杜雪 羅永林

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們漸漸的對生活質(zhì)量和生活水平提出了更高的要求?！叭窠∩怼笔墙鼛啄晏岢龅男驴谔?，相應的對體育事業(yè)的重視度也漸漸的增強。本文就以高職體育教學改革為切入點，對高職體育教學改革與創(chuàng)新策略展開詳細的論述。

關鍵詞：高職；體育教學；改革創(chuàng)新；互聯(lián)網(wǎng)

自上個世紀九十年代，第三次工業(yè)革命興起，我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，漸漸社會各個行業(yè)產(chǎn)生了影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，有關教育改革的很多方面出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式——通過互聯(lián)網(wǎng)便捷的信息傳遞和交互，將好的教育資源分享給眾多的互聯(lián)網(wǎng)用戶，從而增加了教育資源的共享，充分的利用了我國的教育資源。本文首先分析高職體育教學的內(nèi)在特點，然后總結(jié)分析出高職體育教學改革創(chuàng)新的具體策略。

一、高職體育教學的特點

首先，高職體育是我國高等學院教育中的重要教學內(nèi)容組成形式之一，是高職體育學生的必修課程之一。高職體育教學是根據(jù)全國普通高等學校體育課程教學指導綱要的明確要求進行的，其課程編寫和教學計劃的實行均有結(jié)合高職教育的理論及相應的教學實踐成果。

高職體育教學講究循序漸進，展現(xiàn)的是對高職體育學生從基礎到深入的一種培養(yǎng)思路。高職體育教學特別注意體育與文化的銜接，注重強調(diào)體育與休閑、健身的觀念培養(yǎng)。一般來說，高職體育教學會先講述相應的體育常識和基礎知識，比如說相應的高職體育概論、體育與休閑之間內(nèi)在關系等，讓學生有了相應的體育基礎之后，再進行相關專業(yè)體育知識之間的學習，再對學生展開體育運動項目的理論與發(fā)、競賽規(guī)則的教學培養(yǎng)[1]。

二、高職體育教學改革創(chuàng)新的具體策略

隨著時代的發(fā)展，相應的高職體育教學也要與時俱進，進行相應的改革，不斷的提高高職體育教學模式的改進和教學質(zhì)量的提高。

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)各高效之間體育資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點就是信息傳遞的高效性，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播輻射范圍是相當廣的，通過一臺簡單的電腦可以和整個世界取得聯(lián)系，漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的無限商機——通過互聯(lián)網(wǎng)與實體相聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)的強大數(shù)據(jù)能力來加快實體的發(fā)展，高職體育教學也是如此。

體育學生的高等教育時期是一個學生體育思維方式和體育運動習慣相當活泛的特殊時期，是一個人很對體育習慣和體育文化價值感向形成的終端時期，對于學生終身學習的思想也有很大的建設意義。這一時期需要的是大量教育資源的熏陶和借鑒。相較而言，我國高職體育教學的教學資源相對而言比較匱乏，很多高職院校都很難為體育學生做到充足的資源儲備。所以，在高職體育教學改革創(chuàng)新中，要注意利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教育資源之間的共享，要加大不同院校之間的交流和學習[2]。

（二）利用大數(shù)據(jù)處理技術，對體育學生的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化

首先，何為大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)時代的主要特點之一就是數(shù)據(jù)量極大，對于數(shù)據(jù)的起始計量單位都是用P、E、Z來表示的（此處的P、E、Z是一種二進制的數(shù)據(jù)計量單位，其中1P=1000T，1E=100萬T，1Z=10億T）。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)類型種類繁多，幾乎涉及到人類生產(chǎn)活動的方方面面，大到地理位置、生產(chǎn)信息，小到網(wǎng)絡日志和隨筆，都屬于大數(shù)據(jù)的范疇。由于大數(shù)據(jù)時代下涉及的數(shù)據(jù)種類比較冗雜多樣，相對而言大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)的收集和處理能力要要求比較高，對數(shù)據(jù)的采集渠道也提出了更高的要求。高職體育教學的數(shù)據(jù)來源比較真實充分，這將大大的有助于大數(shù)據(jù)處理的準確性[3]。

在高職體育教學中，我們可以通過對幾屆學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和大數(shù)據(jù)分析，分析出體育教學與實際體育人才培養(yǎng)中的優(yōu)劣之處。通過大數(shù)據(jù)分許出學生普遍欠缺的知識版塊或者實際的訓練的欠缺之處，有目的進行相應的教學調(diào)整，提高高職體育教學的教學質(zhì)量。同時，在大數(shù)據(jù)處理中，可以結(jié)合分析一下現(xiàn)有高職體育教學課程安排中存在的不足，結(jié)合相應的大數(shù)據(jù)處理結(jié)果，對高職體育教學課程設置進行有目的性、有針對性的改革。

（三）改革高職體育教學的教師職稱評定體制，將教學質(zhì)量作為職稱評定的一個方面

在我國高職體育教學的教師職稱評定管理模式中，評定要求之間存在交接不明確問題，造成很多具體的高職體育教學措施很難落實到實處。目前，我國高職院校的教師職稱評定體制基本上仍舊采用之前的模式，根據(jù)科研成果和論文發(fā)表量來進行的，這樣的教師職稱評定體制給高職體育教學帶來了很多的“灰色區(qū)域”。建議對高職體育教學的教師職稱評定體制進行改革，將教學質(zhì)量作為職稱評定的一個方面，從而從根本上保證高職教師對教學工作的重視，從根本上保證高職體育教學改革創(chuàng)新的效果和成效。

四、總結(jié)

高職體育教學改革創(chuàng)新是我國教育體質(zhì)改革的一個小分支，在現(xiàn)實實施過程中會有一定的改革阻力。在高職體育教學改革創(chuàng)新中，一定要注意循序漸進，在摸索中一步一個腳印的前進。高職體育教學改革創(chuàng)新切記冒失大膽，一定要注意理論聯(lián)系實際，要注意改革與現(xiàn)實情況的銜接問題。最后，衷心的祝高職體育教學改革創(chuàng)新發(fā)展順利。

參考文獻：

[1]王穎.西安市高職院校體育教學現(xiàn)狀分析及內(nèi)容優(yōu)化研究[D].西安體育學院，2013.

[2]周萍.普通高校體育教學管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究[D].華東師范大學，2006.

[3]侯志紅.體育教學中的干預策略對大學生體質(zhì)與健康影響的實驗研究[D].北京體育大學，2005.

（作者單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術學院）