吳杰

摘要：大學城體育資源是以大學城進駐的高校為主體，由不同類型的大學體育資源要素組合而成。體育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，必須站在時代發(fā)展的前沿，適應教育理念的更新，滿足社會發(fā)展、人才培養(yǎng)目標、學生自身發(fā)展的需求，同時“終身鍛煉終身受益”的指導思想已成為21世紀高等教育體育教學的發(fā)展方向，體育俱樂部的精品課程建設和學分制的實施是深化高校體育教學改革的發(fā)展方向。

關鍵詞：大學城；民族運動；學生愛好；體育俱樂部；學分互認

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2018）02-0041-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.02.008

近年來，高校體育教學改革取得了顯著成效，有力地推動了高校體育教學改革的進一步發(fā)展，但沒有實質(zhì)性的突破[1]。以至大學生體質(zhì)調(diào)查不如人意。雖然，我國的一些高校在公共體育教學中陸續(xù)實施了體育俱樂部教學模式，取得了良好的效果，但是仍有相當比例的高校一直在實行傳統(tǒng)的體育教學模式，很大程度上抑制了學生的體育鍛煉興趣，有礙學生完美個性和終身體育習慣的形成[2]。

學分互認教育是發(fā)達國家教育通用的模式。本文提出以大學城體育俱樂部形式，學分互認為切入點，秉承整合優(yōu)秀資源和共享的原則，（體育資源是最易優(yōu)化組合、資源共享的教學內(nèi)容），優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，突出民族運動特色，共同分享體育教育資源，實現(xiàn)各個高校間互認學分，讓學生終身受益，并可為貴州培養(yǎng)更多的高水平民族特色大學生運動員。

一、相關定義解讀

1.體育俱樂部的定義

大學體育俱樂部是大學中的一種體育文化現(xiàn)象。在體育老師的指引下，由學生們自發(fā)成立的有組織的體育活動團體，它是以各種體育活動項目為單位的俱樂部形式的學生社團組織。學生利用課余時間，在學校相關部門的支持下，充分利用現(xiàn)有的學校體育設施，從事各種體育娛樂活動和體育比賽。讓學生體驗俱樂部的管理、培訓和競爭，通過改變學生的行為，使學生學會主動地改變被動活動，增加學生的自我學習、自我訓練的機會，從而提高學生自身綜合能力。

2. 體育俱樂部教學模式的定義

體育教學俱樂部的教學模式是一種以俱樂部活動形式組織教學模式，在同一個類別項目中創(chuàng)建教學俱樂部。在遵守體育教學規(guī)則、教學規(guī)范的前提下，為了完成教學任務和體育教學目標，可以利用業(yè)余時間，在各俱樂部組織有益的體育活動。豐富和完善課堂常規(guī)教學的一種俱樂部式的教學方式。

3.學分互認的定義

指實行學分制管理的不同高等院校之間，互相認可學生跨校所修的學分，一般限于選修課。

4.所謂高校學分互認定義

指的是學生除了學習本校的課程以外，還可以在其他大學學習相關的課程，在其他學校學習的學分可以轉(zhuǎn)換為本校的學分，而且獲得的學分在本校是可以得到學分機構的認可的。近幾年，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在高教教學等領域出現(xiàn)了一些合作趨勢，主要通過在相同或者相鄰區(qū)域的高?；?大學城"相互合作來體現(xiàn)，使其發(fā)揮各自的特色，實現(xiàn)教育資源充分利用，互利互惠。

二、高等學校實現(xiàn)體育跨校選課和學分互認的優(yōu)點

體育課實行不同學校之間的選課和學分互認有益于高校進行體育資源的資源互補，提升高校體育的發(fā)展，具有以下幾個優(yōu)點：

1. 推動我國學分制改革的進一步發(fā)展

在學分制下，學生接受的教學內(nèi)容和課程由被動性，根據(jù)自己的實際需要和獨立課程的個性，選課制是學分制的精髓，也是學分制實施的難點。因為允許學生自主選課，就必須開設足夠數(shù)量的課程供學生選擇，如果選課數(shù)量不足學生則無課可選，如果選課質(zhì)量不高，學生則無收獲。為滿足學生選課的需求，整合大學城的體育人力資源，發(fā)揮教育的整體優(yōu)勢，實現(xiàn)辦學資源的共享是非常必要的。學分制的更高境界是有限的，高校要努力創(chuàng)造條件，實行學校在區(qū)域之間的選課，學分的互認。

