王望 陳夢雪
摘 要:在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,推動人才培養(yǎng)模式改革的基本方式之一便是現(xiàn)代學(xué)徒制,在現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中,仍存在一些問題,影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐和完善。因此,職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制路徑的制定和實施,需理清現(xiàn)實障礙,完成現(xiàn)代學(xué)徒制的具體形式的構(gòu)建,以及制定出具體的路徑。通過這3個方面問題的研究可以推進現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建。本文主要以高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為對象,完成現(xiàn)代學(xué)徒制路徑的探討。
關(guān)鍵詞:高職院校;藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,對藥品質(zhì)量的要求不斷提高,制藥企業(yè)管理需要更加專業(yè)的人才,對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),探索了以“校中廠”為平臺的模式,推進現(xiàn)代學(xué)徒制主要是為了培養(yǎng)出的學(xué)生能與企業(yè)具體崗位的需求相匹配,幫助學(xué)生構(gòu)建理論體系提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,能夠適應(yīng)崗位需求是現(xiàn)代師徒制實施的核心?,F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育同師傅帶徒弟模式的有效結(jié)合,得到了較好的發(fā)展,其本質(zhì)是結(jié)合工作和學(xué)習(xí),實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的有機融合,從而與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求相匹配[1]。
1 現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及作用
1.1現(xiàn)狀
1.1.1高職院?;A(chǔ)設(shè)施整體相對落后
現(xiàn)階段更新高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施(尤其是貴重的硬件設(shè)備)需要的周期較長,而行業(yè)標準和技術(shù)的更新速度相對較快,導(dǎo)致其難以在高職院校得到及時的響應(yīng),易使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識與實際存在不同程度的偏離,學(xué)生在就業(yè)時難以學(xué)以致用,此外實訓(xùn)基地的建設(shè)仍然缺乏科學(xué)合理的落實。
1.1.2企業(yè)參與的積極性不高
部分企業(yè)認為學(xué)徒制受到學(xué)生日常學(xué)業(yè)的限制,難以起到真正的作用,能站在長遠發(fā)展角度實施學(xué)徒制的企業(yè)較少,部分生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部有技術(shù)保密的要求,使合作企業(yè)難以真正落實師傅帶徒弟,有待進一步加深現(xiàn)代學(xué)徒制中的校企合作。
1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的作用
宏觀層面新一輪產(chǎn)業(yè)變革逐漸深入,制造業(yè)的地位不言而喻,企業(yè)結(jié)構(gòu)性用工荒的現(xiàn)象普遍,具備較高素質(zhì)和技能的人才需求較大,而專業(yè)技能與工匠精神并重的人才培養(yǎng)工作主要由高校完成;微觀層面,高職院校畢業(yè)的學(xué)生難以找到對口工作,所學(xué)知識難以滿足企業(yè)實際需求,就業(yè)難現(xiàn)象普遍存在?,F(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校培養(yǎng)人才的重要手段之一,能夠全方位對接定制人才,完善校企合作模式,真正實現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的目標、滿足企業(yè)的人才需求,高職院?,F(xiàn)代學(xué)徒制的探索,是高職院校需重點研究的課題[2]。
2 實施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題
本研究主要以高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為對象,完成現(xiàn)代學(xué)徒制路徑的探討?,F(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)計劃有待完善,隨著現(xiàn)代企業(yè)對綜合型人才的需求量逐漸增大,對學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實施,具體的綜合實踐可使高職學(xué)生的個人綜合素質(zhì)得以不斷提升,鞏固專業(yè)理論知識并將其應(yīng)用到具體實踐操作中學(xué)以致用。但高職院校在落實現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中仍然存在許多問題[3]。
2.1欠缺長期穩(wěn)定的校企合作模式
