代端明　李科

【摘 要】文章從虛擬仿真技術(shù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，以建筑水電工程計價課程建設(shè)為例，闡述了虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容。同時，通過建立虛擬仿真教學(xué)資源庫、虛擬仿真實訓(xùn)室和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，有效地推動了虛擬仿真技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，為同類課程改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真；教學(xué)資源；實踐教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）04-0146-03

1 建設(shè)背景

1.1 國家政策的支持

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》文件精神，要大力開展虛擬仿真教學(xué)中心的建設(shè)，以建設(shè)信息化教學(xué)資源為重點，持續(xù)推進信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新。因此，在國家政策的大力支持下，將現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬仿真應(yīng)用到實踐教學(xué)環(huán)境中，建立一個虛擬仿真實訓(xùn)室，進行模擬實習(xí)、實訓(xùn)，對于解決實踐教學(xué)基地欠缺和學(xué)生不便去施工工地進行操作等問題具有非常重要的意義。

1.2 虛擬仿真教學(xué)資源在實踐教學(xué)中存在的問題

在國家政策的大力支持下，我國許多職業(yè)院校在虛擬仿真實訓(xùn)室建設(shè)方面投入了大量的資金，以解決職業(yè)教學(xué)面臨的教學(xué)困境。在內(nèi)因和外因的共同作用下，為了推動和鼓勵教師運用信息技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)，各級教育行政管理部門或者各類學(xué)校都會舉辦信息化相關(guān)賽項來進一步提升學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平。但是虛擬仿真教學(xué)資源在實踐教學(xué)中也存在許多的問題，分析如下。

虛擬仿真教學(xué)軟件大多是由專業(yè)公司的技術(shù)人員開發(fā)設(shè)計出來的，軟件在三維動畫設(shè)計、交互性方面做得不錯。但是，開發(fā)軟件的技術(shù)人員由于不是工程技術(shù)人員，對專業(yè)規(guī)范要求、施工技術(shù)等方面的知識了解不透，因此所做的虛擬仿真教學(xué)資源就不能真實地反映施工現(xiàn)場的做法，容易讓學(xué)生誤解。比如，在開發(fā)建筑設(shè)備安裝方面的虛擬仿真軟件時，由于對給排水系統(tǒng)、電氣工程的施工規(guī)范和施工標準圖集沒有做深入了解，開發(fā)的教學(xué)資源就會存在一些不符合施工規(guī)范和施工標準圖集的做法，導(dǎo)致學(xué)校對虛擬仿真教學(xué)軟件的實際效率降低，教學(xué)效果不理想。因此，需要專業(yè)教師與IT技術(shù)人員共同開發(fā)教學(xué)資源，才能真正發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的作用。如何真正發(fā)揮虛擬仿真教學(xué)資源的作用，成為我們課題研究的目的。

2 建筑水電工程計價課程虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

建筑水電工程計價課程的實踐教學(xué)是學(xué)生掌握安裝工程造價文件編制的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)好建筑水電工程計價，必須先掌握基本的建筑水電工程識圖與施工原理。但是，在建筑水電工程識圖與施工教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生獲取外部信息的心智風(fēng)格屬直覺型，即偏重對視覺上的“整體”感受，不善于對知識點細節(jié)的思考。而且，建筑水電施工技術(shù)偏重于理論和基本概念，所以按傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式教學(xué)達不到預(yù)期效果。因此，建好虛擬仿真教學(xué)資源對于推動課程教學(xué)改革和提高教學(xué)效果就顯得非常的必要。

2.1 虛擬仿真教學(xué)資源庫的建立

2.1.1 擬定建設(shè)思路

通過校企合作模式，與企業(yè)共同開發(fā)虛擬仿真軟件。以某綜合性工程項目為原型，建立建筑設(shè)備安裝工程施工工藝技能實踐的虛擬場景，同時將施工工藝、規(guī)范要求及圖集做法等知識通過圖片和影像的形式嵌入場景內(nèi)，場景虛擬漫游具有與部件交互的功能。

