摘要：隨著國(guó)家“一帶一路”政策的順利實(shí)施，企業(yè)加快了“走出去”步伐，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才越來越不能適應(yīng)企業(yè)海外業(yè)務(wù)快速拓展的需要。為助力中國(guó)企業(yè)“走出去”，高職院校必須在教育觀念、課程設(shè)置等方面進(jìn)行國(guó)際化方向的調(diào)整。本文以高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的電子商務(wù)課程為切入點(diǎn)，探討在“一帶一路”視角下的高職課程國(guó)際化建設(shè)的情況及發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：一帶一路；職業(yè)教育；課程國(guó)際化；國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)；國(guó)際視野

引言

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”首次在政府工作報(bào)告中提出，便引發(fā)熱議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略的深入，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)越發(fā)重視與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作與人文交流，希望借此加強(qiáng)職業(yè)教育合作，促進(jìn)雙方勞動(dòng)技能提升。許多沿線國(guó)家和地區(qū)紛紛先行建好中國(guó)大學(xué)，期盼著引入中國(guó)的高職院校和高職教師。原先我國(guó)高職院校教育主要是學(xué)習(xí)和借鑒西方先進(jìn)的教育管理理念，這種“面向世界”是被動(dòng)而片面的，“一帶一路”戰(zhàn)略給中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)的教育合作提供了新機(jī)遇，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”也為職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展帶來了新空間，因此，推動(dòng)高職教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型，為我國(guó)高職教育主動(dòng)面向世界提出了前所未有的新要求和新任務(wù)，職業(yè)教育國(guó)際化及國(guó)際能力培養(yǎng)將逐步成為高職院校未來教育關(guān)注的新焦點(diǎn)。以國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程作為學(xué)院高職教育國(guó)際交流與合作的研究項(xiàng)目之一，是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，調(diào)整國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學(xué)理念，促成課程國(guó)際化的建設(shè)與發(fā)展，逐步建立與形成“可傳播、可復(fù)制”的教學(xué)模式與資源，這不僅能擴(kuò)大與增強(qiáng)中國(guó)電子商務(wù)的國(guó)際影響力，還能促進(jìn)高職院校國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教育的國(guó)際化轉(zhuǎn)型，為中國(guó)電子商務(wù)企業(yè)向外發(fā)展提供更多具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

1、國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)情況

1.1 學(xué)情現(xiàn)狀

1.1.1 來我院學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的海外留學(xué)生從無到有，數(shù)量逐年遞增。

我院從2011年開始赴國(guó)外招收留學(xué)生，招收專業(yè)有“電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“國(guó)際貿(mào)易”等專業(yè)，留學(xué)生人數(shù)由最初的幾個(gè)人，到現(xiàn)如今的近百人規(guī)模，近年來在“一帶一路”影響與帶動(dòng)下，招收沿線各國(guó)留學(xué)生數(shù)量，呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。由于留學(xué)生來源地不同，造成學(xué)生整體性差異較大，素質(zhì)參差不齊。要想切實(shí)提高課程國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，提高教師的教學(xué)水平尤其重要。

1.1.2 在“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”帶動(dòng)下，選擇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的中國(guó)學(xué)生數(shù)量逐年回升。

以前，由于受到國(guó)際金融風(fēng)暴影響，我國(guó)外貿(mào)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，不少傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)開始轉(zhuǎn)型做內(nèi)貿(mào)，國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)規(guī)?？s減，導(dǎo)致相應(yīng)的企業(yè)崗位需求減少，這也影響了中國(guó)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的選擇；但在“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”對(duì)重構(gòu)外貿(mào)生態(tài)影響之下，國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)已逐步成為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，傳統(tǒng)的崗位需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于新環(huán)境下的國(guó)際化技能人才在中國(guó)還是很稀缺的。近幾年，我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中國(guó)學(xué)生數(shù)量正逐年回升。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向外貿(mào)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，能夠熟練從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與國(guó)際商務(wù)事務(wù)的高端技能型人才，2017年我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)榮獲江蘇省高職教育高水平骨干專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)之一。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要課程，與其他主要的國(guó)際貿(mào)易課程形成有機(jī)的結(jié)合，力圖建立更加全面、專業(yè)、系統(tǒng)的課程體系。本課程結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，以國(guó)際貿(mào)易電商平臺(tái)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生不僅具備外貿(mào)能力，同時(shí)還要具備電子商務(wù)能力，并能適應(yīng)“一帶一路”企業(yè)“走出去”所需要的人才。

