陶楚

摘要：人工智能影響人類的職業(yè)。人工智能可能會(huì)取代某些人類工作的崗位，如炒菜機(jī)器人可能取代廚師的職位。高中生對(duì)于人工智能對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的影響的了解有多少？如果在課堂上講解人工智能技術(shù)對(duì)于未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)的影響，多大程度上能夠改變高中生的職業(yè)選擇？結(jié)果表明，高中生對(duì)于人工智能可能產(chǎn)生的影響并不是十分清楚。課堂簡(jiǎn)單的講解人工智能技術(shù)對(duì)于未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)的影響，并不能顯著的改變高中生的職業(yè)選擇。

關(guān)鍵詞：高中 生涯教育 人工智能 職業(yè)選擇

引言

人工智能既可能取代人類的某些職業(yè)，也可能與人類的某些職業(yè)深度結(jié)合，改變這些職業(yè)的工作方式。依據(jù)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)兩種分類，每種分類受人工智能的影響又可以分為四個(gè)象限。如體力勞動(dòng)可分為X、Y兩軸四個(gè)象限，分別是“安全區(qū)”“結(jié)合區(qū)”“慢變區(qū)”和“危險(xiǎn)區(qū)”?！鞍踩珔^(qū)”的工作特點(diǎn)是高技能、非結(jié)構(gòu)化并且強(qiáng)社交，如馴狗師，不容易被人工智能取代;“結(jié)合區(qū)”的工作特點(diǎn)是低技能、非結(jié)構(gòu)化并且強(qiáng)社交，如酒吧招待，其社交互動(dòng)性很強(qiáng)，難以由人工智能取代;“慢變區(qū)”的工作特點(diǎn)是高技能、非結(jié)構(gòu)化并且弱社交，如航空機(jī)修，其精巧的手部動(dòng)作難以由人工智能取代;“危險(xiǎn)區(qū)”的工作特點(diǎn)是低技能、非結(jié)構(gòu)化并且弱社交，如洗碗工，可能很快就被取代。腦力勞動(dòng)也可分為X、Y兩軸四個(gè)象限，分別是“安全區(qū)”“結(jié)合區(qū)”“慢變區(qū)”和“危險(xiǎn)區(qū)”。“安全區(qū)”的典型職業(yè)可以是心理咨詢師，既要求有強(qiáng)社交，同時(shí)也要求有創(chuàng)意，每一個(gè)來(lái)訪者面臨的問(wèn)題都是不一樣的;“危險(xiǎn)區(qū)”的典型職業(yè)可以是“簡(jiǎn)單翻譯”，通常機(jī)器都能做到，比如用谷歌或者有道翻譯;“結(jié)合區(qū)”的典型職業(yè)是“婚禮策劃師”，要求強(qiáng)社交，但婚禮的策劃很容易流程化;“慢變區(qū)”的典型職業(yè)是“專欄作家”，要求有創(chuàng)意，但是是弱社交。

人工智能的發(fā)展會(huì)引起職業(yè)市場(chǎng)的巨大變化。同時(shí)，對(duì)高中生的職業(yè)生涯教育需要有時(shí)代意識(shí)，對(duì)高中生的未來(lái)職業(yè)選擇有切實(shí)的指導(dǎo)。所以，我在高一學(xué)生的生涯教育系列課程中加入了“人工智能和職業(yè)選擇”這個(gè)課程，目的是了解學(xué)生對(duì)于人工智能是否了解，如果他們了解人工智能對(duì)職業(yè)的影響，他們會(huì)不會(huì)改變自己的職業(yè)選擇。

一、研究過(guò)程

1.研究?jī)?nèi)容

在課堂上講解人工智能技術(shù)，是否會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇。

2.研究對(duì)象

選取高一6個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，5個(gè)班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組共發(fā)放290份問(wèn)卷，回收270份問(wèn)卷，剔除答題不認(rèn)真的4份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為266份。對(duì)照組共發(fā)放245份問(wèn)卷，回收238份問(wèn)卷，剔除答題不認(rèn)真的5份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為233份問(wèn)卷。

3.研究流程

對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)上一節(jié)“人工智能和職業(yè)選擇”的課，主要內(nèi)容是：人工智能的原理，人工智能在生活中的應(yīng)用，人工智能對(duì)未來(lái)職業(yè)的影響。先把職業(yè)分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)又分別分為四個(gè)區(qū)，并介紹了每個(gè)區(qū)的代表性職業(yè)。然后請(qǐng)同學(xué)們填一份“高中生未來(lái)職業(yè)選擇”調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)對(duì)照組班級(jí)上一節(jié)“認(rèn)知自我的性格”的職業(yè)生涯課，然后請(qǐng)同學(xué)們填寫一份與實(shí)驗(yàn)組相同的調(diào)查問(wèn)卷。

