洪素玲

摘 要：研究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀綜合能力的培養(yǎng)，建立完善的理解閱讀分析能力，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的閱讀理解能力，增加語(yǔ)言詞匯量，提高高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的閱讀理解效果，這是提高整體語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)處理方法進(jìn)行分析，開展全面的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析標(biāo)準(zhǔn)方法，開展必要的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理提升，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量教學(xué)方法的合理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

引言

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教育中，需要充分考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和需求，考慮學(xué)生可以接收的程度標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的階段評(píng)價(jià)分析，確定每一個(gè)階段的教學(xué)方案，從而滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，需要根據(jù)具體的要點(diǎn)進(jìn)行分析，落實(shí)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)步驟。

一、明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性

高年級(jí)的小學(xué)生相比低年級(jí)的小學(xué)生，在語(yǔ)言交流上已經(jīng)逐步形成了自己的風(fēng)格，他們有自己的想法，有自己的表述意愿，具有自我控制分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，需要以平等的溝通理性狀態(tài)對(duì)待，充分了解他們的愛(ài)好和興趣，與他們建立良好的朋友關(guān)系，充分的了解他們的思想。很多高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不足，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生內(nèi)心需求沒(méi)有深入的分析，不了解他們到底想要什么，要表達(dá)什么內(nèi)容。高年級(jí)的教師會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，教師需要與其建立良好的溝通平等關(guān)系，以朋友的狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^(guò)引入一些興趣，提高溝通的有效性，例如，關(guān)注他們喜歡的書籍、動(dòng)漫、電影等。

二、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)課堂的參與價(jià)值

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，是以學(xué)生為主，開展必要的課堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性價(jià)值，讓學(xué)生與教師可以互動(dòng)起來(lái)，不斷提升學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)建立。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組方式進(jìn)行討論。每組5人左右，讓學(xué)生自己備課，選課。通過(guò)查詢相關(guān)資料，為其他學(xué)生模擬講課，通過(guò)輪流的授課講解方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提高講課形式和手法，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。通過(guò)授課方式，學(xué)生在語(yǔ)言和心理素質(zhì)上得到有效的鍛煉，這是一種綜合素質(zhì)能力。學(xué)生授課過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以順利的完成各項(xiàng)課程講解過(guò)程。

三、重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀是重要的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。通過(guò)閱讀可以完成語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)閱讀效果。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是極其重要的。語(yǔ)文教學(xué)是一門工具類學(xué)科，是綜合性的學(xué)科。根據(jù)語(yǔ)文科目標(biāo)準(zhǔn)，分析語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)存在價(jià)值，明確協(xié)作目標(biāo)，分析二者之間的關(guān)系。通過(guò)閱讀可以積累詞匯，寫作的時(shí)候，學(xué)生可以更好的靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生讀書，讀好書，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的重要培養(yǎng)內(nèi)容。教師需要重視小學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，通過(guò)閱讀建立良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

四、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的疑問(wèn)較多，通過(guò)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)分析問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其探索，分析，解答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍，充分拓展自主學(xué)習(xí)價(jià)值和語(yǔ)文閱讀水平。

五、采用情景教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

教師在備課過(guò)程中，需要以高年級(jí)學(xué)生的角度，充分分析語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)前，可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生明確課文的重點(diǎn)內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從自己的角度理解課文，分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分析具體思維意識(shí)內(nèi)——培養(yǎng)學(xué)生自主、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從學(xué)生提出的各類問(wèn)題中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以采用引導(dǎo)、訓(xùn)練的方式，逐步讓學(xué)生可以分析到文章的重點(diǎn)和有價(jià)值的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興——以恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主分析問(wèn)題。不管提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，在提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)得到了良好的思考學(xué)習(xí)鍛煉。通過(guò)課文內(nèi)容的分析思考，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的反思、評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是重要的。

六、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

教學(xué)課程實(shí)際過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些有代表性的作品，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以推薦學(xué)生一些課外讀物，與學(xué)生分享一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有足夠的認(rèn)識(shí)，充分拓展學(xué)生的視野面，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。良好的閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，通過(guò)合理的語(yǔ)文閱讀方式的學(xué)習(xí)，成功了解具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的閱讀效率水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，以有效的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生可以加強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際語(yǔ)文課文教學(xué)需求，建立符合小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，與初中語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行銜接，提高小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解。不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不同，教師需要從不同的角度，多方面的引導(dǎo)過(guò)程中，不斷提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們課堂下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。從多角度、多方式上進(jìn)行培養(yǎng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。

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（作者單位：潮陽(yáng)區(qū)銅盂宅美小學(xué)）