現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中,學(xué)校重視學(xué)生的培養(yǎng),忽略學(xué)生實踐過程中企業(yè)對其重視的程度,部分企業(yè)難以為學(xué)生提供實踐場所。校企合作建立在企業(yè)利益基礎(chǔ)之上,并沒有承擔教育的職責,導(dǎo)致其對校企合作模式關(guān)注度不高。企業(yè)在人才的選擇上較為嚴格,會選擇與崗位需求匹配的優(yōu)秀技能人才,在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中,企業(yè)需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐場所,提供專業(yè)技能人員等,起到提高學(xué)生實踐技能的作用。企業(yè)也存在著很多擔憂,一方面高職院校在人才培養(yǎng)方面無法有效匹配企業(yè)的需求,使學(xué)生在企業(yè)實踐中,理論與實踐脫軌,降低了企業(yè)的工作效率,降低了企業(yè)參與的積極性;另一方面若企業(yè)在活動中獲利較少,而學(xué)校、企業(yè)的權(quán)責缺少相應(yīng)的法律形式確立,導(dǎo)致這種教育活動的可持續(xù)性較低,企業(yè)參與積極性降低。
2.2經(jīng)費資助不足,現(xiàn)代學(xué)徒制流于形式
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不是停留在形式上的教育,而是具體的實踐過程,以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例,需在掌握理論知識的基礎(chǔ)上參與生產(chǎn)實踐。培養(yǎng)出實踐能力較強的學(xué)生是學(xué)徒制的目標,高職院校在實驗室及實驗基地的建立上,普遍存在缺失經(jīng)費的現(xiàn)象,而且制造業(yè)的技術(shù)及標準往往更新速度較快,高職院校在基礎(chǔ)設(shè)備的更新上壓力較大。
2.3加大了企業(yè)職工管理的難度
招生與招工一體化是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的重要工作之一,在具體實施過程中易與企業(yè)職工管理產(chǎn)生矛盾。企業(yè)需引進新思想新理念建設(shè)企業(yè)文化,需避免出現(xiàn)小利益集團,保證企業(yè)的發(fā)展觀念能夠與時俱進,增強企業(yè)活力。聯(lián)合招生招工企業(yè)會通過適當?shù)刈儞Q合作對象,以避免職工的同質(zhì)化,這就導(dǎo)致學(xué)校加大各方面的投資力度,主要是提供更多的人員編制及培養(yǎng)經(jīng)費上的政策支持,具體的應(yīng)對辦法是學(xué)校與行業(yè)協(xié)會合作,通過專業(yè)建設(shè)委員會的建立,保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)的長期穩(wěn)定發(fā)展,高職院校開展需求調(diào)研,推薦企業(yè)合適的人才?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要有強大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為鋪墊,培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需要的人才,為解決用工荒和就業(yè)難的矛盾問題提供現(xiàn)實可行的路徑[4]。
3 高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制路徑探討
3.1建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式體制機制
效仿其他高職院校的成功經(jīng)驗,建立專業(yè)建設(shè)委員會,引入行業(yè)專家和企業(yè)工程師,通過兼職教師的聘請實現(xiàn)雙師型師資隊伍的建設(shè),循序漸進,逐漸做到工作室及實驗室的發(fā)展和完善,提高企業(yè)優(yōu)秀職工和學(xué)校教師主動作為的積極性,落實場地保障,完善理論與實踐教學(xué)的結(jié)合模式;制定符合本?,F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的經(jīng)費資助標準,探索并實踐雙導(dǎo)師授課和頂崗實習(xí)的校企合作模式,制定并完善校企共管共育制度,與實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相匹配。通過與大中小微企業(yè)聯(lián)合,校企共同完善招生簡章,開展藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制試點活動,讓合作企業(yè)參與課程體系建設(shè)過程中,開展訂單班招生及培養(yǎng)工作,真正做到招生即招工,入校即入廠的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[5]。
3.2基于“校中廠”實施現(xiàn)代師徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制是完善學(xué)校教育制度的有益嘗試,其最顯著的特征在于招生即招工,入校即入廠,以校企聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才為目標,教學(xué)對象既是學(xué)生又是員工,每年藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于本地區(qū)的制藥企業(yè)較少,難以找到合適的工作,校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的責任和義務(wù)不清晰,降低了企業(yè)參與招生與招工一體化的積極性。高職院校根據(jù)制藥行業(yè)特點,探索以“校中廠”為實施平臺的合作模式,對制藥行業(yè)的人才需求進行充分考察,參考專家的培養(yǎng)建議,強化校企合作,融合課堂學(xué)習(xí)與車間實際操作,完善教師與師傅的雙導(dǎo)師制度,培養(yǎng)對象既是學(xué)生又是員工,完善理論及實踐的考核體系,簽訂三方合同,企業(yè)派專業(yè)人員人到學(xué)校完成對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力,學(xué)生可到企業(yè)頂崗實習(xí),實現(xiàn)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng),實現(xiàn)從學(xué)生到員工的有效轉(zhuǎn)變,最大限度地同各類制藥企業(yè)的綜合型人才需求相匹配,進而提高藥品生產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生競爭力,構(gòu)建全融合式的現(xiàn)代學(xué)徒制路徑。
