王晶 包艷宇

【摘 要】創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，也是檢驗(yàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。從明確創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性、豐富社交網(wǎng)絡(luò)、凝練核心素養(yǎng)等維度，闡述提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要路徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別；創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G913 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）02-0145-02

產(chǎn)能過(guò)剩，經(jīng)濟(jì)下行壓力激增，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，是導(dǎo)致我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨明顯的3個(gè)主要原因。大學(xué)生就業(yè)率是高校管理的重要工作，它對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展和民生穩(wěn)固提升具有重要作用。當(dāng)前國(guó)家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的全力推動(dòng)成為擴(kuò)大就業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，這也是富國(guó)強(qiáng)民的有利之舉。創(chuàng)業(yè)已成為一種“全球現(xiàn)象”，并持續(xù)升溫，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大決定》中指出要實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策。除了國(guó)家出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)舉措，提供積極的外圍環(huán)境之外，高校作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基地，承載著造就“雙創(chuàng)”生力軍的歷史使命，理應(yīng)順勢(shì)而動(dòng)，給大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)教育，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提供充足的創(chuàng)業(yè)空間并適時(shí)促成其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這其中最重要的當(dāng)屬對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別相關(guān)概念與理論模型

1.1 創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別

學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)這一概念還沒(méi)有非常清晰和統(tǒng)一的論述，來(lái)自于不同學(xué)科的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了多維度的闡釋，例如：Drucker（1985）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的核心是將資源從低生產(chǎn)力處轉(zhuǎn)移到高生產(chǎn)力處；Timmons 認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一種更為全面的思考、推理和行動(dòng)的方法，不僅要善于把握商機(jī)，還要有高超的領(lǐng)導(dǎo)才能。本文所定義的創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)在校期間，利用身邊可用資源所進(jìn)行的腦力或體力活動(dòng)。

許多學(xué)科領(lǐng)域如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等都對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)非常關(guān)注。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)既需要被發(fā)現(xiàn)同時(shí)也需要被創(chuàng)造。通過(guò)梳理有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的研究可以發(fā)現(xiàn)，圍繞創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的研究主要有3個(gè)方面的內(nèi)容：如何發(fā)展創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、哪些因素可以影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)結(jié)果之間的關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)形成的重要組成部分，經(jīng)常被視為一個(gè)階段性的模型，其中包括主觀搜索、識(shí)別和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在存在主義和認(rèn)知主義的爭(zhēng)論深化中，研究者綜合指出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力是一種綜合能力，具體包括創(chuàng)業(yè)者對(duì)商機(jī)的搜索能力、感知風(fēng)險(xiǎn)能力及整合運(yùn)用資源能力等多方面。

1.2 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程理論模型

Ardichvili等（2003）提出機(jī)會(huì)識(shí)別與開(kāi)發(fā)理論模型，他們指出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)可由多種方式獲得，可以是自主感知發(fā)現(xiàn)的，也可以是創(chuàng)造出來(lái)的；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性是創(chuàng)業(yè)者的重要特質(zhì)之一；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程還包括對(duì)于機(jī)會(huì)的評(píng)估。Lumpkin 等（2004）建構(gòu)了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的五階段模型，即準(zhǔn)備、孵化、頓悟、評(píng)價(jià)和闡述。王競(jìng)一（2015）概括出了中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別4個(gè)階段，分別是獲得、評(píng)估、開(kāi)發(fā)和檢驗(yàn)。

2 影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的因素

2.1 創(chuàng)業(yè)警覺(jué)

創(chuàng)業(yè)警覺(jué)是指大學(xué)生個(gè)體能根據(jù)周?chē)h(huán)境的變化，敏銳地把握商機(jī)的能力。它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的主要因素，已有大量研究證實(shí)創(chuàng)業(yè)警覺(jué)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別具有顯著性預(yù)測(cè)。創(chuàng)業(yè)警覺(jué)首先有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)警覺(jué)可有效地提升大學(xué)生信息搜集的能力，進(jìn)而促進(jìn)其感知威脅的能力。其次，創(chuàng)業(yè)警覺(jué)可以推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性的提高，大學(xué)生對(duì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，面對(duì)壓力源更具策略，堅(jiān)定了其創(chuàng)業(yè)成功的決心，從而推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)體之間、個(gè)體與組織之間在溝通和互動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種關(guān)系。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度看來(lái)，大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可定義為在高校背景下大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與他人或組織之間形成的正式與非正式的人際關(guān)系的總和。大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)主要分為4個(gè)維度：網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心性、關(guān)系強(qiáng)度、異質(zhì)性。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的主要渠道，尤其是其中的關(guān)系強(qiáng)度會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力產(chǎn)生影響。大學(xué)生在與他人的互動(dòng)中獲得大量的創(chuàng)業(yè)信息，擴(kuò)大了知識(shí)邊界，促使了資源與機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。

2.3 個(gè)人心理傾向

創(chuàng)業(yè)心理傾向是創(chuàng)業(yè)行為的風(fēng)向標(biāo)，它表達(dá)的是大學(xué)生對(duì)是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度。發(fā)覺(jué)并歸納具備創(chuàng)業(yè)心理傾向的大學(xué)生，勢(shì)必具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力。通過(guò)梳理文獻(xiàn)，可歸納出如下創(chuàng)業(yè)心理傾向特征。