2.調(diào)動學生學習的自主性和積極性

校際選修課學分互認，可以極大地提高學生的學習自主性。學生可以選擇自己喜歡的課程，興趣、愛好得到保護和尊重，激發(fā)了學生學習的積極性。在傳統(tǒng)體育教學中，存在著一個復雜的、大量的時間、知識的陳舊和重復等缺陷，不能適應不同專業(yè)、不同層次、不同個性、不同興趣的學生的不同要求，教學質(zhì)量也難以提高。

3.通過已有的經(jīng)驗打造體育選課相關的方法

為推進省級高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享的逐步實現(xiàn)，使我國學生可以享受高質(zhì)量、高水平的精品課程，今年在貴州省建立了高校精品課程信息共享平臺，在總結經(jīng)驗的基礎上，將加大課程互選的推廣力度，繼續(xù)完善相關管理機制和激勵機制。根據(jù)已有的經(jīng)驗和方法實現(xiàn)體育課程的跨校選課和學分互認。

三、高校體育教學改革的趨勢——俱樂部型體育教學模式

一種教學模式的存在與應用，在一定程度上對于教學改革的需要、對于提高教學效果，肯定能起到一定的促進作用。雖然目前我國高校體育教學模式呈現(xiàn)多元化的格局，但俱樂部型體育教學模式在許多高校得到了廣泛的認可和實施，俱樂部型體育教學可以讓更多的學生參與體育鍛煉，使學生克服自身條件，同時考慮到學生的主觀意志和不可忽視的弊端，為學生搭建更好的平臺，提供更多的選擇體育鍛煉的機會，學習一兩項學生真正喜歡和適宜自己的運動技能和自我鍛煉方法，培養(yǎng)終身體育的意識。在教學理念上，俱樂部型體育教學模式能很好培養(yǎng)學生的體育興趣和運動能力，激起學生的用腦能力和運動能力，使學生的學習和訓練，無所畏懼，使教學活動中有更多學生的參與。

1.俱樂部教學模式有益于激勵學生的學習興致，促進學生的個性健康發(fā)展

體育俱樂部教學模式結合了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代俱樂部活動，并實現(xiàn)以人為本的開放教學，創(chuàng)造了一種新的教學模式，使學生學習的主體作用和教師教學的主導作用得到發(fā)揮，擴大體育教學的時間和空間。通過體育俱樂部教學模式的實施，大學生可以按照自己的真實狀況、身體條件和喜好，合理安排好自己的上課時間，同時還能從課程的選擇和時間問題上，讓學生有更大的選擇空間，使學生的需要得到最大化的滿足。學生選擇了自己喜好的項目，這樣就能讓學生的學習興趣得到很好的發(fā)展，使學生個性健康得到良好發(fā)展。

2. 俱樂部教學模式的應用有益于擴大教學時間與空間

俱樂部教學模式的應用，不僅能把傳統(tǒng)教學模式的上課時間很好的結合之外，同時還能使俱樂部教學模式的“三自主性”很好發(fā)揮出來，讓教師在教目標安排上，在教師水平、體育場地、體育器材等軟、硬性條件都允許的情況下，除了按照以前傳統(tǒng)的上課時間安排體育課以外，還可以把早上一二節(jié)課和晚上的時間充分利用起來，真正地把體育教學上課時間和空間擴大了，讓學生在體育俱樂部里的上課時間能夠更好地選擇，使學生有更多的時間參與體育活動，讓高校的教學安排得到合理的運用。