3.3強化教師和小微企業(yè)的協(xié)作
教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用舉足輕重,學(xué)生實驗研究工作的順利開展離不開教師的指導(dǎo),在此過程中教師的教學(xué)思路及方法等對學(xué)生的影響較大。小微企業(yè)處于創(chuàng)業(yè)階段,涉及的實踐內(nèi)容較多,學(xué)生可經(jīng)歷整個創(chuàng)業(yè)過程,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要助力,能學(xué)到較為綜合的技能,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,總結(jié)成功與失敗,從而縮短就業(yè)能力培養(yǎng)周期,學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。通過雙向選擇完成老師與學(xué)生間師徒關(guān)系的確立,學(xué)生理論知識的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)由專職教師完成,采用師徒制手把手教學(xué),學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實踐活動由小微企業(yè)協(xié)助完成,通過“傳幫帶”強化育人效果,幫助學(xué)生建立堅實的理論知識體系,培養(yǎng)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[6]。
3.4發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會紐帶作用
隨著各地招工專業(yè)建設(shè)委員會的建立與完善,專業(yè)建設(shè)委員會通過對人才需求進行深入調(diào)研,在此過程中同企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系,更了解企業(yè)的人才需求和招聘標準,發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會紐帶作用,完善招生與招工一體化發(fā)展體系,根據(jù)企業(yè)的實際需要,在人才培養(yǎng)方案的修訂中,完成特色課程的開發(fā)和設(shè)置;針對企業(yè)的頂崗實習(xí)計劃,在分派學(xué)生前,需充分考慮企業(yè)的具體需求,結(jié)合平時對學(xué)生的具體考核情況,使企業(yè)招聘到合格實習(xí)生,在推進招生與招工一體化時,藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)需充分考慮實際情況,同制藥行業(yè)協(xié)會合作,共同制定招生計劃、頂崗實習(xí)計劃,兼顧企業(yè)的利益和學(xué)生的就業(yè)需求,深化校企合作.
3.5制定并實施現(xiàn)代學(xué)徒制細則
在深化校企合作模式時,需對中小企業(yè)的用工情況進行充分的了解,在此基礎(chǔ)上根據(jù)本校的實際情況,合作對象可選擇滿足雙方需求的多個企業(yè),兼顧合作企業(yè)的意愿和學(xué)校的實際情況,最大程度優(yōu)化招生專業(yè)和規(guī)模,在具體實施學(xué)徒制過程中,學(xué)校、企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)和要求的明確,需通過簽訂校企三方協(xié)議實現(xiàn)。為保障學(xué)生權(quán)益,學(xué)徒期間的待遇在校企簽訂三方協(xié)議時作出明確規(guī)定,組成本專業(yè)學(xué)徒制工作小組,由專業(yè)人員負責制定人才培養(yǎng)方案,建設(shè)專業(yè)課程體系,創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)效果評價流程等工作。根據(jù)《現(xiàn)代學(xué)徒制雙師管理辦法》完成雙導(dǎo)師的選拔,將班級分成小組并由專業(yè)技術(shù)人員教授實操內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)徒制期間的全程跟蹤和考核,為更好地實施雙導(dǎo)師制,建立并完善在現(xiàn)代學(xué)徒制中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及技術(shù)人員得考核評價體系及激勵機制,針對不同類型的課程建立具體可操作的評價標準,建立以能力為核心的學(xué)生評價模式,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[7]。
4 結(jié)語
在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,推動人才培養(yǎng)模式改革的基本方式之一便是現(xiàn)代學(xué)徒制,本研究主要以高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為對象,針對在現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中存在的問題,以現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀為依據(jù),完成現(xiàn)代學(xué)徒制路徑的探討。職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制路徑的制定和實施,需理清現(xiàn)實障礙,完成現(xiàn)代學(xué)徒制的具體形式的構(gòu)建,以及制定出具體的路徑。通過建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式體制機制、基于“校中廠”實施現(xiàn)代師徒制、充分發(fā)揮教師和小微企業(yè)的作用、制定并實施基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制細則等方式,推進現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建。
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