魏璠

摘 要：本文就教師應(yīng)具備核心素養(yǎng)展開論述。教師核心素養(yǎng)包括教育的傳承、信息素養(yǎng)、多學(xué)科整合素養(yǎng)、數(shù)據(jù)收集素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師的核心素養(yǎng)是需要能反映社會的需求，能體現(xiàn)出全球化、本地化的要求，是支撐教師職業(yè)生涯的基本。教師應(yīng)主動適應(yīng)時代的變化，學(xué)習(xí)新的技術(shù)、接受新的技術(shù)成為信息時代的教育引領(lǐng)者。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息時代；教師

教師核心素養(yǎng)，是指教師應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和教育教學(xué)需要所必備的品格和關(guān)鍵能力，是支撐教師職業(yè)生涯的最關(guān)鍵素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)是需要能反映社會的需求，能體現(xiàn)出全球化、本地化的要求。我們正處于一個變革的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)高速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)_擊著現(xiàn)代教育。對于教師的核心素養(yǎng)也提出新的要求，教師的核心素養(yǎng)處于“變與不變”中。

一、核心素養(yǎng)傳承性

在互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的時代，許多觀念和素養(yǎng)發(fā)生變化適應(yīng)時代的特點，但不論科技發(fā)展到什么程度了教師要保持堅定的教育信仰，忠誠自己的職業(yè)，熱愛教學(xué)工作。信仰具有強大的力量，它可以引導(dǎo)教師為教師也終身奮斗。教育的核心素養(yǎng)是一代代優(yōu)秀的教育家傳承下來的，處于變革的時代對于教育的信仰不會隨著時代的變遷而改變，而是會不斷地適應(yīng)時代的要求充實完善。教師核心素養(yǎng)，需要與時俱進，不斷發(fā)展。

二、信息素養(yǎng)

信息時代的到來對于教師提出了更多新的要求，教師不再是唯一的知識傳播主體，學(xué)生可以通過多種渠道隨時隨地獲取知識，比如互聯(lián)網(wǎng)終端、智能手機、電腦等多媒介來獲取，教師作為知識的傳播主體地位不斷的被削弱。面臨這種情況，要求教師具備駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，首先要具備網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全意識，在利用現(xiàn)代化工具是尤其是共享資源要在合法的前提下使用。其次是在實際的教學(xué)工作當中教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)換為促進教學(xué)的有效工具，借助信息技術(shù)更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更快的適應(yīng)信息化發(fā)展。再次是要具有信息的分辨能力，在互聯(lián)網(wǎng)時代各種信息撲面而來，判斷力在這其中起著重要的作用，教師要甄別出對教學(xué)有益的信息，吸收應(yīng)用把自己培養(yǎng)成符合信息時代的教育工作者。

三、多學(xué)科整合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，導(dǎo)致教育生態(tài)結(jié)構(gòu)重建，教學(xué)的時間、空間被大大的拓展，學(xué)科之間的界限也逐漸模糊，所以未來的教育應(yīng)具有兼容性、共享性、互幫互助的整合素養(yǎng)。教師要具有打破學(xué)科，打破地域的意識?？鐚W(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)，要求學(xué)生不應(yīng)單單只掌握一門知識，而是應(yīng)把所學(xué)的知識綜合運用。在這種模式當中教師要研究學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確不同學(xué)科在學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)中的作用，打破學(xué)科之間的阻隔，將各個學(xué)科進行合理的整合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時具備跨學(xué)科知識的遷移能力和整合能力，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該把目光放遠大些，要擁有信息化時代大背景下的意識，不斷地學(xué)習(xí)國別之間的經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面的理念，秉承兼并包容的精神實現(xiàn)教育的國際化。

四、數(shù)據(jù)收集素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到人們的生活當中，在教育領(lǐng)域當中也充滿的大數(shù)據(jù)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)等及時的得到教學(xué)或者學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對于這些數(shù)據(jù)進行分析處理，能夠幫助教師了解學(xué)生情況及時的制定學(xué)習(xí)計劃。在大數(shù)據(jù)的時代下信息的采集能力、判別能力和應(yīng)用能力，對于教師來講是核心素養(yǎng)。數(shù)據(jù)的采集能力體現(xiàn)在教師要具備收集的能力，能夠通過現(xiàn)有的資源來獲取對于自己教學(xué)有用的信息，并把這些數(shù)據(jù)分類整理統(tǒng)計來促進自己的教學(xué)；數(shù)據(jù)的判斷能力是針對收集到的數(shù)據(jù)進行辨別，再有效利用的數(shù)據(jù)同時也要甄別出信息的真?zhèn)纬潭?，要把正確的信息傳遞給學(xué)生；數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在教師對于所獲取的數(shù)據(jù)怎樣應(yīng)用到教學(xué)當中，比如教師可在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺上通過已建立的數(shù)據(jù)進行整合，制定學(xué)生的個性化需求方案，進行有針對性的教學(xué)。

五、創(chuàng)新能力

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代跨學(xué)科整合的前提下，教師要勇于具有創(chuàng)新精神，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有具有創(chuàng)新精神的教師來進行引導(dǎo)。創(chuàng)新的意識是一種要勇于打破原有狀態(tài)并創(chuàng)造出新的態(tài)勢的意識，作為教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念，在傳承中要摒棄不合時宜的教學(xué)方式。教師要具有探索的能動性，打破常規(guī)，以獨特的視角創(chuàng)造出符合時代特色的課程及學(xué)習(xí)方法。同時創(chuàng)新的能力，對于教師來講，也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括獲取新知識的能力、教學(xué)科研的能力、設(shè)置課程模式的能力，教師應(yīng)當在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，開發(fā)出具有時代特點嶄新的教學(xué)法。設(shè)計出符合學(xué)生特點的課程來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當中大膽嘗試創(chuàng)新。

信息時代的到來給教師自身和教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。教師的核心素養(yǎng)是支撐整個教師職業(yè)生涯的基本，教師應(yīng)主動適應(yīng)時代的變化，不斷地完善自我的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)、接受新的技術(shù)成為信息時代的教育引領(lǐng)者。

參考文獻

[1]姜翠.“互聯(lián)網(wǎng)+，，學(xué)習(xí)方式下高職院校課堂教學(xué)探索[J].信息與電腦，2016（02）：217-218.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（02）：70-73.

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）