（1）男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向高于女性大學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)整體呈現(xiàn)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)，高校也紛紛為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿好奇，再加上男生更具冒險(xiǎn)精神和實(shí)踐力，導(dǎo)致男生在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)性方面比女生更強(qiáng)也更為穩(wěn)定。

（2）大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向最高，大三學(xué)生最低。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)未來(lái)具有更多的憧憬，思維更為活躍，思考的范圍也較為多元，有利于在大范圍中搜索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；但進(jìn)入大三之后，面臨著就業(yè)、考研、出國(guó)等壓力，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力降低。

（3）父親的職業(yè)。由于父親在家庭中大多扮演著經(jīng)濟(jì)支柱的角色，因此父親的職業(yè)對(duì)子女的職業(yè)選擇會(huì)產(chǎn)生較為深刻的影響。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其父親創(chuàng)業(yè)的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理傾向最高；父親就職政府機(jī)關(guān)的創(chuàng)業(yè)傾向最低。父親的榜樣力量營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，是鼓勵(lì)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的重要因素。

2.4 知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力

大學(xué)生需要具備廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能，并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才能在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程。大學(xué)生除了需要掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還需要具備與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，例如法律、稅收、人力資源、營(yíng)銷策略等。

有學(xué)者從個(gè)體的認(rèn)知能力來(lái)分析創(chuàng)業(yè)者的行為特點(diǎn)，成功的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知風(fēng)格大多呈現(xiàn)出典型的創(chuàng)新特征。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成功者較其他人更容易發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)商機(jī)，可以迅速接納有效信息，這都?xì)w功于他們凸顯出來(lái)的認(rèn)知特質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)環(huán)境有洞察力和敏銳的認(rèn)知，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的瞬息變換可以做出準(zhǔn)確的判斷，并可從政府扶持的創(chuàng)業(yè)政策中識(shí)別好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的培育

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)變化，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性

大學(xué)教育是一種通識(shí)教育，常以基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授為主，知識(shí)的更新程度往往不夠快，也很難緊跟國(guó)家政策形式的變化，對(duì)市場(chǎng)的關(guān)注度不夠，這就極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的養(yǎng)成。因此，大學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)從教育理念到教學(xué)方法的全方位變革。教育理念的轉(zhuǎn)變主要指將“專業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”相融合；教學(xué)內(nèi)容的安排要適當(dāng)體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，專門(mén)開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)課程；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的講授為主的方式，采用體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試找出解決問(wèn)題的方法，并結(jié)合案例教學(xué)、研究性教學(xué)的方法；最后要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，利用多元評(píng)價(jià)的方式，注重綜合實(shí)踐能力的考核。

同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、市場(chǎng)和政策的變化，從變化中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。如引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注主流媒體的推送、關(guān)注行業(yè)公眾號(hào)、閱讀相關(guān)網(wǎng)站等，培養(yǎng)其信息收集的能力。此外，學(xué)校還要聘請(qǐng)行業(yè)精英為學(xué)生開(kāi)展專題講座，進(jìn)行技術(shù)和政策引領(lǐng)，使大學(xué)生可以獲取創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的第一手信息；還要組織大學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為單位組成創(chuàng)業(yè)小組，通過(guò)模擬或參與創(chuàng)業(yè)大賽，提升大學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

3.2 注重大學(xué)生人際交往，完善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)業(yè)需要豐富的信息來(lái)源，社會(huì)情境的變化多數(shù)是由錯(cuò)綜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)一定途徑傳遞給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。因此，大學(xué)生需要暢通咨詢渠道，打通屬于自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)橋梁，才能更好地獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)除了能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)咨詢之外，還可以為新企業(yè)運(yùn)營(yíng)提供所需要的各種社會(huì)資源，從而順利應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)之初的各種困難。而現(xiàn)行的大學(xué)教育體系，重智育和知識(shí)性培養(yǎng)，缺乏對(duì)大學(xué)生情感教育和人際交往技能的培育。創(chuàng)新能力的培育，需要以人際交往能力培養(yǎng)為基石，將大學(xué)生社交技巧列入通修課程，并以微課或講座的形式傳播人際交往知識(shí)和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生干部或其他社團(tuán)的工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)與人交往的能力，以校園活動(dòng)為載體，為學(xué)生社交知識(shí)的轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)。

3.3 以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力為基礎(chǔ)，凝練創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)為突破點(diǎn)。大學(xué)生的核心素養(yǎng)是由多維度要素構(gòu)成，除了前文論述的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力之外，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性、決斷力、自信等方面，只有將此類素養(yǎng)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以整體提升，才能夠達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推進(jìn)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和規(guī)律都帶來(lái)了新的契機(jī)，高校在課程設(shè)置中應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，將創(chuàng)造性思維習(xí)慣化，保持較高的創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性，并積極拓展自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄭瑞倫，鄧旭升，肖前國(guó)，等.專業(yè)對(duì)大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)隨時(shí)間變化規(guī)律的影響[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（11）：178-183.

[2]龔光軍.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：63-65.

[3]王飛，徐占東，顧瑜婷.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響研究[J].黑龍江高教研究，2015（9）.