魏璠

摘 要：本文就教師應具備核心素養(yǎng)展開論述。教師核心素養(yǎng)包括教育的傳承、信息素養(yǎng)、多學科整合素養(yǎng)、數(shù)據(jù)收集素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師的核心素養(yǎng)是需要能反映社會的需求，能體現(xiàn)出全球化、本地化的要求，是支撐教師職業(yè)生涯的基本。教師應主動適應時代的變化，學習新的技術、接受新的技術成為信息時代的教育引領者。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；信息時代；教師

教師核心素養(yǎng)，是指教師應具備能夠適應終身學習和教育教學需要所必備的品格和關鍵能力，是支撐教師職業(yè)生涯的最關鍵素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)是需要能反映社會的需求，能體現(xiàn)出全球化、本地化的要求。我們正處于一個變革的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術，信息技術高速發(fā)展，各種新的教學理念和教學方式?jīng)_擊著現(xiàn)代教育。對于教師的核心素養(yǎng)也提出新的要求，教師的核心素養(yǎng)處于“變與不變”中。

一、核心素養(yǎng)傳承性

在互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的時代，許多觀念和素養(yǎng)發(fā)生變化適應時代的特點，但不論科技發(fā)展到什么程度了教師要保持堅定的教育信仰，忠誠自己的職業(yè)，熱愛教學工作。信仰具有強大的力量，它可以引導教師為教師也終身奮斗。教育的核心素養(yǎng)是一代代優(yōu)秀的教育家傳承下來的，處于變革的時代對于教育的信仰不會隨著時代的變遷而改變，而是會不斷地適應時代的要求充實完善。教師核心素養(yǎng)，需要與時俱進，不斷發(fā)展。

二、信息素養(yǎng)

信息時代的到來對于教師提出了更多新的要求，教師不再是唯一的知識傳播主體，學生可以通過多種渠道隨時隨地獲取知識，比如互聯(lián)網(wǎng)終端、智能手機、電腦等多媒介來獲取，教師作為知識的傳播主體地位不斷的被削弱。面臨這種情況，要求教師具備駕馭網(wǎng)絡的能力，首先要具備網(wǎng)絡安全和信息安全意識，在利用現(xiàn)代化工具是尤其是共享資源要在合法的前提下使用。其次是在實際的教學工作當中教師應利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的教學模式，將信息技術轉(zhuǎn)換為促進教學的有效工具，借助信息技術更好地促進學生學習、引導學生學習、幫助學生更快的適應信息化發(fā)展。再次是要具有信息的分辨能力，在互聯(lián)網(wǎng)時代各種信息撲面而來，判斷力在這其中起著重要的作用，教師要甄別出對教學有益的信息，吸收應用把自己培養(yǎng)成符合信息時代的教育工作者。

三、多學科整合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，導致教育生態(tài)結(jié)構(gòu)重建，教學的時間、空間被大大的拓展，學科之間的界限也逐漸模糊，所以未來的教育應具有兼容性、共享性、互幫互助的整合素養(yǎng)。教師要具有打破學科，打破地域的意識?？鐚W科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)，要求學生不應單單只掌握一門知識，而是應把所學的知識綜合運用。在這種模式當中教師要研究學科與學科之間的關系，讓學生明確不同學科在學生發(fā)展和學習中的作用，打破學科之間的阻隔，將各個學科進行合理的整合，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時具備跨學科知識的遷移能力和整合能力，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。教師應該把目光放遠大些，要擁有信息化時代大背景下的意識，不斷地學習國別之間的經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面的理念，秉承兼并包容的精神實現(xiàn)教育的國際化。

四、數(shù)據(jù)收集素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到人們的生活當中，在教育領域當中也充滿的大數(shù)據(jù)。教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺、互聯(lián)網(wǎng)等及時的得到教學或者學生的基礎數(shù)據(jù)，對于這些數(shù)據(jù)進行分析處理，能夠幫助教師了解學生情況及時的制定學習計劃。在大數(shù)據(jù)的時代下信息的采集能力、判別能力和應用能力，對于教師來講是核心素養(yǎng)。數(shù)據(jù)的采集能力體現(xiàn)在教師要具備收集的能力，能夠通過現(xiàn)有的資源來獲取對于自己教學有用的信息，并把這些數(shù)據(jù)分類整理統(tǒng)計來促進自己的教學；數(shù)據(jù)的判斷能力是針對收集到的數(shù)據(jù)進行辨別，再有效利用的數(shù)據(jù)同時也要甄別出信息的真?zhèn)纬潭龋颜_的信息傳遞給學生；數(shù)據(jù)的應用能力主要體現(xiàn)在教師對于所獲取的數(shù)據(jù)怎樣應用到教學當中，比如教師可在現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺上通過已建立的數(shù)據(jù)進行整合，制定學生的個性化需求方案，進行有針對性的教學。

五、創(chuàng)新能力

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代跨學科整合的前提下，教師要勇于具有創(chuàng)新精神，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生，必須有具有創(chuàng)新精神的教師來進行引導。創(chuàng)新的意識是一種要勇于打破原有狀態(tài)并創(chuàng)造出新的態(tài)勢的意識，作為教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學方式、教學理念，在傳承中要摒棄不合時宜的教學方式。教師要具有探索的能動性，打破常規(guī)，以獨特的視角創(chuàng)造出符合時代特色的課程及學習方法。同時創(chuàng)新的能力，對于教師來講，也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括獲取新知識的能力、教學科研的能力、設置課程模式的能力，教師應當在原有的教學基礎上，開發(fā)出具有時代特點嶄新的教學法。設計出符合學生特點的課程來引導學生在學習和生活當中大膽嘗試創(chuàng)新。

信息時代的到來給教師自身和教學帶來挑戰(zhàn)。教師的核心素養(yǎng)是支撐整個教師職業(yè)生涯的基本，教師應主動適應時代的變化，不斷地完善自我的核心素養(yǎng)，學習新的技術、接受新的技術成為信息時代的教育引領者。

參考文獻

[1]姜翠.“互聯(lián)網(wǎng)+，，學習方式下高職院校課堂教學探索[J].信息與電腦，2016（02）：217-218.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（02）：70-73.

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）