3.有益于把高校體育教學涵蓋到高等教育的整個過程

大學體育俱樂部的設置可以打破高校教學計劃中體育教學的課時限制，把高校體育教學涵蓋到高等教育的整個過程中去，把學習各種運動技能的價值貫穿到整個系統(tǒng)學習的過程中，讓自己能很好的掌握相應的運動技術、技能和從事相應的實踐活動，讓學生能利用好自己課余時間繼續(xù)堅持體育鍛煉，從而使高校體育教學的作用超越大學階段，讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣，終身受益。

4.有益于強化大學生的體育認識，培育對體育鍛煉的興趣，培育日常鍛煉身體的習性

隨著人民生活水平的提升，人民生活中的精神需求也發(fā)生了變化，使得體育鍛煉慢慢成為人們的精神追求。而高校體育俱樂部的教學模式，正好滿足了這一需求。俱樂部在進行體育教學時，更能切實解決學生的身體、心理等特點，有針對地解決學生在學習和鍛煉中遇到的問題，引導他們進行科學的學習和訓練，使學生在體育活動中體會到挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的成功閱歷，幫助學生樹立堅持鍛煉的自信心。通過改革和建設合理的課程模式，提高學生對體育活動的參與度，積極的校園體育氛圍，也可以發(fā)揮高校體育教師在其專業(yè)體育俱樂部課上的積極性和創(chuàng)造性，提高體育教學質(zhì)量。

5.有益于提升大學生的運動技能

高校實行體育俱樂部的教學形式，有益于提升學生的運動技能。高校體育俱樂部按照學生自身的條件安排了專項的體育課程，同時俱樂部舉辦各種體育比賽和裁判培訓，文化和體育訓練，促進高校校園體育文化的發(fā)展，促進高校學生運動技能的提升，使高校能更好地為國家培訓出更多優(yōu)秀的運動員，同時俱樂部良好的條件為更多的大學生參加課外訓練提供了方便。學生根據(jù)自己的專長或愛好，自愿加入一個體育俱樂部，并在運動中根據(jù)自己的基本素質(zhì)、技術水平提出不同的要求，在體育教師和體育骨干的指導下，可以快速提升大學生的運動技能水平。

6.大學城最適合學分互認

大學城體育資源是不同類型的分布式資源在大學體育課程的相應結合，因此在邏輯上來說，大學城體育資源是指各類高校體育活動密切相關的各種教學空間、設施、設備、建筑、圖書、體育教師、專業(yè)、業(yè)務、結合能力以及所有的管理活動、財務和材料的有機結合。相關資源的存在形式，可分為有形和無形資源。

有形資源：第一，資金為大學城的存在提供了最重要的財力資源。從某種意義上說，大學城能很好的籌集相應的資金。我國大學城的建設都是主動構建的形式，一方面政府建立一個良好的制度環(huán)境為拓展教育投資提供了方便，另一方面政府對教育積極的投入對外界起到了模范帶頭作用。政府通過自己的相關調(diào)控，提倡民間資源向高等教育涌動，大學城可以依靠政府和公民、社會、公共和私人的力量來全力助長高等教育；第二，體育設施。包括已經(jīng)建好的、正在建設的和未來規(guī)劃要建設的體育場館、器材、體育教學設施、相關設備、專業(yè)圖書資料等，為大學城開展學分互認提供了硬件支撐。

無形資源：第一，師資力量。大學城是一個人才聚集的地方，從事體育相關專業(yè)的專業(yè)人員眾多，如體育指導員、運動員、教練員、科技人員、體育教師和管理人員及開展體育活動的輔助人員等；第二，合作能力。每個大學之間都有相應的業(yè)務往來，都能很好地進行溝通和合作；第三，體育資源。一方面，有相關的科研水平為各個高校提供相應的理論來源對體育進行相關研究，能很好地了解相應高校的體育訓練水平、大學生體質(zhì)問題和體育傳統(tǒng)、習慣等，同時還對國內(nèi)外體育科學發(fā)展趨勢，體育科研的新成果，訓練競賽的新技術、新方法有所了解。另一方面，各個大學對體育教學課程信息、體育教師的個人信息、體育教學場館的情況、上課的時間、地點等與體育教學與訓練的綜合信息也有了解，這為大學城開展學分互認提供了軟件支撐。

