李文君 寧洋

摘 要 科技館是青少年在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)和游樂的重要場所，其兒童展廳旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對科學(xué)知識的好奇與追尋。為了探索如何更好地實現(xiàn)兒童展廳的教育功能，本研究依據(jù)兒童科學(xué)教育理論，分析了國內(nèi)外場館的成功案例，同時以面對面訪談、問卷調(diào)查、實地調(diào)研的形式，從參觀效果和公眾需求出發(fā)，嘗試設(shè)計了“好奇玩家”兒童展廳的展示內(nèi)容大綱。

關(guān)鍵詞 兒童展廳 展覽設(shè)計 故事線 學(xué)習(xí)進(jìn)階

0 引言

科技館是普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要公共文化設(shè)施。隨著科技館事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的科技館將寓教于樂的兒童活動空間集中設(shè)立為兒童展廳。

兒童展廳通常面積不大，色彩豐富，氣氛活躍。展覽內(nèi)容主要是滿足兒童成長需求、適合兒童身心發(fā)展的科學(xué)知識，展品多為互動體驗型，鼓勵兒童動手參與、主動探索。兒童展廳的目標(biāo)觀眾是兒童及其家長。由于兒童的天性活潑好動，其行為習(xí)慣和認(rèn)知水平不同于成年人，需要在家長的幫助下操作和解讀展品。同時，兒童展廳的人流量一般較大且集中，在參觀旺季觀眾會持續(xù)、大量地涌入。

目前，湖北省科學(xué)技術(shù)館的新館建設(shè)工程正在如火如荼地進(jìn)行中，兒童展廳是其中重要的組成部分。本文通過調(diào)查研究，提出了“好奇玩家”兒童展廳的展示內(nèi)容大綱，以期為新館的內(nèi)容建設(shè)提供參考。

1 前置調(diào)研

為了深入挖掘兒童對科學(xué)教育的需求，筆者于2017年第四屆城市科學(xué)節(jié)（北京）期間，對4～12歲的兒童及其家長進(jìn)行調(diào)研，以問卷調(diào)查和面對面訪談的形式采訪了20組家庭。

由表1可知，大多數(shù)兒童對“生命科學(xué)”和“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的知識很感興趣，部分兒童對“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的知識很感興趣，大多數(shù)家長則對“生命科學(xué)”和“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域的知識更為熟悉。

同時，為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀場館的設(shè)計經(jīng)驗，了解不同兒童展廳的亮點與不足。筆者前往現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，并以半結(jié)構(gòu)化訪談的形式采訪了中國科學(xué)技術(shù)館、索尼探夢科技館、澳門科學(xué)館、新加坡科學(xué)中心的工作人員，總結(jié)了各館兒童展廳的設(shè)計思路（見表2）。

2 設(shè)計理念

2.1 目標(biāo)觀眾

美國教育學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）將兒童劃分為三個階段：4～8歲的兒童學(xué)習(xí)不是按照學(xué)科知識的邏輯體系展開，而是通過任務(wù)或作業(yè)來組織的，他們僅僅滿足于游戲性質(zhì)的活動，注意力不夠持久和穩(wěn)定；8～12歲的兒童學(xué)習(xí)重點在于讀、寫、操作、計算等，他們對完成任務(wù)和解決問題的興趣較強(qiáng)，可以通過較為復(fù)雜的活動來學(xué)習(xí)間接知識；12歲以后的兒童以分科的形式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進(jìn)行有組織的理論性學(xué)習(xí)。

筆者參考了場館經(jīng)驗和教育理論，并結(jié)合前置調(diào)研的結(jié)果，將“好奇玩家”兒童展廳的觀眾劃分為3～7歲（親子家庭）、7～12歲（小學(xué)生）兩個階段。不過這樣劃分只是為了區(qū)分認(rèn)知發(fā)展的不同階段，事實上展廳允許每一位觀眾自主選擇適合自己的階段。

2.2 教育宗旨

“好奇玩家”兒童展廳的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)兒童的探究熱情，讓兒童了解身邊的科學(xué)知識，體驗探究的過程，發(fā)展探究能力和合作精神，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于不同階段的兒童對展品知識點的認(rèn)知不同，因此我們設(shè)置了相應(yīng)的差異化教育目標(biāo)。