2.1.2 確定建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)建筑水電工程計價課程教學(xué)內(nèi)容，列出重點、難點，確定需要制作虛擬仿真教學(xué)資源的知識點。同時，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效整合，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相對應(yīng)。建筑水電工程計價課程虛擬仿真教學(xué)資源具體建設(shè)內(nèi)容見表1。

2.1.3 制訂實施方案

根據(jù)課程內(nèi)容，按章節(jié)分工完成。具體實施方案如下：收集重點、難點的相關(guān)素材（包含建筑結(jié)構(gòu)、水電安裝等分部工程的施工圖紙、施工方案、施工現(xiàn)場圖片、視頻錄像等）→編寫虛擬仿真模型制作腳本（包含土建結(jié)構(gòu)主體模型、施工順序方案、水電施工工藝等系列腳本）→項目組專業(yè)教師與虛擬仿真專業(yè)技術(shù)人員合作制作虛擬仿真模型→試用、改進→推廣→建立虛擬仿真教學(xué)資源庫。

2.2 虛擬仿真教學(xué)資源共享型網(wǎng)絡(luò)平臺的建立

虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享型網(wǎng)絡(luò)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建服務(wù)于教師、學(xué)生、企業(yè)、專家和社會的立體化應(yīng)用平臺，旨在一體化解決示范校建設(shè)的信息化部分，核心目標是改革和優(yōu)化職業(yè)教學(xué)模式，開發(fā)和積累教學(xué)資源。

2.2.1 平臺的建設(shè)思路

①能自建在線課程，老師可以根據(jù)個人需要和上課風(fēng)格，整合平臺資源與自有資源構(gòu)建自己的專屬在線課程。②能實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，支持混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)創(chuàng)新實踐。③能助力人才培養(yǎng)，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

2.2.2 平臺建設(shè)的體會

①資源要分好類，做到易查、易選、易用、易操作和易變；要結(jié)合工程造價發(fā)展的趨勢、全過程工程咨詢、基于BIM的應(yīng)用等。②為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師授課提供技術(shù)服務(wù)，主要是讓老師帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的人寥寥無幾，因此需要老師將課堂講授內(nèi)容與教學(xué)資源庫緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。③資源不是越多越好，要做精品，要能夠吸引別人去看或引用，最好采用動畫、微課。如果僅僅是教學(xué)錄像，那上網(wǎng)學(xué)習(xí)的會比較少，但如果是作為教學(xué)資源（如動畫、微課、圖片、PPT）被老師們引用，則會提高資源的使用率，如學(xué)生學(xué)習(xí)點擊數(shù)、教師上課的引用數(shù)等。

2.3 虛擬仿真教學(xué)資源庫的應(yīng)用

通過近5年的建設(shè)，專業(yè)核心課程建筑水電工程計價課程教學(xué)資源已非常豐富，特別是虛擬動畫方面的教學(xué)資源。該課程于2013年12月獲得“國家精品資源共享課”稱號；在2015年3月又參與國家級工程造價資源庫的申報，2016年12月獲得通過，目前正在建設(shè)中；在2016年12月，該課程又獲得自治區(qū)級精品在線開放課程建設(shè)立項。同時，本項目依托于廣西工程造價示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目，整合、開發(fā)系列虛擬仿真多媒體資源庫，通過建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)室，將虛擬技術(shù)能夠使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實景教學(xué)相結(jié)合進行實證分析。

目前，該課程不僅應(yīng)用于2 000余名專業(yè)學(xué)生及3個涉工程造價相關(guān)課程，同時在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦的10期造價員培訓(xùn)班授課中推廣使用，惠及廣西500余名工程造價從業(yè)人員。有效地推動了虛擬仿真技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，為同類課程改革提供了參考。

參 考 文 獻

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）（教技〔2012〕5號）[Z].2012.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號）[Z].2012.

[3]孫彬斌，王振敏，盧艷青，等.虛擬仿真技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高職金屬壓力專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2014（4）.

[4]王金崗.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（6）.

[5]楊俊.虛擬仿真教學(xué)資源的建立及教學(xué)實踐應(yīng)用研究[J].吉利工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（8）.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]