四、大學城體育俱樂部的精品課程建設和學分互認的兩種途徑

1.俱樂部制以民族項目為重點，搭建大學城體育俱樂部教學模式

民族的才是世界的，弘揚民族傳統(tǒng)體育，不僅能振奮民族精神，增強民族自尊心和自信心，發(fā)揚愛國主義精神，而且直接關系到我國體育事業(yè)的興衰。貴州省以通過大數(shù)據(jù)和大健康為載體，在“趕”與“轉(zhuǎn)”中實現(xiàn)“彎道超車”，快速振興貴州經(jīng)濟實力和體育事業(yè)。近幾年我省大學生在全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會取得不錯的成績，這些比賽及表演項目均是通過整理挖掘?qū)鐏淼?，它們同時具有健身、競技、娛樂等特性，向全世界展示了我國的少數(shù)民族文化。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會也成為我國少數(shù)民族群眾增進團結友誼的盛會。我省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在全國比賽中都取得了不錯的成績，下面列出民族大學學生在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會取得的成績。

從表1和表2可以看出，貴州民族大學生在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的開展是比較有特色，大學城體育俱樂部可以以民族項目為重點，我們應該選1--2項民族運動，搭建大學城體育俱樂部教學模式，推進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在大學城體育俱樂部中的良好開展。讓更多的學生了解和參與少數(shù)民族體育，促進我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展，振奮民族精神，提高民族自尊心和自信心，發(fā)揚愛國主義精神，在大學城實行民族運動體育俱樂部的教學形式，有益于提升學生的運動技能。同時俱樂部良好的條件為更多的大學生參加課外訓練提供了方便。使大學城能更好為國家培訓出更多優(yōu)秀的運動員，讓貴州快速跨進先進行列，共同實現(xiàn)中國夢。

2.貴州省普通高校近10年來參加全國體育比賽相對十分落后，且大學生體質(zhì)調(diào)查也不理想。我們只要充分利用好現(xiàn)有的條件，讓學生學有所用，受益終身。筆者早在1999年貴州大學學報第四期<<試論高校體育教育與終身體育>>一文中明確提出，大學體育教育應該椐學生的興趣愛好進行1--3項選項學習。從2015和2016年科技學院學生興趣愛好選項學習調(diào)查統(tǒng)計看，（1571人和1756人，選羽毛球分別是18.5%和19%）可見羽毛球是最受學生歡迎的選學項目。（也是中國全民健身最普及與歡迎的項目）根據(jù)學生的愛好程度，從大學生選課的數(shù)量統(tǒng)計，我們可以先確定1至3個傳統(tǒng)體育項目作為學分互認項目。根據(jù)大學城體育公共課選課統(tǒng)計數(shù)量和對體育場地的需求來看以下3項可以作為學分互認的體育課項目，羽毛球，網(wǎng)球和足球，下面就這3個項目的俱樂部開展形式作出如下分析。

（1）羽毛球俱樂部

現(xiàn)在，羽毛球已經(jīng)成為全民健身的主要項目之一。羽毛球運動，適合各個年齡段的不同人群，同時，羽毛球運動也很容易學會，即使初學者也能很快學會，并且在運動中很少受傷，安全系數(shù)高。所以，羽毛球運動成為我國在全民健身運動中越來越受到人們喜歡的運動。特別是近年來，因為缺乏鍛煉導致亞健康人群數(shù)量增多，國家為了使國民身體素質(zhì)得到提升，開始加大培養(yǎng)人們“全民健身”認識力度。同時，在高校體育教學中開展羽毛球教學能促使大學生養(yǎng)成“終身體育”觀念，從而達到終身受益的目的。大學城羽毛球體育俱樂部的建設和開展，可以從以下3個方面來實施：

