蘇林芳

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要不斷接受先進(jìn)的教育理念，善于轉(zhuǎn)變自身角色，關(guān)注每一位學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加活力四射！

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。要求改變以往單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中解脫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主地去思考、探究、學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力

1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師往往采取講授法開展教學(xué)，學(xué)生只需要記好筆記；雖然教師將數(shù)學(xué)知識(shí)完整地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生卻沒(méi)有獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教師的講解開始，也以此結(jié)束，學(xué)生全程追隨著教師的思路，沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)。本研究認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，采取調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。突出學(xué)生的主體地位并不意味著將課堂完全交給學(xué)生，而是教師改變教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中自主尋找答案；教師只需要適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生找準(zhǔn)正確的思考方向，剩下的就是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)逐步解開數(shù)學(xué)題目。

以“不等式及其解集”內(nèi)容為例，首先，教師向?qū)W生介紹不等式與一元一次不等式的概念，讓學(xué)生具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理解不等式中解、解集等概念，從而正確地表示不等式的解集過(guò)程。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)，僅憑教師的講解無(wú)法令學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，因此，教師需要開展一定的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如：教師按照學(xué)生人數(shù)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“某班同學(xué)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1個(gè)易拉罐瓶可以賣0.1元，1名山區(qū)貧困生一年的生活費(fèi)用大約是500元，該班同學(xué)今年計(jì)劃資助兩名貧困生一年的生活費(fèi)用，他們已經(jīng)集資了450元，不足部分準(zhǔn)備靠回收易拉罐得到。那么，他們一年中至少要回收多少個(gè)易拉罐？”然后，教師組織學(xué)生分組探究問(wèn)題，最后以搶答方式呈現(xiàn)答案。教學(xué)活動(dòng)有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間。

2 合理選擇數(shù)學(xué)習(xí)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)習(xí)題是初中數(shù)學(xué)知識(shí)中必不可少的內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教材和試卷中非常常見(jiàn)，是考驗(yàn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)水平的重要方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能一味地講解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)習(xí)題與概念知識(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的習(xí)題。教師選擇的習(xí)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能難度過(guò)大且超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，這樣會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力；因此，教師選擇習(xí)題時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)演算習(xí)題養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解題的好習(xí)慣，使學(xué)生擺脫依賴教師的學(xué)習(xí)惰性，能夠調(diào)動(dòng)自己的所學(xué)知識(shí)找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而總結(jié)出符合個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

3 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)教“相離”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師要放開教學(xué)思路，把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材的不同內(nèi)容大膽采用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)思想空間，積極發(fā)言和交流，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為自主學(xué)習(xí)有效引路。

3.1有效開展合作學(xué)習(xí)課堂

合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生互啟、互教、互學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到極大增強(qiáng)，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)的有效開展有很大幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以由學(xué)生自主選擇來(lái)進(jìn)行合作方式的建構(gòu)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，組建“幫扶型”小組。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，在合作互動(dòng)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在彼此的認(rèn)知沖突中進(jìn)行更廣泛、更多元的思考，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，能更有效地獲取知識(shí)，激發(fā)探究能力。

3.2積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單靠一味的學(xué)習(xí)很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況或者以典故、趣事的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的注意和思考；也可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，層層引入，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)方程式的授課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，針對(duì)未知數(shù)的變化來(lái)提出不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主探究能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3緊密結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)的運(yùn)用與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，積極采取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，選取相關(guān)的數(shù)學(xué)開放題型，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也處處服務(wù)于生活。例如，在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以以現(xiàn)在各大商場(chǎng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為背景，所學(xué)知識(shí)，計(jì)算獲獎(jiǎng)的概率問(wèn)題。通過(guò)這種題型，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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