到底是經(jīng)驗(yàn)的方法。通過培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)形成一定的方法論，從而使其寫作出與之研究問題相匹配的具體文獻(xiàn)綜述。它讓學(xué)生了解如何處理一些共性問題，清楚寫綜述該如何做。但有些學(xué)校并沒有開設(shè)相應(yīng)課程，主要原因是沒有認(rèn)識(shí)到方法論課程的重要性并不下于專業(yè)課的這一事實(shí)。實(shí)際上寫作方法課是歐美國家高校的必修課，但是目前我國人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)中只有部分高校的部分專業(yè)開設(shè)了該課程。張雁凌[1]提出加強(qiáng)注重對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，從知識(shí)的學(xué)習(xí)-保存-共享-創(chuàng)新等環(huán)節(jié)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，表明學(xué)習(xí)方法的重要性。張娜[2]強(qiáng)調(diào)知識(shí)是研究者對(duì)某一問題的詮釋。確定研究者和研究對(duì)象之間的關(guān)系，以及研究的視角和詮釋方法。孫澤生，畢占天[3]提倡以“文獻(xiàn)樹”的方法來定位所閱讀的文獻(xiàn)。王松，肖宏偉[4]強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述要做到“六經(jīng)注我”，而不是“我注六經(jīng)”。李興華[5]提出學(xué)生基本概念混淆不清應(yīng)加強(qiáng)文獻(xiàn)研究和研究方法的培訓(xùn)。指出學(xué)生在研究方法訓(xùn)練中的不足，導(dǎo)致了本科生科研創(chuàng)新能力差等一系列問題。因此，本科生教育亟待加強(qiáng)研究方法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)本科生文獻(xiàn)綜述能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，也是培養(yǎng)本科生綜合解決問題能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、寫作能力等。這一能力的提升不僅有助于學(xué)生完成課程論文，對(duì)他們未來的畢業(yè)論文也大有裨益。關(guān)于文獻(xiàn)綜述的研究策略的現(xiàn)有研究成果中，有些學(xué)者也已證實(shí)了寫作文獻(xiàn)綜述確實(shí)有助于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，但是很少有學(xué)者將寫作文獻(xiàn)綜述提升到理論的層面來系統(tǒng)的介紹與研究。本文通過系統(tǒng)的介紹文獻(xiàn)綜述過程，即選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)綜述撰寫等方面，旨在讓讀者更加全面地認(rèn)識(shí)、了解文獻(xiàn)綜述的寫作模式以及其特征、適用問題、設(shè)計(jì)步驟及其優(yōu)勢所在等一系列問題。

二、文獻(xiàn)綜述過程與建議

文獻(xiàn)綜述過程包括選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)綜述撰寫等方面，應(yīng)從這幾方面培養(yǎng)和訓(xùn)練本科生。

（一）選題

選題，就是指要研究的主要問題，也是研究對(duì)象。一定與研究者相關(guān)，所以選題最好是自己所熟悉的專業(yè)與方向，或感興趣的問題，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)要研究的問題，或做URP進(jìn)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室研究相關(guān)，或以后喜歡的研究方向。選題的一般原則是要注重問題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性。題目不宜過大，越小越好，要有深度，應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際。如果在綜述寫作之前，本科生有參與科研訓(xùn)練最好。因本科生的科研能力較弱，對(duì)研究問題的難易程度很難把握，最好有導(dǎo)師指導(dǎo)，組成小組討論，這樣會(huì)少走彎路，方向性更強(qiáng)。選題成功，事半功倍。

