張敏 邵青艷

摘 要：教育轉(zhuǎn)型一直是我國社會發(fā)展重點關(guān)鍵問題，近年來“核心素養(yǎng)”的理念受到學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注，并成為教育研究、教育實踐和教育政策領(lǐng)域的重要課題。文章首先對“核心素養(yǎng)”這一概念進行了分析，明確了核心素養(yǎng)培育的價值；其后從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面對河北省大學(xué)新生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題進行了調(diào)查分析；最后具體探討了河北省大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要素與路徑，以期進一步推動大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展提供充足的人才儲備。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；河北??；大學(xué)生；現(xiàn)狀與問題；培育路徑

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0132-03

Abstract： Educational transformation has always been a key issue in China's social development. In recent years， the concept of "core literacy" has attracted the attention of academia and industry， and has become an important topic in the fields of educational research， educational practice and educational policy. Firstly， this paper analyzes the concept of "core literacy" and clarifies the value of cultivating core literacy； then， it investigates and analyzes the current situation and problems of core literacy of freshmen in Hebei Province from three aspects： cultural foundation， independent development and social participation. Finally， the relevant elements and paths of the core literacy training of college students in Hebei Province are discussed in detail， with a view to further promoting the all-round development of college students and providing sufficient talent reserves for social progress and economic development.

Keywords： core literacy； Hebei Province； university students； status quo and problems； cultivation path

一、概述

大學(xué)生是祖國的希望之花，在踐行社會主義核心價值觀和“中國夢”的關(guān)鍵時期肩負引領(lǐng)時代走向的重要使命。新時代，高等院校必須重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，堅持德育為先、育人為本的原則和理念，根據(jù)大學(xué)生的身心特點和現(xiàn)實需求，在具體實踐中構(gòu)建以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，真正將大學(xué)生培養(yǎng)為“全面發(fā)展的人”。

二、核心素養(yǎng)培育內(nèi)涵

（一）“核心素養(yǎng)”界定

“核心素養(yǎng)”一詞最初源于西方，關(guān)于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵各學(xué)者的觀點不一，2014 年教育部關(guān)于“立德樹人”的政策文件中對于“核心素養(yǎng)”的界定是“學(xué)生應(yīng)當具備的必備品格和關(guān)鍵能力，能夠使學(xué)生適應(yīng)個人的終身發(fā)展，能夠使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要”，這是我國目前對于“核心素養(yǎng)”較為官方內(nèi)涵界定。

（二）“核心素養(yǎng)”框架

目前，國際上關(guān)于核心素養(yǎng)外延的遴選大致可分為“人與工具、人與自己、人與社會”三大方面，既注重語言的發(fā)展和使用，也關(guān)注創(chuàng)新能力、獨立能力、組織能力等方面的素養(yǎng)， 2016 年 12 月，歐盟通過了《以核心素養(yǎng)促進終身學(xué)習(xí)》這一有關(guān)核心素養(yǎng)的建議案，確定了 8 大核心素養(yǎng)（圖2），這 8 大領(lǐng)域核心素養(yǎng)均由知識、態(tài)度和技能三方面構(gòu)成。

2016 年 9 月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，提出“一個核心、三個維度、六大素養(yǎng)、十八個要點”，具體框架如下圖3所示。至此，核心素養(yǎng)在我國具備了豐富的內(nèi)涵，形成了相對完整而科學(xué)的體系。

（三）“核心素養(yǎng)”培育價值

現(xiàn)代高校教育中，“核心素養(yǎng)”培育是一個關(guān)鍵問題，其主要目的在于促進大學(xué)生個體全面發(fā)展、終身發(fā)展，并由此推動全社會的進步，主要價值體現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 促進學(xué)生全面發(fā)展：當今我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，對大學(xué)生知識、能力等提出了更多的要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)可為學(xué)生發(fā)展提供引導(dǎo)，令其生成適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的品格和能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，成功適應(yīng)社會、滿足自我實現(xiàn)需要。

2. 促進社會進步：大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也是中國特色社會主義建設(shè)提出的要求，其可為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，有利于國家發(fā)展、民族復(fù)興。

三、河北省大學(xué)新生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

（一）河北省大學(xué)新生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 文化基礎(chǔ)

（1）人文底蘊素養(yǎng)：包括人文積淀、審美情趣，根據(jù)調(diào)查顯示此方面河北省大學(xué)新生表現(xiàn)較為一般，大部分學(xué)生具有不多的審美能力，但是人文知識的積累相對較少，方法運用方面偏弱。

（2）科學(xué)精神素養(yǎng)：包括批判質(zhì)疑、勇于探究，據(jù)調(diào)查前河北省大學(xué)新生在進行科學(xué)知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)時，價值標準、思維方式等表現(xiàn)均較為良好，學(xué)生具有一定的批判質(zhì)疑能力，能勇于探索各種問題，提升潛力較大。

