李天亮

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚，也是中國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須更新教育觀念，尤其在體育排球教學(xué)中，研究如何在排球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的價(jià)值。在體育教學(xué)改革的步伐中，排球運(yùn)動(dòng)也必須從新課程理念出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在各素質(zhì)能力中，占核心主導(dǎo)作用，教學(xué)要以創(chuàng)新教育為核心，必須由傳授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：排球；培養(yǎng)；創(chuàng)新；研究

一、結(jié)果與分析

（一）解放思想，更新觀念

據(jù)調(diào)查顯示：排球教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，忽視學(xué)生的主體地位，它的一個(gè)弊端就是共性太多個(gè)性太少，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，學(xué)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性的發(fā)展同個(gè)性的發(fā)展是不可分割的。在教學(xué)管理中，對(duì)教育質(zhì)量與過(guò)程做出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但是否要整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，為求得統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展之間協(xié)調(diào)，必須從剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑氨憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致性與多樣性的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。

（二）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于教學(xué)過(guò)程是否以學(xué)生為主體，從理論上看，任何完整的教學(xué)活動(dòng)都包括教與學(xué)兩個(gè)方面在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)際主體的教育活動(dòng)都只是老師，學(xué)生應(yīng)有的主體地位通常得不到保證，學(xué)生常常被當(dāng)作有待“注入”知識(shí)的“容器”。

二、結(jié)論

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

（1）情景式。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情況，利用各種條件，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓他們?cè)谄渲挟a(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)題、設(shè)想、引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，探求新知，開(kāi)發(fā)智力潛能。

（2）探索式。探索式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)散地學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新的知識(shí)技術(shù)，再將發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的技術(shù)集中起來(lái)確立正確的技術(shù)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)，邁向成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的排球的信心。

（二）排球教學(xué)中要允許學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始的。其實(shí)，學(xué)生從疑問(wèn)到采取獨(dú)特的行為方式，本質(zhì)是求新求異的表現(xiàn)，創(chuàng)新行為有了這種起因，基礎(chǔ)就夠了。作為教師應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑并進(jìn)行逆向思維行為，而教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并啟發(fā)、幫助學(xué)生不照搬教師的方法完成動(dòng)作。

三、開(kāi)發(fā)右腦訓(xùn)練

（一）開(kāi)發(fā)右腦訓(xùn)練的依據(jù)

現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人的大腦兩半球的機(jī)能是不對(duì)稱(chēng)的，它們之間存在著明顯的分工，左腦控制人的右半身的活動(dòng)及主要具有言語(yǔ)的、數(shù)理的、抽象思維的功能，而右腦是控制人的左半身活動(dòng)及主要具有非言語(yǔ)的、直觀的、感知音樂(lè)旋律，進(jìn)行模范以及整體性、綜合性、創(chuàng)造機(jī)能，形象思維和求異思維功能，由于創(chuàng)造力這種綜合性本質(zhì)決定了它只能是左、右大腦的整合效應(yīng)。綜上所述，一個(gè)人大腦右半球的發(fā)達(dá)與否，同其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力有緊密相關(guān)的。為此，世界衛(wèi)生組織也已在全球展開(kāi)了1990--2000“腦十年”活動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究，以提高人類(lèi)的生存質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)右腦訓(xùn)練的方法

根據(jù)上述，在人的大腦中，右腦擁有更大的潛力，開(kāi)發(fā)右腦可以明顯提高創(chuàng)新能力，形象思維都能力和綜合能力，那么，在學(xué)校排球教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦呢？同樣研究表明，通過(guò)左側(cè)體操更多的活動(dòng)左側(cè)身體，從而對(duì)右腦能夠產(chǎn)生更多的良好刺激，因?yàn)闊o(wú)論人的感覺(jué)傳入信息或大腦對(duì)肢體運(yùn)動(dòng)的控制都是交叉的，所以開(kāi)發(fā)右腦要運(yùn)動(dòng)左側(cè)肢體。

（三）發(fā)展非智能因素

創(chuàng)新能力被確認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的重要財(cái)富但是很多教育工作者并未充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。長(zhǎng)期來(lái)，排球教學(xué)方法一直是講解、示范、學(xué)生模擬練習(xí)，要求模范的越像越好，并力圖糾正一切“出格”的動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]帕內(nèi)斯.創(chuàng)造學(xué)研究.創(chuàng)造學(xué)叢書(shū).1987.

（作者單位：西安體育學(xué)院）