（二）文獻(xiàn)檢索

據(jù)美國科學(xué)基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科研人員花費(fèi)在信息檢索和文獻(xiàn)閱讀上的時(shí)間需占全部科研時(shí)間的51%[6]。如何在海量的文獻(xiàn)中能夠全面準(zhǔn)確的檢索、獲取所要信息資料，必須掌握科學(xué)的信息檢索思路和方法。一般檢索過程：確定檢索數(shù)據(jù)庫和工具、設(shè)定檢索策略和途徑、擬定檢索詞、制定檢索式、篩選檢索結(jié)果、調(diào)整重復(fù)檢索。以上步驟不僅要通過文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)檢索規(guī)范和技巧，還要通過自己親自實(shí)踐，才能在浩瀚的文獻(xiàn)資源中迅速、全面、準(zhǔn)確地檢索到自己所要的信息，培養(yǎng)自己的觀察能力和信息搜集能力。筆者認(rèn)為關(guān)鍵詞的利用和一些先進(jìn)工具的利用應(yīng)該是檢索的捷徑。例如，HistCite、CiteSpace、Bibexcel和TDA等科學(xué)知識(shí)圖譜的工具[7]，使用這些軟件可以通過數(shù)據(jù)源選擇、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)處理、知識(shí)圖譜繪制和知識(shí)圖譜分析，可以對(duì)你關(guān)心的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、引文分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、時(shí)間序列等相關(guān)分析，并將分析結(jié)果可以以圖形表示出來，會(huì)讓你迅速了解你所檢索文獻(xiàn)、研究問題、你所研究領(lǐng)域的研究前沿以及準(zhǔn)確掌握文獻(xiàn)全面性、重要性、研究起源、研究脈絡(luò)和熱點(diǎn)。但建議本科生初次寫文獻(xiàn)綜述查閱資料時(shí)間跨度不宜過長，一年內(nèi)時(shí)間跨度即可，老師可以使用檢索工具進(jìn)行指導(dǎo)， 比如，檢索路徑的設(shè)定：關(guān)鍵詞檢索、主題詞檢索、分類檢索、著者檢索、刊名檢索、引文檢索等，還有什么包含什么、邏輯關(guān)系等具體情況實(shí)例說明。

（三）文獻(xiàn)閱讀

閱讀科技文獻(xiàn)是撰寫文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)，首先是語言問題，除漢語外，重要的是要能閱讀英文文獻(xiàn)，目前大部分學(xué)科前沿、最新研究成果、高水平科技文獻(xiàn)大都發(fā)在英文雜志上，所以要求同學(xué)首先要過英語語言這一關(guān)，并且通過閱讀英文文獻(xiàn)，可以快速提高專業(yè)英語水平。其次，科技文獻(xiàn)在各自的專業(yè)領(lǐng)域大都屬于前沿問題，復(fù)雜、細(xì)致、深入、更專業(yè)，所以閱讀科技文獻(xiàn)對(duì)本科生階段的科研能力培養(yǎng)與鍛煉都大有益處。

一般閱讀科技文獻(xiàn)分為泛讀和精讀[8]。泛讀指的是檢索的文獻(xiàn)不用仔細(xì)閱讀，主要通過看論文的研究目的和結(jié)論，決定你是否要精讀這篇文章。精讀就不一樣了，有難度的論文可能要讀上幾遍。但精讀時(shí)，一定要記筆記，除記錄每一篇論文題目、作者、單位、發(fā)表時(shí)間、出處之外，主要記錄論文中解決了什么問題，問題如何解決的，采用什么技術(shù)和方法，哪個(gè)方法為主要方法，哪個(gè)方法為輔助方法，研究結(jié)果如何，預(yù)期效果如何，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，對(duì)你有什么可以借鑒和引用，研究者所研究的問題有什么不足，最后要有一個(gè)簡要總結(jié)，這些應(yīng)是精讀一篇科技文獻(xiàn)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。另外，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀文獻(xiàn)的撰寫思路、邏輯表達(dá)和語言用詞等。建議本科生撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，可以組成同方向的科研小組，大家在一起討論1-3篇論文，對(duì)提升科技文獻(xiàn)閱讀能力會(huì)很有幫助。閱讀科技文獻(xiàn)的興趣和能力，是慢慢積累的，通過閱讀科研文獻(xiàn)，你會(huì)了解學(xué)科前沿，擴(kuò)充你的領(lǐng)域知識(shí)，通過閱讀會(huì)激發(fā)同學(xué)的才華和潛能，通過閱讀可以培養(yǎng)你的科研興趣，利于科研知識(shí)的積累和管理?？傊?，閱讀科技文獻(xiàn)會(huì)提升本科生的思維能力、科研能力，為撰寫文獻(xiàn)綜述和科技文獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