2. 自主發(fā)展

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)：包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識，據(jù)調(diào)查目前河北省大學(xué)新生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)表現(xiàn)中等，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較為端正，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生能夠自我反思，具有較好的信息意識，但是依舊尚未達到學(xué)生自我滿意的程度，存在進一步提升的空間。

（2）健康生活素養(yǎng)：包括珍愛生命、健全人格兩個因素，據(jù)調(diào)查河北省大學(xué)新生對自身具有一定認識，并具有規(guī)劃人生的意識，總體接近良好水平。

3. 社會參與

（1）責任擔當素養(yǎng)：包括社會責任、國家認同、國際理解，根據(jù)調(diào)查顯示河北省大學(xué)新生在國家意識方面表現(xiàn)較好，擁護國家主權(quán)、認可社會主義核心價值觀，對于國家關(guān)系等價值取向正確。

（2）實踐創(chuàng)新素養(yǎng)：包括勞動意識和技術(shù)運用兩個因素，此方面河北省大學(xué)新生整體表現(xiàn)良好，學(xué)生普遍參加過勞動實踐，但是在技術(shù)運用方面還可繼續(xù)提升。

（二）河北省大學(xué)新生核心素養(yǎng)存在的問題

根據(jù)河北省大學(xué)新生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析總結(jié)，可歸納如下問題：

1. 核心素養(yǎng)各內(nèi)部維度發(fā)展不平衡：河北省大學(xué)新生核心素養(yǎng)狀況整體還是較為樂觀的，但是內(nèi)部存在發(fā)展不均衡的情況，依舊需要對部分薄弱環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。

2. 核心素養(yǎng)欠缺實踐轉(zhuǎn)化：根據(jù)調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，河北省大學(xué)新生在意識層面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)較好，但是實踐層面的相對較弱，由此顯示將學(xué)生的思維意識轉(zhuǎn)化成實踐行動將是高校進行核心素養(yǎng)培訓(xùn)的重難點所在。

3. 文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與方面均存在不同的問題，如：基本人文素養(yǎng)匱乏，具有良好的審美判斷但欠缺審美運用能力，富有科學(xué)精神但批判性思維不足；存在學(xué)習(xí)功利化的思想誤區(qū)、信息工具的利用能力相對較弱；對國際關(guān)系理解相對不夠，勞動實踐意識強烈但創(chuàng)新實踐能力弱。上述幾點，高校核心素養(yǎng)培育工作開展中均需予以高度關(guān)注。

四、河北省大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要素與路徑分析

（一）大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要素

根據(jù)上文分析可知，河北省現(xiàn)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須牢牢把握人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面，著重解決薄弱問題，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)要素具體要求如下：

1. 文化基礎(chǔ)要素培養(yǎng)要求

（1）人文底蘊是促進當代大學(xué)生思想、心理健康成長的內(nèi)在動力的總和。大學(xué)生可通過日常學(xué)習(xí)和實踐活動來增強自己人文素養(yǎng)，大學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校這一平臺，不斷積累各種人文知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐能力，以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

（2）科學(xué)精神是大學(xué)生在學(xué)習(xí)各種科技知識、技能時形成的價值標準、思維方式等，現(xiàn)代高校大學(xué)生面對的知識內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣，對此在課堂上必須要具備理性的、辯證的思維方式進行知識的挑選；在生活中需持有批判質(zhì)疑的態(tài)度，對各種熱點問題進行分析探討，要敢于探究。

2. 自主發(fā)展要素培養(yǎng)要求

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)是對現(xiàn)代大學(xué)生的一大基本要求，更是決定大學(xué)生自身發(fā)展的一項重要因素，其要求大學(xué)生必須正確認識學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的興趣；通過不斷的鍛煉切實掌握學(xué)習(xí)的能力，方可獨立完成對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)。

（2）健康生活是學(xué)生對自我的認識、身心發(fā)展以及人生規(guī)劃等方面的表現(xiàn)，高校教育中必須貫徹“以人為本”的基本理念，加強對人的關(guān)懷，必須明確擁有健康的生命是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，通過教育引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命、健全人格、強化自我管理，以此促進學(xué)生全面發(fā)展、積極生活。

3. 社會參與要素培養(yǎng)要求

（1）在國家層面，必須認同國家主權(quán)、民族文化；國際層面，則是需尊重世界文化的多樣性，具有全球意識。由此，避免學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)道德責任滑坡的問題，如：考試作弊、學(xué)術(shù)作假、缺乏榮辱感、篤信潛規(guī)則等等，增強學(xué)生的道德力量，形式社會的正義。