第一，重視羽毛球教師隊伍建設：高校應盡可能與團隊和其他專業(yè)的體育團隊合作，可以向教師學習，請教教練員的專業(yè)團隊，學習專業(yè)的培訓方法和手段，提高高校教師的培訓水平，也可以請專業(yè)的教練來學校指導，將他們的訓練方法和手段教授給學生，實現(xiàn)教師和學生訓練水平更快的提高。

第二，加強羽毛球場館及設施建設：各普通高校要充分認識到改變教學理念對高校羽毛球俱樂部的重要性，提高認識，加大投入，滿足羽毛球運動教學的需要。一方面，要科學合理的規(guī)劃羽毛球場館，學?；A設施應抓住有利時機，不斷提高體育場館規(guī)劃的科學性；另一方面，努力提高場館的利用率，除了正常的教學，必須加強管理，靈活多樣的形式，實施有償教學，用場館的收入來對場館進行有效的保養(yǎng)和管理，形成良性循環(huán)。

第三，實施不同層次的教學：大學羽毛球俱樂部應該分為初級、中級、高級三個層次的教學，打破等級，學生根據(jù)自己的條件和能力選擇，打破年級界限，老師根據(jù)學生的技術水平，分為初級，中級和高級三級班。在教學內(nèi)容安排上，每個級別不只是簡單的增加或減少相關知識，必須根據(jù)內(nèi)容和難度來評估不同層次的大學生的體育運動水平的教學要求，設計合理，準確的定位，教師在教學過程中結合內(nèi)容難度和考核標準給出詳細的分工，激勵大學生實現(xiàn)更高的目標。

近年來，中國的戶外運動得到了蓬勃的發(fā)展。網(wǎng)球作為一項健康、高雅、時尚的戶外運動，受到了各個年齡層的越來越多的大學生的青睞，同時也受到了越來越多的高校重視。全國有近1 / 3所高校開設網(wǎng)球課或網(wǎng)球活動。網(wǎng)球具有健身、健心、娛樂等特性，在高校開展網(wǎng)球運動是學生、學校和社會的共同需要，高校網(wǎng)球運動的發(fā)展可以有效地培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、耐力、肌肉力量，促進身體的整體協(xié)調(diào)，以及提高大學生優(yōu)良的意志品質(zhì)和耐受挫折的能力，緩解心理壓力，有助于推動校園文化建設，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，對形成良好的校園體育文化氛圍和促進陽光體育運動都有積極的作用。

大學城網(wǎng)球體育俱樂部的建設和開展，可以從以下幾個方面來實施：一是通過相關高校的教學實驗發(fā)現(xiàn)，最為合理的俱樂部教學模式是與傳統(tǒng)教學不發(fā)生沖突，利用課余時間，由同學們自發(fā)組織，自動參與，由體育部專項教師進行指導的教學模式。學習不是為了獲得學分，而是為了提高網(wǎng)球技術，只有這樣才能真正樹立學生學習的網(wǎng)球的興趣，這樣的練習和教學氣氛才能達到最好的效果。二是為了保護俱樂部的教學時間和頻率，由體育學院或體育系提供場地，安排時間讓學生參與免費開放的網(wǎng)球，然后通過專業(yè)的教師為俱樂部安排教學輔導，教學形式靈活，不拘泥形式。參與俱樂部教學的教師可以包含在教學工作量中，由負責人安排工作人員隨時對相關工作進行監(jiān)督和指導。三是不拘一格的教學內(nèi)容，以提高為主，多安排教學比賽的相關內(nèi)容。教師根據(jù)學生參加俱樂部的不同技術水平，安排學生的相應的學習階段，教師引導學生有針對性的根據(jù)自身情況安排具體的練習方法，使學生能夠在打好網(wǎng)球基礎的前提下，以提高水平為主，更多地利用教學比賽等方式來提高網(wǎng)球俱樂部的成員的網(wǎng)球技術。四是俱樂部不安排考試內(nèi)容，但作為體育課程的部分，凡是教學中加入俱樂部的學生可以根據(jù)學習態(tài)度、進度的具體情況給予加分，具體分數(shù)點由學校相關人員確定，專項體育教師與俱樂部教師之間相互協(xié)調(diào)配合。