1.3 學(xué)院高職教育國(guó)際化發(fā)展形式

1.3.1 鼓勵(lì)與支持國(guó)際教育交流與合作

2016年，江蘇省有29所高職院校招收以“一帶一路”沿線、東盟國(guó)家為主的留學(xué)生2669人，占全省留學(xué)生總?cè)藬?shù)8%，占比較上年提高5.5個(gè)百分點(diǎn)，高職院校正實(shí)現(xiàn)由招收留學(xué)生后備軍向生力軍的重大轉(zhuǎn)變。2017年，學(xué)院工作要點(diǎn)中首次提出要推進(jìn)高水平專業(yè)合作項(xiàng)目建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)國(guó)際化水準(zhǔn)。其中，要多種形式擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，繼續(xù)探索中高職對(duì)接、高職本科直通車等外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)方式，完善留學(xué)生管理機(jī)制， 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化國(guó)際教育辦學(xué)條件。

1.3.2 尋求與協(xié)調(diào)與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育合作機(jī)遇

從2017年開始，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”所經(jīng)國(guó)家及區(qū)域的針對(duì)性研究，主動(dòng)爭(zhēng)取、積極創(chuàng)造合作機(jī)遇、合作平臺(tái)，切實(shí)為國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、學(xué)院優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的特色支持。主動(dòng)加強(qiáng)與中東、非洲和東盟“一帶一路”沿線國(guó)家合作交流，服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，力爭(zhēng)在合作開展當(dāng)?shù)貑T工技術(shù)技能培訓(xùn)、學(xué)歷職業(yè)教育、課題研究、師生交流、語言培訓(xùn)、海外人才培養(yǎng)基地建設(shè)等方面，形成戰(zhàn)略性合作關(guān)系，為周邊國(guó)家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。

2、課程國(guó)際化建設(shè)中擬需解決的問題

2.1 課程定位問題

課程是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高職教育國(guó)際化的基本載體，對(duì)于課程國(guó)際化建設(shè)的理解，卻容易讓人誤把課程國(guó)際化等同于直接引進(jìn)國(guó)際課程。在今天“一帶一路”倡議的大背景下，高職課程的國(guó)際化建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行本土課程的翻譯與擴(kuò)容，但也不是直接引進(jìn)國(guó)際課程取代本土課程。高職課程國(guó)際化是與全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展密切相連的，中國(guó)企業(yè)要走出去，無論是執(zhí)行層面還是戰(zhàn)略層面，都希望能夠有源源不斷、持續(xù)的人才供給，這要求我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)時(shí)，不僅要滿足當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易對(duì)電子商務(wù)人才的需求，還應(yīng)考慮到“一帶一路”沿線國(guó)家的電子商務(wù)人才市場(chǎng)和以全球化的視角來設(shè)計(jì)，借鑒國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程資源并完善學(xué)校的自身課程建設(shè)，將本土課程與國(guó)際課程精華的融合，推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教材、課程課件、教學(xué)項(xiàng)目、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估體系的輸出，滿足企業(yè)“走出去”的電子商務(wù)人才需求。

2.2 師資缺口問題

課程國(guó)際化是職業(yè)教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一，而國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是課程國(guó)際化建設(shè)的重中之重。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，企業(yè)投資項(xiàng)目不斷“落地生根”，國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化教學(xué)需要不僅具備較高的英語水平，深廣的國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，并能夠充分運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，由于國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)尚處于起步階段，沒有直接的模板可以照搬，也沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，可以說在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上還存在不少問題，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程國(guó)際化建設(shè)時(shí)面臨一系列的困難與挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)方向問題

教育國(guó)際化不等于簡(jiǎn)單提高學(xué)生的外語水平，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下，人才卻恰恰是關(guān)系到“一帶一路”倡議下與每一個(gè)具體國(guó)家開展每一個(gè)具體項(xiàng)目能否成功的極為重要的因素。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)也有著其自身的特殊復(fù)雜性，一方面有由語言交流、產(chǎn)品需求、文化差異和宗教要求禁忌所產(chǎn)生的復(fù)雜性，另一方面則是跨國(guó)物流所帶來的復(fù)雜性。它需要對(duì)海外貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)、消費(fèi)者行為等有很深的理解，對(duì)世界各國(guó)人民的風(fēng)俗人情、購(gòu)物習(xí)慣都得有一定的認(rèn)識(shí)，這越來越凸顯出具有國(guó)際視野的高職國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)人才的重要性。

3、課程國(guó)際化建設(shè)策略

3.1 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變化需求，融入國(guó)際教學(xué)理念，打造多維并行教學(xué)場(chǎng)景

