張晶

摘要：加大學校體育的理論的探究和普及，使學生在理論方面就意識到學校體育的重要性，學校體育并不僅僅是簡單的身體鍛煉，更多的是對于學生自身發(fā)展的整體意義，這才是開展并貫徹落實學校體育的最大價值所在。加強學校體育實踐活動的開展，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實踐可以促進學校體育教學內(nèi)容的改進，教學方法和教學手段的創(chuàng)新，教學設施的改進以及學校體育教學師資力量的配備使學校體育更加合理優(yōu)化。實踐可以就如何在不同年齡階段促進和提高學生的運動機能總結規(guī)律。

關鍵詞：學校體育；教師素質(zhì)；體育認知度

一、研究歷史

學校體育的劃分大致以建國為分界線，分為建國前和建國后兩個階段建國前分為古代和近代，古代分原始社會、奴隸制社會、封建社會。原始社會并沒有學校體育，奴隸制社會以西周建國后分四個階段，1949-1957初創(chuàng)階段1958-1965曲折發(fā)展階段。1966-1976，嚴重破壞階段。1977年至今改革開放發(fā)展階段。頒發(fā)的一系列有關學校體育文件和推行的政策在推動著學校體育的發(fā)展的同時又存在著有待解決的問題。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學校體育政策的執(zhí)行和落實

占課問題嚴重，體育課基本上成為主課老師的瓜分對象。相對于全國 2.6 億在校學生，62 萬所各類學校，僅有約 50萬體育教師活躍在學校體育第一線，中國的體育教師人數(shù)依然嚴重缺乏。不完全統(tǒng)計，僅僅在基礎教育階段，專職體育教師就缺少30 余萬[1]。場地和器材，運動場地嚴重不足，面積小、條件差，體育器材參差不齊、嚴重匱乏，有些學校根本就沒有體育器材，還有一些學校有器材被鎖在器材室里不讓用。現(xiàn)在條件相對較好，但是卻又出現(xiàn)另一種情況是有了場地和鍛煉器材不對學生開放，單純?yōu)榱藨獙ι霞壍臋z查或是服務于學校領導和老師們的健身娛樂。

（二）校長是領頭羊下的學校體育

校長是學校改革與發(fā)展的方向，校長的決策對一個學校的發(fā)展至關重要“一個好校長能夠打造出一所好學?！?。在仍然重視文化課的大環(huán)境下，學校依舊會選擇把資源向提高教學質(zhì)量方面傾斜，面對體育師資短缺、場地條件落后、器材設備匱乏等相關體育工作問題一拖再拖不管不問。被譽為“奧運第一人”的著名教育家張伯苓曾言：“不懂體育者，不可以當校長”。他認為“學校體育不僅在技術之專長，尤重在體德之兼進，體與育并重”。在他做南開校長期間，體育真正擺在與智育、德育同等的地位，為國家培養(yǎng)了大批人才[2]。

（三）孩子的第一啟蒙人對體育的認知

家長是孩子的第一任啟蒙老師，然而現(xiàn)實中家長卻強調(diào)學習文化課的重要性而忽視體育鍛煉的必要性。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰說：“就體育而言，絕不僅僅是發(fā)展速度、靈敏、力量、柔韌、爆發(fā)力、耐力、技術、動作，獲得勝利和獎金，在一定程度上，更重要的是培養(yǎng)人自尊、誠實、紀律、承諾、責任、耐挫折、抗壓力、領導能力、職業(yè)道德和團隊合作的品質(zhì)”，而這些優(yōu)秀的品質(zhì)在學生的健康成長中不可或缺，是不能用知識技能代替的。[3]而家長對體育認知的淺薄與片面，抑制了孩子運動的本能需要，埋沒了孩子的運動天賦。家庭體育是學校體育的基礎，然而家長的體育認知和行為習慣，卻直接影響到了孩子參與體育運動的興趣和動機。

（四）教師的師資隊伍質(zhì)量

青少年體質(zhì)逐步下降問題，其中第一責任人就應該是體育教師，體育教師必須具備嚴格過關的體育知識，還該認知體育與其他各科之間的關系的體育文化人。甚至有些老師，根本都不了解教學對象的身體形態(tài)、生理機能、心理、社會發(fā)展的特征和規(guī)律，以及體育學科的性質(zhì)，及其育人的功能和價值，在教學實踐中背道而行，一個老師帶不同年級的班卻以不變應萬變，根本不考慮學生的階級性、差異性。

三、建議與措施

（一）加強培養(yǎng)體育老師的專業(yè)素養(yǎng)和技能知識，加強普及和提高學生對體育的正確認知，規(guī)范體育課堂合理的課時安排，專業(yè)教師配備，體育器材的完善。

（二）確保有充分的體育資源，場館該免費開放。

（三）適當運用獎懲制度來提高學生的積極性，可以和新媒體App聯(lián)系在一起，每周課外活動量達到多少，可以用打卡的方式來讓學生認識到鍛煉中的樂趣，激發(fā)他們興趣的產(chǎn)生。

（四）優(yōu)化課程設置，改變傳統(tǒng)教學，素質(zhì)練習和技巧練習相結合，優(yōu)化教學內(nèi)容和手段，加強體育訓練方法與人體生理機能規(guī)律吻合，根據(jù)青少年身心發(fā)展階級性、差異性、順序性制定不同時期的訓練方法。

四、趨勢預測

學校體育是全面發(fā)展社會主義教育的重要組成部分，為培養(yǎng)合格社會主義現(xiàn)代化人才有著積極重要的作用，在素質(zhì)教育和終身體育的提出和推行中學校體育會 越來越得到重視[4]。學生的體質(zhì)狀況直接影響他們是否有旺盛的精力投入現(xiàn)代化的科學文化的學習中，適應未來高強度的工作勞動和生產(chǎn)建設。增強學生體質(zhì)非常有必要，所以無論國家、學校、家庭還是個人都從更高更深的角度去看待學校體育的重要性。

五、結論

針對上述問題的認識和分析，認為學校體育中最主要是老師的師資力量專業(yè)技能該加快提高，家長和學生對體育的認知度應該在學校的大力宣傳下極速扭轉。發(fā)揮校長責任則下的可以高度積極調(diào)節(jié)主觀能動性，為學校體育政策實行開發(fā)廣闊前景。應大力加強國家的管理手段。

參考文獻：

[1]譚兆風，伍天慧.學校體育價值觀念的回歸與守望：近10 年來我國學校體育思想發(fā)展述略[J].體育與科學，2002（6）：64-65.

[2]張伯苓.以社會之進步為教育之目的[J].教育，2010（4）：60.

[3]王登峰.強健體魄 健全人格：學校體育改革總體思路與路徑[J].中國德育，2014（4）：17-22.

[4]袁旦.時代呼喚人文體育價值觀：工具理性體育價值觀批判[J].天津體育學院學報，2011，26（1）：1-6.

（作者單位：西安體育學院）