（2）足球俱樂部

足球運動集速度、耐力、靈活性為一體，以及群體協(xié)作的特性和廣大的影響力，可以大大提高大學生的身體素質(zhì)水平，已成為當前體育教學改革的突破口之一。2015年，國家體育總局、教育部聯(lián)合推出了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，明確將足球運動作為學校體育的重要載體；習近平總書記多次明確表示，足球夢是中國夢的重要組成部分，希望足球運動能夠成為提高學生身體健康水平的重要途徑和手段。為了提升我國的足球水平，黨中央大膽提出推進校園足球的計劃，通過廣泛開展足球運動，培養(yǎng)學生頑強拼搏、團結協(xié)作的體育精神，形成以學校為依托的青少年足球人才培養(yǎng)體系。大力開展校園足球，成為促進學生身心健康發(fā)展的最現(xiàn)實、最直接也是最容易達到的一個目標。大學城足球體育俱樂部的建設和開展，可以從以下幾個方面來實施：一是一體化原則。高校體育俱樂部在任何一種模式下，都應建立統(tǒng)一的規(guī)章制度，一般要求主管體育的小組作為項目的負責人，負責建立體育俱樂部管理領導小組，制定有關規(guī)章制度，檢查俱樂部的執(zhí)行情況。在俱樂部的管理過程中，教師只會在俱樂部中發(fā)揮引導作用，所涉及的學生，成為俱樂部管理的主體，俱樂部具體的工作應該由學生來一個個的完成。如競賽組織、賽程安排、裁判選擇等，都允許學生獨立培養(yǎng)和發(fā)展自己的組織能力。二是層次化原則。由于學生先天自然條件的限制，學生的身體素質(zhì)存在個體差異。教師應著眼于學生的不同身體狀況，運用科學的、定量的體育鍛煉方法，這是體育教學運用運動處方教學的一種方式。無論是課內(nèi)體育俱樂部或是內(nèi)外結合的體育俱樂部，它的課程設置應遵循循序漸進的原則，通過運用分層教學，幫助學生逐步、循序漸進地了解此項目的知識和技能?？傊咝ｓw育俱樂部教學模式是時代進步的需要，對培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，使學生能在體育運動中發(fā)揮主導作用，同時實施課內(nèi)體育俱樂部的教學模式，是體育教學改革的必然結果，也是體育院校體育專業(yè)教學發(fā)展的需要。發(fā)展高校體育俱樂部教學，對促進我國開展全民健身活動起著重要的保障作用。

五、結論與建議

1.學校在實施俱樂部教學模式教學時，應以本校的實際情況為出發(fā)點。在保障學校正常發(fā)展的基本需求上，加大體育教學設施建設和投資，只有滿足了俱樂部教學需要的教學設施、場地和設備，才能真正滿足學生體育鍛煉的需要，發(fā)展學生的身體和心理健康，真正實現(xiàn)“健康第一”指導思想和 “以人為本”的教育理念。

2.實行俱樂部教學形式，要繼續(xù)加強教師的實力，豐富學生對體育項目的選擇。學校應鼓勵和支持教師外出培訓學習，注重提高教師的專業(yè)技能，提高教師的理論水平和教師的專業(yè)技術、技能，通過學習和培訓，要求體育教師達到“一專多能”，盡量讓學生能從俱樂部去選擇自己喜好的體育運動和新興的體育項目，學生能選擇多種多樣的體育項目才能使高校體育俱樂部教學模式趨于完善和成熟。

3.經(jīng)濟全球化的發(fā)展，促進教育全球化的形成，而教育的全球化，促進教育的“無邊界”。學分互認，可使教育的封閉狀態(tài)被打破，在一個特定的區(qū)域，這是促使教育合作與分工教育的一個重要的體現(xiàn)，促進教育資源共享。在某種程度上，大學教育的學分互認是全球化發(fā)展的必然結果，對中國的教育改革和發(fā)展具有深遠的意義。同時，學分互認可以建立校際之間專業(yè)共建的平臺，給學生自主選擇課程服務的空間和動力，有利于發(fā)展學生的個性，從而促進素質(zhì)教育。