（四）文獻(xiàn)評(píng)價(jià)

在撰寫文獻(xiàn)綜述之前，對(duì)精讀的科技文獻(xiàn)應(yīng)該予以評(píng)價(jià)。有一些指標(biāo)評(píng)價(jià)可以參考，比如文獻(xiàn)的影響因子高低一定程度代表研究水平，還有論文中所引參考文獻(xiàn)的水平，還有是什么項(xiàng)目科研基金支持項(xiàng)目等。但主要還要看文獻(xiàn)本身的研究水平，主要從它的新穎性、創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性以及研究方法的先進(jìn)性、準(zhǔn)確性、合理性等方面來評(píng)價(jià)一篇文獻(xiàn)，一般寫綜述都是把查閱的文獻(xiàn)先按技術(shù)方法歸類，再對(duì)同類文章進(jìn)行比較評(píng)價(jià)分析。這部分工作對(duì)沒有科研工作基礎(chǔ)的本科生難度較大，指導(dǎo)教師在課堂上應(yīng)以實(shí)例環(huán)環(huán)相扣為學(xué)生講解，除了同類型技術(shù)論文多篇縱向比較，還要不同技術(shù)類型橫向比較，甚至一些很難評(píng)價(jià)分析的文獻(xiàn)，尤其是所檢索、閱讀的文獻(xiàn)是否具有某研究領(lǐng)域的代表水平評(píng)價(jià)可能是本科生比較難以把握的，可以與指導(dǎo)老師討論解決。但是寫好一篇綜述文獻(xiàn)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，對(duì)你所綜述的問題研究狀態(tài)解決了什么問題，還有什么問題沒有解決，研究問題技術(shù)方法的方向性、前沿性、趨勢性和創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確與否回答。

（五）文獻(xiàn)綜述撰寫

撰寫文獻(xiàn)綜述是對(duì)前人發(fā)表的論文收集整理、進(jìn)行綜合比較，對(duì)論文的研究方法、結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行引用，并加以分析的過程。重點(diǎn)不是“述”而是“綜”。主要對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某專題的論文加以匯集和解釋。文獻(xiàn)綜述的格式一般是由引言、主體、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分組成。引言一般介紹綜述研究目的及意義，以及研究的歷史、現(xiàn)狀、前景和爭論焦點(diǎn)等。主體是對(duì)專業(yè)某個(gè)研究方向的某階段的發(fā)展水平、成果和展望作詳細(xì)敘述，并把不同看法也寫進(jìn)去，進(jìn)行分析研究；結(jié)論就是本綜述的研究意義價(jià)值、有待解決的問題和發(fā)展趨勢等。參考文獻(xiàn)一般綜述引用比較多要按先后順序規(guī)范注明，一般本科生寫作時(shí)間短，引用的參考文獻(xiàn)不易太多30篇左右即可。撰寫時(shí)主要注意你在閱讀參考文獻(xiàn)記錄的內(nèi)容按技術(shù)方法歸類，時(shí)間追溯應(yīng)由近到遠(yuǎn)；綜述時(shí)應(yīng)先陳述研究方法、結(jié)果，然后再比較分析，集中地對(duì)以前研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)論；撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，也要重點(diǎn)突出，先綜后評(píng)，詳略得當(dāng)，邏輯層次清楚合理。指導(dǎo)教師不僅要理論講解，還要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)以實(shí)例范文講解，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生有的放矢，可以讓本科生短時(shí)間內(nèi)掌握這些寫作規(guī)范。