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念主張“學(xué)習(xí)無處不在，教學(xué)若即若離”， 鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種形式的教學(xué)嘗試，幫助學(xué)生進(jìn)行線上線下、課上課外多維并行的專業(yè)學(xué)習(xí)。1）利用互聯(lián)網(wǎng)提供的廣闊平臺(tái)，摒棄從前寬泛的電子商務(wù)課程內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，創(chuàng)設(shè)側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易方面的精準(zhǔn)的電子商務(wù)課程內(nèi)容——跨境電子商務(wù)；改變?cè)泻?jiǎn)單的電商模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，配合“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”轉(zhuǎn)型，采用跨境電商全真操作平臺(tái)，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)的理論和實(shí)踐、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與獨(dú)立思考能力相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨境電子商務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生從事跨境電子商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)能力。2）開發(fā)特色鮮明、科學(xué)合理的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學(xué)包（含新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程架構(gòu)、教學(xué)項(xiàng)目、課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)方案、教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)等）與學(xué)習(xí)包（含電子書、教學(xué)視頻/教學(xué)動(dòng)畫、即時(shí)交流工具、即時(shí)考核工具等），通過網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)、線上微課學(xué)習(xí)、線下小組合作等多種形式，為國(guó)內(nèi)企業(yè)“走出去”培養(yǎng)國(guó)際化技能型人才，為學(xué)院“一帶一路”高職教育建設(shè)提供參考方案。

3.2 提升教師國(guó)際化素養(yǎng)，融合中外文化差異，精化教育教學(xué)理念

教師作為主體對(duì)課程國(guó)際化建設(shè)具有非常重要的意義。首先，教師發(fā)展不應(yīng)該僅局限于課堂，在國(guó)家“一帶一路”倡導(dǎo)及學(xué)院推行國(guó)際教育交流合作的背景下，要運(yùn)用“走出去”理念，積極探索和分析課程國(guó)際化建設(shè)對(duì)教育教學(xué)的影響因素；要了解掌握“一帶一路”沿線國(guó)家電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，面臨問題、用戶需求、風(fēng)俗習(xí)慣等，教學(xué)中要潛移默化進(jìn)行銜接，適時(shí)將這些內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中，將前沿電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展對(duì)與教師教學(xué)相似的教育理念、電子商務(wù)課程國(guó)際化發(fā)展研究成果進(jìn)行研究，與其適時(shí)接軌，使自己教授的課程和教育理念，始終處于“一帶一路”沿線國(guó)家的前沿水平，并不斷精化自己的教學(xué)理念。其次，通過與其它國(guó)家或地區(qū)的高職院校進(jìn)行交流與合作，也會(huì)推動(dòng)教師在課程的教學(xué)方法、手段、設(shè)計(jì)方面積極運(yùn)用先進(jìn)的國(guó)際化元素，從而形成具有中國(guó)特色的教學(xué)風(fēng)格，努力提升課程教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化教學(xué)水平。此外，為配合學(xué)院高職教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)，研究與其相關(guān)的課題及成果，形成具有中國(guó)特色的高職教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)院“走出去”提供研究參考。

3.3 注重學(xué)生跨文化溝通與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，中國(guó)企業(yè)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，急需教育為社會(huì)提供大量具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能人才，高職教育的國(guó)際化已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流及社會(huì)的迫切需求。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)，可以讓學(xué)生不必跨出國(guó)門，就可以聆聽到課程的國(guó)際前沿知識(shí)，通過相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、高職教師開展自由的學(xué)術(shù)與實(shí)踐操作的交流，力求最大限度的拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際間電子商務(wù)發(fā)展水平的體會(huì)與感悟。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程國(guó)際化建設(shè)的實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)的搭建、學(xué)生國(guó)際視野的開拓、校企間的國(guó)際教育合作等方面會(huì)起到十分積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐華，黃華.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職教育國(guó)際化路徑研究[J].江蘇高教.2016年07期

[2] 董洪亮.打造一帶一路職業(yè)教育共同體[N]. 人民日?qǐng)?bào). 2017-06-15（018）

[3] 曹建華.中國(guó)職業(yè)教育走進(jìn)“一帶一路”國(guó)家[N]. 國(guó)際商報(bào). 2017-01-09（A06）

[4] 李芒，周溪亭，李子運(yùn).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的教學(xué)新理念[J]. 中國(guó)電化教育.2017年02期

[5] 劉華芹. “一帶一路”戰(zhàn)略背景下企業(yè)走出去的前景與路徑選擇[J]. 對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù).2015年08期

作者簡(jiǎn)介：覃凱，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院-經(jīng)貿(mào)學(xué)院，電子商務(wù)師、講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、跨境電子商務(wù)、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。