4.研究工具

讓實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生都填寫了“高中生未來(lái)職業(yè)選擇”問(wèn)卷。問(wèn)卷詢問(wèn)了學(xué)生的姓名、班級(jí)以及可能的職業(yè)選擇。在職業(yè)選擇部分，我是這樣設(shè)置的：“如果從職業(yè)發(fā)展和職業(yè)前景的角度，從以下八種職業(yè)中選擇你未來(lái)可能從事的兩種職業(yè)，你會(huì)選擇哪兩種？可供選擇的八種職業(yè)是：心理治療師，婚禮策劃師，簡(jiǎn)單翻譯，專欄作家，保安，發(fā)型師，卡車司機(jī)，餐飲招待?！逼渲?，心理治療師是腦力勞動(dòng)中“安全區(qū)”職業(yè)的典型代表，婚禮策劃師是腦力勞動(dòng)中“結(jié)合區(qū)”職業(yè)的典型代表，專欄作家是腦力勞動(dòng)中“慢變區(qū)”職業(yè)的典型代表，簡(jiǎn)單翻譯是腦力勞動(dòng)中“危險(xiǎn)區(qū)”職業(yè)的典型代表;發(fā)型師是體力勞動(dòng)中“安全區(qū)”職業(yè)的典型代表，餐飲招待是體力勞動(dòng)中“結(jié)合區(qū)”職業(yè)的典型代表，保安是體力勞動(dòng)中“慢變區(qū)”職業(yè)的典型代表，卡車司機(jī)是體力勞動(dòng)中“危險(xiǎn)區(qū)”職業(yè)的典型代表。

二、研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中每種職業(yè)被選擇的頻次

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中每種職業(yè)被選擇的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到表1：

通過(guò)表格可以看出，在對(duì)照組，被選擇頻次最高的是心理治療師，為115;在實(shí)驗(yàn)組，被選擇頻次最高的也是心理治療師，為155。那么，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的選擇是否有顯著差異呢？研究者用卡方檢驗(yàn)。但是SPSS報(bào)告因?yàn)轭悇e超過(guò)7個(gè)，所以不符合卡方檢驗(yàn)的原理。后面的統(tǒng)計(jì)有對(duì)此問(wèn)題的另一個(gè)角度的回答。

2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)被選擇頻次

為了更充分地理解數(shù)據(jù)，我把兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的歸類，婚禮策劃師、專欄作家、心理治療師、簡(jiǎn)單翻譯屬于腦力勞動(dòng)，其余的屬于體力勞動(dòng)，得到表2：

從表2可以看出，腦力勞動(dòng)的被選擇頻次明顯高于體力勞動(dòng)的被選擇頻次。

3.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不同區(qū)域的工作被選擇頻次

將心理治療師和發(fā)型師歸為“安全區(qū)”，婚禮策劃師和餐飲招待歸為“結(jié)合區(qū)”，專欄作家和保安歸為“慢變區(qū)”，簡(jiǎn)單翻譯和卡車司機(jī)歸為“危險(xiǎn)區(qū)”，得到表3：

從表3可以看出，無(wú)論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組，選擇“安全區(qū)”職業(yè)的人數(shù)最多。兩組不同區(qū)的工作選擇是否有顯著差異？卡方分析表明，Sig值為0.967，并無(wú)顯著差異。

三、討論

技術(shù)發(fā)展影響著我們的生活。通過(guò)研究一發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生知道人工智能的概念，但是并不了解人工智能的發(fā)展對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的影響。高中生的職業(yè)生涯教育應(yīng)該有發(fā)展性和時(shí)代性，所以，我在生涯課程中增加了人工智能的內(nèi)容。

什么樣的教育對(duì)高中生有顯著影響呢？研究二試圖通過(guò)“人工智能和職業(yè)選擇”的課程進(jìn)行驗(yàn)證，但結(jié)果卻出乎預(yù)期：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，對(duì)于人工智能發(fā)展下“安全區(qū)”職業(yè)的選擇高于其他區(qū)的選擇;腦力勞動(dòng)的選擇高于體力勞動(dòng)的選擇;兩組對(duì)于不同區(qū)域的工作的選擇無(wú)顯著差異。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，研究者發(fā)現(xiàn)，即使不考慮人工智能技術(shù)對(duì)職業(yè)的影響，腦力勞動(dòng)中“安全區(qū)”的職業(yè)如心理治療師、市場(chǎng)公關(guān)專家、并購(gòu)CEO等職業(yè)本身的薪酬及社會(huì)聲望都比其他區(qū)的職業(yè)高，體力勞動(dòng)中“安全區(qū)”的職業(yè)如發(fā)型師、理療師、馴狗師等職業(yè)的薪酬及技術(shù)含量比其他區(qū)的職業(yè)高，所以，在不考慮人工智能技術(shù)影響的情況下，“安全區(qū)”的職業(yè)被選擇的頻次就高?？赡芤?yàn)檫@種相對(duì)優(yōu)勢(shì)非常明顯，形成了“天花板效應(yīng)”，因此，即使再考慮人工智能，對(duì)于選擇的影響已經(jīng)不夠顯著了。同理，從數(shù)據(jù)中可以看出，選擇腦力勞動(dòng)的頻次顯著高于選擇體力勞動(dòng)的頻次，因?yàn)槟壳吧钪心X力勞動(dòng)的報(bào)酬高于體力勞動(dòng)。

既然“人工智能和職業(yè)選擇”課程對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的變化沒(méi)有顯著影響，在高中生職業(yè)生涯教育中這樣的課程還有必要上嗎？研究者認(rèn)為仍有必要，因?yàn)樗辽倏梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的視野，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待新技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生分析新技術(shù)的影響提供某種思路。