4.體育俱樂部教學模式使高校體育教學模式更為先進，能使學生實現(xiàn)終身體育鍛煉、體育技能和智能存儲，達到身體健康和心理健康的目的。俱樂部發(fā)展有益于調(diào)動學生和體育老師的創(chuàng)造性和積極性，能使學生和教師發(fā)展自己的專長。從長遠發(fā)展來看，俱樂部教學模式必將成為21世紀中國高校體育教育發(fā)展的主要模式。

參考文獻：

[1]李登光，路東升高校體育教育改革模式探析[J]山西師大體育學院學報，2005（2）

[2]何斌，左新榮，席玉寶高校普及體育俱樂部教學模式的可行性研究[J]沈陽體育學院學報，2004（4）

[3]盧敏，劉官元. 大學城體育資源的合理開發(fā)利用[J]. 體育成人教育學刊，2006（4）.

[4]姚小敏. 對高校體育精品課程建設的思考[J]. 武漢體育學院學報，2007（7）.

[5]郭金榮. 對我國普通高校體育精品課程建設的研究[J]. 吉林體育學院學報，2008（4）.

[6]楊鵬. 淺談高校體育俱樂部教學模式[J]. 文體用品與科技，2015（4）.

[7]李大軍，李大威，魏遵軍. 高校體育俱樂部教學模式研究[J]. 當代體育科技，2016（3）.

[8]何建東，駱秉全. 我國高校體育俱樂部教學模式研究[J]. 體育文化導刊，2010（10）.

[9]汪婕. 新時期普通高校開展羽毛球俱樂部教學的再思考[J]. 經(jīng)營管理者，2014（36）.

[10]陳延華，逯廣東，王勇. 論我國高等院校教育資源共享模式[J]. 教書育人，2010（9）.

[11]段小和. 普通高校實行網(wǎng)球俱樂部制的可行性研究[J]. 內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2011（1）.

[12]陳接華. 普通高校體育俱樂部制度實施的意義與發(fā)展對策[J]. 運動，2016（5）.

[13]劉濤. 我國普通高校體育俱樂部教學模式構建探究[J]. 少林與太極（中州體育），2012（4）.

[14]吳錦波. 成都體育學院施行羽毛球俱樂部制教學的可行性研究[J]. 河套學院學報，2013（3）.

[15]席艷輝，黃波，范海英. 大學公共體育課實施體育俱樂部教學模式改革的探索與研究[J]. 山東工業(yè)技術，2013（14）.

[16]黃崢.高校俱樂部制體育教學模式改革的探討[J].江南論壇，2005（8）.

[17]李國泰，匡晉梅. 高校開展網(wǎng)球運動的價值分析[J]. 體育科技文獻通報，2009（1）.

[18]嚴強，潘兵，王艷云，易勝木，馮秋明. 俱樂部型體育教學模式是高校體育教學改革的發(fā)展趨勢[J]. 五邑大學學報（自然科學版），2004（1）.

[19]劉志敏，丁振峰. 普通高校體育課程內(nèi)容新體系的構建——課內(nèi)外一體化體育俱樂部探索[J]. 體育與科學，2008（3）.

[20]馮國敏，蟻哲蕓. 談跨校選課和學分互認[J]. 吉林體育學院學報，2005（S1）.

[21]貴州在部分高校間開展實施課程互選、學分互認[J]. 新課程研究（中旬刊），2014（11）.

[22]陳海嘯，黃力生. 當前我國高校體育教學模式及21世紀體育教學模式發(fā)展趨勢探討[J]. 成都體育學院學報，1998（4）.

[23]覃強. 俱樂部教學模式對高校體育教師提出的挑戰(zhàn)及對策[J]. 貴州體育科技，2008（2）.

（責任編輯：趙廣示）