殷婕

摘 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用和意義。文本對(duì)高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了相應(yīng)分析，并可對(duì)其有效的教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵探究

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，可以有效提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多人們的關(guān)注和重視。使學(xué)生具有適應(yīng)發(fā)展的必備品格和核心能力成為新時(shí)期高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵

（一）高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力[1]。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在接受語(yǔ)文教育的過(guò)程中，逐漸形成的以語(yǔ)文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)和能力，包括語(yǔ)文文字運(yùn)用能力等。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要重視學(xué)科的內(nèi)外隱形品質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，將多方面的素質(zhì)能力進(jìn)行綜合內(nèi)化，逐漸滲透到學(xué)生的日常行為和生活之中。

（二）高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)重要方面。第一，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還要注重規(guī)正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。第二，熟練度語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力是高職學(xué)生的必備能力，使學(xué)生日常交流和生活的必備技能。但是在高職語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文女綜合素質(zhì)發(fā)展。第三，成熟的語(yǔ)文思維能力。語(yǔ)言思維能力是人類(lèi)對(duì)客觀世界的概括和間接反映，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析、歸納和概括等方法，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。第四，高雅的文學(xué)審美情趣。審美作用是文學(xué)的基礎(chǔ)功能之一，高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美。發(fā)現(xiàn)美的能力，逐漸提高學(xué)生的審美情趣和品位。

二、高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

（一）改進(jìn)教學(xué)模式和方法

在長(zhǎng)期的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)大都以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和影視能力為主要教學(xué)目標(biāo)，反而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就必須要強(qiáng)化教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。教師可以在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，也可以引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，例如：教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)努力等多種因素，保障教學(xué)層次劃分的合理性。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的因材施教，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極地教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而消極的評(píng)價(jià)則會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生不良心理，影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生能力積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)教師也要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性，對(duì)于后進(jìn)生，教師也應(yīng)多給予一些積極評(píng)級(jí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)要及時(shí)做好相應(yīng)的反饋工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于層次較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師還應(yīng)注重自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言的合理性，利用積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情幫助逐漸提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

語(yǔ)文作為一門(mén)思維意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具有將強(qiáng)的語(yǔ)文思維能力，但是由于高職學(xué)生的生活閱歷以及思維能力有限，對(duì)于一些學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)常常會(huì)難以理解，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。而且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的求知欲望，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，主動(dòng)汲取語(yǔ)文知識(shí)和技能，進(jìn)行語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的自我提升。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要租用和意義。第一，高職學(xué)?？梢越⒑侠淼娜瞬乓M(jìn)機(jī)制，引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教育人才，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。并且高素質(zhì)的教學(xué)人才還能夠?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第二，高職學(xué)校還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，不斷提升其專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，提升高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展典型一個(gè)良好基礎(chǔ)[3]。

總之語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在教學(xué)中，一定要正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，注重采取有效的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅桂城.高職學(xué)生發(fā)展職場(chǎng)核心素養(yǎng)：動(dòng)因、內(nèi)涵及培養(yǎng)——基于美國(guó)職場(chǎng)核心素養(yǎng)教育的審視[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（7）：20-24.

[2]張志軍，郭瑩.高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（4）：52-56.

[3]段學(xué)新，周振成.淺析高職學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建與高職課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）：32-33.

（作者單位：樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）