（2）實踐創(chuàng)新指的是實踐能力、創(chuàng)新意識等，這也是大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重難點，大學(xué)生是國家發(fā)展的主力軍，肩負著重要的歷史使命，高校教育必須要實踐教學(xué)放在重要位置，增強學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分挖掘大學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

基于現(xiàn)代大學(xué)生教育要求，河北省各大高校必須樹立核心素養(yǎng)培育理念，以培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)人才為目標，推動高校教育教學(xué)改革，現(xiàn)就具體培養(yǎng)路徑分析如下：

1. 開發(fā)核心課程，為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)

（1）高校專業(yè)必修課程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的過于抽象的理論教學(xué)內(nèi)容，積極融入具有時代特色、符合社會實際的內(nèi)容，積極運用營造學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，增強學(xué)生處理問題的能力；轉(zhuǎn)變“以知識為中心”的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)模式，加強學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）高校思想政治教育課程中，構(gòu)建“核心素養(yǎng)養(yǎng)成式培育”體系，從品德修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)三個方面出發(fā)，以學(xué)生個體實際為參考，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、責任、樂觀、自律等素養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

（3）高校選修課可適當設(shè)置社交禮儀、中國傳統(tǒng)文化、中外科技史、管理學(xué)等相關(guān)課程，令學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進行選擇，提升相應(yīng)的人文素養(yǎng)。

2. 改進教學(xué)模式，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的踐行手段

改進教學(xué)模式是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必走之路，現(xiàn)從課堂教學(xué)和校園文化營造兩個方面展開分析：

（1）課堂教學(xué)模式需從“教師單一主體”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒p主體”：教師要站在學(xué)生的角度思考問題，采用多樣化教學(xué)手段組織教學(xué)，如：討論法、訪談法、分步教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增強課堂教學(xué)的實用性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂討論；教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式、體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實效性。

（2）校園活動是高校教學(xué)的另一重要模式，“核心素養(yǎng)”培育可充分依托校園活動，如：社團活動、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，通過營造良好的校園文化氛圍實現(xiàn)育人目標，全面提升大學(xué)生人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、團隊協(xié)作精神等，助力學(xué)生成長成才。

3. 以實踐為載體，拓展高校大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系

（1）加強校企合作、產(chǎn)教融合，做到理論與實踐教學(xué)并重。河北省各大高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)積極邀請相關(guān)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才參與，如：企業(yè)高級管理人員、技術(shù)骨干等，同時也可聘請此類人才擔任學(xué)生的兼職專業(yè)導(dǎo)師，充分將其實踐經(jīng)驗分享給在校學(xué)生，實現(xiàn)協(xié)同育人。

（2）對于在校學(xué)生而言很難有機會近距離的感受企業(yè)文化，對此，高校應(yīng)進一步加深校企在文化方面的合作，通過合力舉辦科技節(jié)、文化節(jié)、企業(yè)專家報告會、職場體驗活動等，令學(xué)生可近距離接觸企業(yè)文化，感受企業(yè)對員工專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多方面的要求，明確自身發(fā)展方向。

（3）積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與核心素養(yǎng)培育相融合，貫穿于人才培養(yǎng)全過程?；诋斀裆鐣l(fā)展形勢，創(chuàng)新專業(yè)教育的重要性日益凸顯，高校應(yīng)積極舉辦（參與）各種專業(yè)競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供一個平臺，激勵學(xué)生在實踐中不斷磨礪自己，增強自身在專業(yè)技能、人際交往、團隊合作等多方面的能力。

4. 完善教學(xué)評價體系，為核心素養(yǎng)培育提供指導(dǎo)準則

在高校教育中“核心素養(yǎng)”培育工作的實施，在強調(diào)大學(xué)生知識、技能培養(yǎng)的同時，也十分注重態(tài)度、品格、價值觀的引導(dǎo)；在關(guān)注基礎(chǔ)知識積累的同時，更關(guān)于學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

完善高校教育教學(xué)評價體系，可為教學(xué)效果的檢驗提供可靠依據(jù)，也可用于衡量教育質(zhì)量，衡量大學(xué)生全面發(fā)展情況，并由此分析總結(jié)教學(xué)改革中的優(yōu)勢與短板，以此推動課程改革的深入發(fā)展，真正實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”培育的貫徹落地。

五、結(jié)束語

綜上所述，“核心素養(yǎng)”培育是我國當前高校教育的一大熱點，其是對整個教育目標、教育使命的反思，是對教育改革的新的探索，具有重大的理論實踐意義。大學(xué)生“核心素養(yǎng)”培育的最終目標在于實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，對此必須要推動高校教育教學(xué)改革，積極開發(fā)核心課程、改進教學(xué)模式、加強實踐教學(xué)、完善教學(xué)評價體系，真正讓“核心素養(yǎng)”融入高校教育體系，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為社會經(jīng)濟發(fā)展夯實人才基礎(chǔ)。

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