筆者參考了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”，并結(jié)合前置調(diào)研的結(jié)果，制定了按年齡劃分的兒童觀眾科學(xué)探究目標(biāo)（見表3）。

2.3 原則與流程

美國資深博物館展覽設(shè)計師約翰·奇奧多（John Chiodo）認(rèn)為，展覽設(shè)計構(gòu)思應(yīng)考慮以下四個原則：一是展覽設(shè)計必須有核心思想；二是展覽設(shè)計需由連貫的“故事線”串聯(lián)起來；三是展覽設(shè)計要符合本地化；四是展覽設(shè)計應(yīng)讓觀眾體驗到真實的感受。

筆者參考了科技展教思想的轉(zhuǎn)變，遵循“學(xué)習(xí)進(jìn)階”“主題展開”“故事線”的設(shè)計原則，根據(jù)“前期基礎(chǔ)調(diào)研—展示內(nèi)容設(shè)計—展示形式設(shè)計”三個步驟，實施“好奇玩家”兒童展廳的方案設(shè)計。

3 內(nèi)容設(shè)計

3.1 展覽主題

“好奇玩家”兒童展廳將展覽主題選定為“科學(xué)就在身邊，探索身邊的科學(xué)”，涉及科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)世界觀。為了聚焦于兒童對展覽主題的“理解深度”而不是“概念數(shù)量”或“知識廣度”，我們根據(jù)實際的情況，應(yīng)用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的方式，促使兒童在不同年齡階段連貫地、逐步地理解展覽主題。

不同年齡階段的兒童對展覽主題有不同的理解：（1）對3～7歲的兒童而言，每個人都能對身邊的事物提出問題，并努力尋找答案；（2）對7～12歲的兒童而言，可以通過觀察、測量來探索身邊的事物。

3.2 故事線

“好奇玩家”兒童展廳以“日常生活的一天”為線索，設(shè)計了如下的故事情節(jié)：早晨醒來睜開眼睛，關(guān)上鬧鐘，起床穿好衣服。照照鏡子，梳好頭發(fā)，洗漱完畢，上個廁所。來到餐廳，喝杯果汁，吃點雞蛋，帶上水果。到了學(xué)校，找到座位，上課認(rèn)真看黑板，下課和伙伴們一起踢足球。放學(xué)后，在田間踏青，清風(fēng)拂面，小橋流水，泥土濕潤，花草芬芳，去牧場看看牛羊。

3.3 展區(qū)規(guī)劃

“好奇玩家”兒童展廳分成五個展區(qū)，為兒童營造了五個熟悉的場景：臥室、浴室、廚房、學(xué)校、田園。這五個展區(qū)是并列的關(guān)系，但觀眾的參觀順序是單向的。如圖1所示，每個展區(qū)的展示內(nèi)容按照故事發(fā)展的脈絡(luò)展開，共同串聯(lián)成整個展廳的故事線。

3.4 初步大綱

“好奇玩家”兒童展廳提出了“發(fā)現(xiàn)科學(xué)”和“探索生活”兩個理念：“發(fā)現(xiàn)科學(xué)”是指“帶領(lǐng)觀眾在體驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇”；“探索生活”是指“引導(dǎo)觀眾對日常生活中的科學(xué)常識展開探究”。如表4所示，五個展區(qū)各有特色，圍繞展覽主題形成了一條展品的鏈條。

4結(jié)語

“好奇玩家”兒童展廳是將科學(xué)教育融入“故事”和“情境”中的一次嘗試，是對“做中學(xué)”“探究式學(xué)習(xí)”等教育理論和“主題展開”“故事線”“學(xué)習(xí)進(jìn)階”等設(shè)計理論的支持與響應(yīng)。展覽圍繞“科學(xué)就在身邊，探索身邊的科學(xué)”這一主題，用“日常生活的一天”串聯(lián)起每個展區(qū)，對處于不同認(rèn)知水平的兒童，設(shè)計了不同的教育目標(biāo)和知識點。目前，對展示大綱的內(nèi)容設(shè)計尚屬初步探索，存在很多考慮不充分的地方，有待進(jìn)一步研究、探討。

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（2018-01-10收稿，2018-04-10修回）

作者簡介：李文君（1991—），女，從事展覽策劃與活動設(shè)計工作，E-mail： 329459797@qq.com。