趙成成

摘 要：BOPPPS作為ISW的基本教學(xué)組織模型，以高效教學(xué)著稱。近日習(xí)主席簽署命令，發(fā)布新修訂的共同條令于5月1日正式施行，各單位也在如火如荼的學(xué)習(xí)新條令并貫徹落實。筆者通過以基于BOPPPS模型的“軍隊儀式”微課教學(xué)為例，闡述如何在微課中運用BOPPPS模型，以達到高效學(xué)習(xí)共同條令的目的。

關(guān)鍵詞：BOPPPS模型；ISW；共同條令；微課

十九大報告指出：我國國防和軍隊建設(shè)正站在新的歷史起點上，要堅持走中國特色強軍之路，全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化。新修訂的共同條令，是新時代軍隊正規(guī)化建設(shè)的基本法規(guī)和全體軍人共同遵守的行為準(zhǔn)則。新條令的施行，對實現(xiàn)黨在新時代的強軍目標(biāo)，把人民軍隊建設(shè)成世界一流軍隊具有重要意義。以往共同條令的學(xué)習(xí)多是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教員進行講授、學(xué)員被動接受，從而導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足、課堂枯燥乏味。

一、BOPPPS模型概述

ISW（Instructional Skills Workshop教學(xué)技能研習(xí)班），起源于加拿大，現(xiàn)已成為北美大學(xué)教師專業(yè)技能培訓(xùn)項目的重要組成部分，是一種短期、高效的教學(xué)技能培訓(xùn)法，注重以理論與實踐相結(jié)合的方式開展集中式專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。以微課的形式進行24—30小時的集中強化，按照1—2名講師、4—6名研習(xí)者進行分組，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練進行交互、反饋、評估，而BOPPPS便是其基本教學(xué)組織模型。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，BOPPPS教學(xué)模型以有效教學(xué)設(shè)計著稱，是一個強調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。目前該模型已經(jīng)被全世界超過33個國家引進采用，在全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)所推崇，其應(yīng)用實踐表明BOPPPS是一個“有效果”、“有效率”、“有效益”的能夠促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

BOPPPS模型依照起承轉(zhuǎn)合將課程教學(xué)劃分為6個階段：B（Bridge-in）引入，一堂課的開始用于吸引學(xué)生的注意力；O（Objective）目標(biāo)，告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)；P（Pre-Assessment）前評估，搞清楚學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備知識情況，以便控制授課節(jié)奏和方法；P（Participatory Learning）參與式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程進而達到學(xué)習(xí)目的；P（Post-Assessment）后評估，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成；S（Summary）總結(jié)，強調(diào)、深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鏈接后續(xù)教學(xué)。

二、微課的BOPPPS組織

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教育部也在扎實推進信息技術(shù)和教育的深度融合，教學(xué)理念、師生互動形式、思維與認知方式的轉(zhuǎn)變，伴隨著開放、共享和個性化特點及教學(xué)資源的碎片化、微型化和主體化發(fā)展趨勢，微課得到快速發(fā)展。要想上好一堂課，就要設(shè)計好一堂課，而設(shè)計課程的首要任務(wù)便是明確教學(xué)目標(biāo)。布魯姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)按照由低到高的層次劃分為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六類。

基于BOPPPS模型，可以將課堂教學(xué)活動分為Introduction-Body-Closing三個階段，如圖1所示：

參照布魯姆分類法制定教學(xué)目標(biāo)，以10分鐘“軍隊儀式”微課為例，基于BOPPPS模型的基本要素為設(shè)計框架，按照序幕-正戲-尾聲三階段進行教學(xué)設(shè)計。

（一）序幕（Introduction）階段

1.引入（1分鐘）。教員可以利用一張軍人授獎儀式時的漫畫直接引入微課主題，讓學(xué)員直觀感受并吸引眼球，挑起學(xué)習(xí)的欲望和主動性。為了增強課堂互動效果和學(xué)員的參與感，教員可以提問學(xué)員是否希望邀請親屬參加儀式，而學(xué)員的回答也是肯定的。

2.目標(biāo)（1分鐘）。在引入微課主題后，教員應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是新修訂的共同條令中儀式的基本規(guī)范，規(guī)范了哪些軍人儀式，讓學(xué)員了解哪些儀式可以邀請親屬參加。

3.前評估（1-2分鐘）。在講解新條令規(guī)范的軍人儀式之前，教員可以先做一個小測驗，了解學(xué)員對軍人儀式的掌握程度，進而調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和深度。

（二）正戲（Body）階段

參與式學(xué)習(xí)（4-5分鐘）。教員可以采用小動畫的形式展示儀式的基本規(guī)范，利用一組漫畫展示規(guī)范的17種儀式：即升國旗、誓師大會、碼頭送行任務(wù)艦艇、碼頭迎接任務(wù)艦艇、凱旋、組建、轉(zhuǎn)隸交接、授裝、晉升（授予）軍銜、首次單飛停飛、授獎（授稱、授勛）、軍人退役、紀(jì)念、迎接烈士、軍人葬禮、迎外儀仗，讓學(xué)員直觀、形象的感受到儀式流程，掌握規(guī)范了哪些軍人儀式，了解到哪些儀式可以邀請親屬。

在此過程中，通過多媒體調(diào)動學(xué)員的感官進而大腦參與到學(xué)習(xí)中來，在適當(dāng)時機對學(xué)員進行提問、啟發(fā)等交互方式，加深學(xué)員的對軍人儀式的掌握程度。

（三）尾聲（Closing）階段

1.后評估（1分鐘）。在參與式教學(xué)結(jié)束后，教員可以通過簡單的小測試，如選擇、判斷等的客觀題的形式進行反饋，以達到學(xué)員學(xué)習(xí)的目的。

2.總結(jié)（1分鐘）。首先簡要回顧本節(jié)課的要點；其次告知學(xué)員新條令首次規(guī)范軍人儀式，讓學(xué)員了解到世界一流軍隊，往往都是秩序正規(guī)、講究禮儀的軍隊，儀式是隊列生活的重要內(nèi)容，是軍隊正規(guī)化的重要體現(xiàn)，進而引發(fā)學(xué)員對我軍形象的思考。

三、結(jié)語

將BOPPPS模型應(yīng)用到微課實踐中，可以有效促進教員課堂教學(xué)設(shè)計能力的提升和自我教學(xué)反思，特別是對于新教員可以短期內(nèi)快速提高其課堂設(shè)計能力。以“軍人儀式”微課為例，將BOPPPS模型應(yīng)用到共同條令學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)員結(jié)合自身掌握情況選擇知識點學(xué)習(xí)，通過教員的引導(dǎo)讓學(xué)員主動參與，培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，進而提升共同條令的學(xué)習(xí)效果。

作者簡介

陸軍邊海防學(xué)院部隊管理教研室/助教；陜西西安

（作者單位：陸軍邊海防學(xué)院部隊管理教研室）