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        初中數(shù)學(xué)新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2018-09-10 22:02:33蘇林芳
        炎黃地理 2018年5期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

        蘇林芳

        摘 要:初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,教師要不斷接受先進的教育理念,善于轉(zhuǎn)變自身角色,關(guān)注每一位學(xué)生,將課堂還給學(xué)生,積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,形成自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神,從而最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓初中數(shù)學(xué)課堂更加活力四射!

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

        在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。要求改變以往單純接受式的學(xué)習(xí),強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫,激發(fā)學(xué)生的求知欲,自主地去思考、探究、學(xué)習(xí),從而提高自身的學(xué)習(xí)能力

        1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師往往采取講授法開展教學(xué),學(xué)生只需要記好筆記;雖然教師將數(shù)學(xué)知識完整地傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生卻沒有獨立思考數(shù)學(xué)問題的過程;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教師的講解開始,也以此結(jié)束,學(xué)生全程追隨著教師的思路,沒有自主思考的機會。本研究認(rèn)為,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間,采取調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。突出學(xué)生的主體地位并不意味著將課堂完全交給學(xué)生,而是教師改變教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中自主尋找答案;教師只需要適時指點學(xué)生找準(zhǔn)正確的思考方向,剩下的就是學(xué)生運用已有知識逐步解開數(shù)學(xué)題目。

        以“不等式及其解集”內(nèi)容為例,首先,教師向?qū)W生介紹不等式與一元一次不等式的概念,讓學(xué)生具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識;其次,教師指導(dǎo)學(xué)生理解不等式中解、解集等概念,從而正確地表示不等式的解集過程。初中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性很強,僅憑教師的講解無法令學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識,因此,教師需要開展一定的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)。例如:教師按照學(xué)生人數(shù)分成多個學(xué)習(xí)小組,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題:“某班同學(xué)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),1個易拉罐瓶可以賣0.1元,1名山區(qū)貧困生一年的生活費用大約是500元,該班同學(xué)今年計劃資助兩名貧困生一年的生活費用,他們已經(jīng)集資了450元,不足部分準(zhǔn)備靠回收易拉罐得到。那么,他們一年中至少要回收多少個易拉罐?”然后,教師組織學(xué)生分組探究問題,最后以搶答方式呈現(xiàn)答案。教學(xué)活動有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間。

        2 合理選擇數(shù)學(xué)習(xí)題,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        數(shù)學(xué)習(xí)題是初中數(shù)學(xué)知識中必不可少的內(nèi)容,也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教材和試卷中非常常見,是考驗學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)水平的重要方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不能一味地講解數(shù)學(xué)概念和知識,應(yīng)該將數(shù)學(xué)習(xí)題與概念知識結(jié)合起來,即教師在講解新的數(shù)學(xué)知識之前,需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的習(xí)題。教師選擇的習(xí)題不能過于簡單,否則無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能難度過大且超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍,這樣會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力;因此,教師選擇習(xí)題時不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容,而且要考慮學(xué)生的知識水平,進而根據(jù)實際狀況選擇合適的習(xí)題,使學(xué)生通過演算習(xí)題養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解題的好習(xí)慣,使學(xué)生擺脫依賴教師的學(xué)習(xí)惰性,能夠調(diào)動自己的所學(xué)知識找出問題的答案,進而總結(jié)出符合個體特點的學(xué)習(xí)方式。

        3 優(yōu)化教學(xué)過程,打造自主學(xué)習(xí)空間

        在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)教“相離”現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,教師要放開教學(xué)思路,把握教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教材的不同內(nèi)容大膽采用不同的教學(xué)方式,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)思想空間,積極發(fā)言和交流,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,為自主學(xué)習(xí)有效引路。

        3.1有效開展合作學(xué)習(xí)課堂

        合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生互啟、互教、互學(xué),學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到極大增強,這對其自主學(xué)習(xí)的有效開展有很大幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂上,可以由學(xué)生自主選擇來進行合作方式的建構(gòu),也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況,組建“幫扶型”小組。通過合作學(xué)習(xí),強化了學(xué)生的合作意識,在合作互動的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在彼此的認(rèn)知沖突中進行更廣泛、更多元的思考,相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補充,能更有效地獲取知識,激發(fā)探究能力。

        3.2積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,單靠一味的學(xué)習(xí)很難在長時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)的動力和興趣。所以,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合實際情況或者以典故、趣事的方式,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的注意和思考;也可以根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,層層引入,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進行數(shù)學(xué)方程式的授課時,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力,針對未知數(shù)的變化來提出不同的問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主探究能力,最大限度地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

        3.3緊密結(jié)合生活實際

        數(shù)學(xué)的運用與我們的生活實際息息相關(guān),教師在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活實際,積極采取生活中的數(shù)學(xué)實例,選取相關(guān)的數(shù)學(xué)開放題型,讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也處處服務(wù)于生活。例如,在學(xué)習(xí)概率問題的時候,教師就可以以現(xiàn)在各大商場的抽獎活動為背景,所學(xué)知識,計算獲獎的概率問題。通過這種題型,讓學(xué)生從實際生活中體會數(shù)學(xué)的樂趣,體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

        結(jié)語

        新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展,教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,激勵學(xué)生主動參與,主動思考,主動探索,主動實踐,主動創(chuàng)造,才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻

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        [2] 吳春麗.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2012,(07).

        [3] 楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界,2015,(09).

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