顏漢超

摘 要：課程改革指出，教學活動要面向全體學生，滿足不同類型和不同層次學生的需求。作為教育者，不僅要重視培養(yǎng)高材生，更要善于輔導后進生。這樣做不僅有利于班風建設，提高教育教學質量，更有利于最大限度地培養(yǎng)每一位學生成才，實現教育目的?！霸谙乱粋€路口等孩子?！边@是全國小語學會會長崔巒曾說過的一句話，他的一個“等”字，包含了教育工作者對受教育者的一種無限的期盼。

關鍵詞：遵循；發(fā)展規(guī)律；給予；愛；自信心

教育是一門藝術，教育更是一種過程，不管是對待自己的孩子，還是對待自己的學生，一些人總喜歡說一些、做一些“恨鐵不成鋼”的話或事，而缺乏把鐵煉成鋼的耐心和勇氣。“在下一個路口等孩子?！边@是全國小語學會會長崔巒曾說過的一句話，他的一個“等”字，包含了教育工作者對受教育者的一種無限的期盼。作為教育工作者，該如何在下一個路口等孩子呢？

一、應遵循孩子進步的發(fā)展規(guī)律

從前總是覺得遺憾：為什么村頭那棵果實甜蜜而多汁的龍眼樹一年只結一次果呢？長大了才知道，萬物生長都有自身的規(guī)律，一點著急不得，樹上的果子再香再甜，也要符合春華秋實的自然法則，花開不敗只是人們美好的愿望，因為花兒也明白，只有暫時放下先前的漂亮外衣，才能養(yǎng)精蓄銳，在下一個花季開出更加嬌艷的花朵，育人也應該是這樣的道理吧！

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發(fā)現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，從而不斷進步，這樣一來，教師亦可償到甜美的果實。

二、應給予孩子執(zhí)著的愛

前蘇聯偉大的文學家、教育家高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子?！庇羞@樣一個故事，說一位教師有一次帶學生到郊外踏青，看到一位農民在一片干涸的河床上給一塊麥田鋤草，煞是精心，仿佛伺弄心愛的孩子。老農何以在干涸的河床上耕種麥田？難道不怕雨季來臨淹沒了麥田？面對這位教師的疑惑，老農給他解釋道：這塊河床經常干旱無水，他覺得空著怪可惜的，耕種了十余年了，雖說十有八九因為雨水多而顆粒無收，但去年卻收獲了五袋麥子。老農的臉上綻放著滿足的笑容，他的話有一種深沉感人的力量，如電光火石般擊中了這位老師的心，給了他心靈以恒久的震撼。明明知道十有八九收獲不到什么，還每年耕種，就是為了等待那可能的十之一二。這就是我們黃天厚土下純樸而偉大的父老鄉(xiāng)親。那份對土地的深沉的愛，那份對收獲的堅持，讓人感動與深思。

這位老農同樣給了我心靈持久的震撼，作為人類靈魂工程師的我們做的又如何呢？由干涸的河床，想到了那些令老師不知所措的學困生，我們許多的教師，在教育那些學困生時，往往缺少的就是老農的那份耐心的等待，總幻想付出了就想得到豐盛的收獲。面對那些頑劣異常，屢教不改，甚至跟你鉚著勁兒對著干的孩子，如果我們有老農的那份對土地的摯愛和對收獲的恒久的堅持，我們的教育事業(yè)必定會奏出精彩的旋律，因為我們的學生畢竟要比那不可預知的澇災要容易把握得多。

三、應為孩子樹立自信心

或許“羅森塔爾效應”會給我們很好的啟示：在一所普通的小學，這里的學生表現頗令老師失望，心理學家羅森塔爾和助手們來到了這所學校，說是要進行7項試驗，他們從一至六年級各選了3個班級共18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份最有發(fā)展前途者的名單交給校長和相關的老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾以權威的身份撒了一個謊，名單上的學生是隨意挑選出來的。8個月后，羅森塔爾對這些學生進行復試，結果出現了奇跡：凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且性格活潑，自信，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯現，名單對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生能力和潛力的評價，使老師對學生產生了一種期盼的心情，而老師在教學過程中又將自己的這種期盼心理通過言行舉止乃至眼神傳遞給學生，并感染了他，使他變得自尊、自愛、自信、自強，從而使各個方面都取得了超乎尋常的進步。

為什么會產生這樣的效果呢？就像一個人，心情壞的時候，看花是刺，心情好的時候，看刺是花，當老師認定某學生是有發(fā)展前途的學生時，就會以希望的心情對待，會原諒，甚至會忽略他的缺點，容忍他所犯的錯誤，他會給那學生更多的關心和幫助，有意無意會給學生以激動和積極的暗示。學生得到老師的關注和肯定，自然會對老師產生信賴感，并對自己提出更高的要求，付出更大的努力，慢慢地就與老師對他的期盼相吻合了。這時候，我們的學生一定會回報我們那十之一二的希望，甚至會更多些，或許就是那十之八九的收獲呢！

老師們??！就讓我們適時地給自己、給孩子們播下希望的種子，然后用愛心辛勤地耕耘，耐心地等待，在下一個季節(jié)享受我們甜美的果實吧！即使只有十之一二的希望。

（作者單位：化州市麗崗鎮(zhèn)中心小學）