三、結(jié)語與討論

本文主體主要包括兩部分，前言部分即文獻(xiàn)綜述的意義，現(xiàn)有的問題，及文獻(xiàn)綜述寫作的理論和應(yīng)用。主要介紹了文獻(xiàn)綜述的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、目的、適用條件等。提出了文獻(xiàn)綜述能力培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力教育的幾點(diǎn)啟示。

我國高校對(duì)寫作方法教學(xué)還不夠重視，鑒于此，我們提出以下建議。首先，未開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校可以把此課程納入現(xiàn)有的本科生培養(yǎng)方案。同時(shí)，可以建立通識(shí)課教學(xué)平臺(tái)，分大類進(jìn)行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)大類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類論文寫作，文史哲類學(xué)習(xí)文科論文寫作，這樣既能達(dá)到普及的效果，又可以避免各院系之間相同課程的重復(fù)，有效利用教學(xué)資源。第二，我國的高校專業(yè)課教學(xué)至今還是以量化方法為主，但文獻(xiàn)綜述的寫作需要學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中去衍生理論，這樣創(chuàng)作出來的論文才能具有原創(chuàng)性，因此亟待改變課程評(píng)價(jià)方式。第三，寫作綜述課教學(xué)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)，并同大學(xué)英語課，大學(xué)計(jì)算機(jī)課一樣，有自己獨(dú)立的課堂時(shí)間，最好是能與專業(yè)課上課時(shí)間分開，這有助于學(xué)生在課下有充足時(shí)間上網(wǎng)查詢文獻(xiàn)并系統(tǒng)的理解和運(yùn)用。學(xué)生為了理解老師在課上進(jìn)行的寫作方法的教學(xué)，課下就必須有大量的實(shí)踐時(shí)間，經(jīng)過多次訓(xùn)練后才能熟練地從事科學(xué)研究和實(shí)踐工作，最終提高其論文質(zhì)量和總體素質(zhì)。

本文從目前文獻(xiàn)綜述的理論概念入手，得出了文獻(xiàn)綜述以綜合分析及整理大量論文為基礎(chǔ)，目標(biāo)在于確立研究目標(biāo)在研究領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展路線，學(xué)生需要重點(diǎn)了解在上課時(shí)需以實(shí)踐為主，是一個(gè)靈活而開放的研究邏輯和過程。以上通過文獻(xiàn)綜述過程即選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)綜述撰寫等方面提出建議，希望對(duì)本科生撰寫綜述有所幫助。社會(huì)科學(xué)研究的理念和方法不斷更新，倡導(dǎo)本科生文獻(xiàn)綜述能力培養(yǎng)對(duì)我國的教育研究可以產(chǎn)生許多有益的啟示?？傮w來看，目前的本科生課程安排對(duì)方法論研究不夠重視，而文獻(xiàn)綜述能力培養(yǎng)同時(shí)具有理論科學(xué)和實(shí)踐科學(xué)屬性，其內(nèi)容的豐富性對(duì)教學(xué)工作造成一定的困難。因此，上課老師應(yīng)按部就班地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、組織論據(jù)、寫作綜述，最終使學(xué)生能獨(dú)立起草簡潔而富有見解的論文。

總之，在本科生階段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述過程的訓(xùn)練，能對(duì)本科生的創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)鍛煉本科生科研思維起著至關(guān)重要的作用。文獻(xiàn)綜述在本科生階段就應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，比如文獻(xiàn)檢索課、文獻(xiàn)閱讀、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述撰寫報(bào)告等。撰寫文獻(xiàn)綜述不僅要遵守文獻(xiàn)綜述的規(guī)范要求，而且要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的科研作風(fēng)。要培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，必須經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。文獻(xiàn)綜述寫作練習(xí)有助于樹立本科生的研究意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)方法論的研究，可以為以后的論文寫作奠定思想基礎(chǔ)。我們有理由相信文獻(xiàn)綜述寫作課會(huì)對(duì)學(xué)生的論文寫作提供更多實(shí)用而有益的幫助，越來越多的研究者會(huì)更加重視其應(yīng)用，也一定會(huì)對(duì)教育科學(xué)研究做出更大的貢獻(xiàn)。

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