周利民

人文素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)教育的狀況直接關(guān)系著各工科高校教育的質(zhì)量。研究工科高校人文素質(zhì)教育的意義，就是通過提升工科高校人文素質(zhì)教育發(fā)展質(zhì)量，加大對工科高校人文素質(zhì)教育投入支持力度，加強人文素質(zhì)教育在學(xué)生中的推廣，統(tǒng)籌推進工科高校人文素質(zhì)教育與其他學(xué)科的融合發(fā)展、完善人文素質(zhì)教育體制機制等多種措施并舉，促進工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

一、樹立人文素質(zhì)教育新理念

提升理工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育質(zhì)量，是抓好高校素質(zhì)教育工作的必要條件。只有重視人文素質(zhì)的教育，才能促使學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能培養(yǎng)出有社會責任感的學(xué)生并且將其才華貢獻給社會。正如馬克斯·韋伯所說：“人文科學(xué)（包括社會科學(xué)） 和自然科學(xué)、人文文化和科學(xué)文化、人文精神和科學(xué)精神，就其終極價值而言， 在人類社會生活中具有同等重要的意義。只有堅持科技與人文并重的教育觀念，我們的大學(xué)才有可能培養(yǎng)出像愛因斯坦這樣的哲人科學(xué)家和像馬克思那樣的科學(xué)的人文主義者?！?/p>

樹立新理念，就要廣泛開展工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的宣傳，營造濃厚的輿論氛圍，使之成為全體學(xué)生的共識；改變包括教師、學(xué)生在內(nèi)的高校主體的舊有觀念，就要順應(yīng)時代的變化，不斷更新人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，使工科高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式與時俱進；要大力發(fā)展工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育，就要求各工科高校開闊眼界，轉(zhuǎn)變思想理念，與日新月異的世界接軌，改變陳舊老套的教學(xué)方法，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的人文素質(zhì)教育體系，樹立人文素質(zhì)教育新理念。

二、注重人文關(guān)懷，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育教學(xué)方法。首先，提高人文素質(zhì)教育認知認同度

高校綜合素質(zhì)教育離不開人文素質(zhì)教育，工科高校大學(xué)生的教育同樣離不開人文素質(zhì)教育，這就給各工科高校提出了具體要求：一方面，各工科高校要開展人文素質(zhì)教育的工作，必須提升對人文素質(zhì)教育的認知認同度，讓學(xué)校主體真實深刻地體會人文素質(zhì)在高校素質(zhì)教育建設(shè)中的重要性，工科高校必須有與人文素質(zhì)教育課程配套的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)制度，創(chuàng)新教學(xué)理念，為工科高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育創(chuàng)造優(yōu)良的教育條件。當今社會要培養(yǎng)文化知識廣泛、專業(yè)技能扎實的大學(xué)生，更要懂得培養(yǎng)想象力豐富、藝術(shù)涵養(yǎng)高、意志力堅強和品德高尚的新世紀大學(xué)生，所以在平時的教學(xué)安排中，建議以自然科學(xué)教學(xué)為主與包含社會科學(xué)理論的人文精神教育緊密結(jié)合；另一方面，工科大學(xué)生作為高層次的知識分子，理應(yīng)意識到人文素質(zhì)對自身發(fā)展的重要性，應(yīng)當廣泛地認識人文素質(zhì)的內(nèi)涵及其相關(guān)意義，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，注重提升自身人文修養(yǎng)。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中多分配一點時間用于人文素質(zhì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在日常生活中多注重對自身人文素質(zhì)的提升。其次，結(jié)合時代特點，關(guān)懷學(xué)生需求。進入人文素質(zhì)教育課課堂的學(xué)生更喜歡聽一些故事類和時政新聞的內(nèi)容，這符合了年輕人好奇心重、對新鮮事物敏感的特點，現(xiàn)代工科高校中大學(xué)生通常對枯澀乏味的理論性知識不太“感冒”，而愛好趣味性和情節(jié)性強的知識。針對當今工科大學(xué)生喜歡在課堂上聽取一些趣味性強、新鮮知識的特點，我們在教學(xué)過程中可以嘗試采用寓教于故事、寓教于新聞、寓教于熱點事件的方法，將政治理論、素質(zhì)修養(yǎng)、思想品德、藝術(shù)涵養(yǎng)等一系列有關(guān)人文素質(zhì)教育的知識貫穿于故事情節(jié)、新聞案例中，既增強了課堂氣氛又達了實際的教學(xué)效果。因此，工科高校教學(xué)者更要時刻關(guān)注課本以外的世界，不斷補充新鮮知識。第三，充實傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。當前我國工科高校的人文素質(zhì)教育要做到與時俱進，符合學(xué)生身心、社會發(fā)展和科技變革的需求。首先，要善于借鑒其他國家成功的實踐經(jīng)驗，將工科高校人文素質(zhì)課程內(nèi)容深化、擴展。擴充人文素質(zhì)教育課程在理工科高校課程中的比重。其次，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容上做改變，改變并不意味著全盤拋棄，我們必須承認， 目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育工作者長久以來的智慧積累和工作經(jīng)驗實踐所得，傳統(tǒng)的工科高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是按照國家政策、主流思想而專門設(shè)計，所以我們要在保持優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗過程中尋找突破、改革創(chuàng)新、與時俱進。

三、塑造良好人文環(huán)境，促進人文素質(zhì)教育改革

社會環(huán)境是人文素質(zhì)形成的溫床，是人文素質(zhì)形成的基本條件。20世紀七、八十年代以來，隨著我國改革開放的不斷深入，國民的經(jīng)濟生活、文化生活和政治生活正面臨著空前的變化。社會主義市場經(jīng)濟在中國社會的確立和發(fā)展，引發(fā)了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、分配方式、利益主體和人們生活方式的改變，尤其是市場經(jīng)濟奉行優(yōu)勝劣汰、追求經(jīng)濟效益的特點，使得我國原有的價值觀受到了激烈的沖突，發(fā)生著深刻的變革。我國發(fā)展尚不完善的市場經(jīng)濟結(jié)合其自發(fā)性的特點，催生了部分群體急功近利思想，誘發(fā)了人們拜金主義價值觀的形成。這股“物質(zhì)至上”之風(fēng)也刮進了大學(xué)校園，嚴重地影響了當代大學(xué)生價值觀的形成，迷惑了部分大學(xué)生的心智，削弱了大學(xué)生的斗志。文化全球化和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的影響、價值取向多樣性所帶來的變化等很容易使人們受利益的驅(qū)使違法亂紀，不擇手段。浮夸而嘈雜的社會環(huán)境給當代工科高校大學(xué)生帶來了巨大的誘惑，嚴重影響著工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的形成。塑造良好的社會環(huán)境，對當代工科高校的大學(xué)生來說是當務(wù)之急。

研究工科高校如何提升人文素質(zhì)教育，強化工科高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育，我們還有很長的路要走。要做好工科各大高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的工作，不僅需要全社會和學(xué)校的努力，還需要各高校中的人文素質(zhì)教育工作者以身作則，提升自身素質(zhì)，更需要各工科高校的大學(xué)生真正的意識到人文素質(zhì)教育的重要性。工科高校的大學(xué)生要將人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容融入平時的實踐當中，開闊思路，銳意進取，讓人文素質(zhì)教育融入日后生活和工作中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）