周曉敏

摘 要：隨著新課改的推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生很大程度的改變，教師主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。但是，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)保證引導(dǎo)的有效性，才能提高課堂教學(xué)效率。本文對“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“有效引導(dǎo)”；策略

小學(xué)生的注意力不容易集中，在課堂上很容易走神，所以學(xué)生在課堂上的參與積極性不高。所以，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂知識上，使學(xué)生積極的思考相關(guān)問題，在解決問題的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、“有效教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的推行，引導(dǎo)式教學(xué)的作用日益突出，“有效引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)取得比較大的進(jìn)步。

首先，通過引導(dǎo)式教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師在對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析講解時(shí)，教師會將一些比較簡單的實(shí)聯(lián)系起來，通過由難到易、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生更加深入的理解知識，這樣的教學(xué)方式與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符的。其次，在引導(dǎo)式教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中會用到多媒體一類的簡單教學(xué)工具，以不同的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中起來，還能強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加高效的學(xué)習(xí)。最后，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師會根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生思考、回答，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可融入一些趣味性元素，使課堂更加生動有趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

（一）營造輕松活躍的課堂氛圍

在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效引導(dǎo)”。并且，營造輕松活躍的課堂氛圍，能夠使學(xué)生的身心得到放松，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在課堂上更加高效的學(xué)習(xí)。需要注意的時(shí)，在活躍課堂氛圍的過程中，教師需要通過對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，保證課堂教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。比如，在“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)，關(guān)于對稱軸的講解，教師可以讓學(xué)生自己動手，裁剪出一些圖形，讓學(xué)生找出其中的對稱軸，并對實(shí)物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)。如裁剪出正方形、長方形、任意三角形、等腰三角形、等邊三角形等，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這些圖形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除任意三角形外，其他的圖形都能找到對稱軸，且有的圖形對稱軸不止一條，這些圖形都有相同的特點(diǎn)，即對稱軸兩邊的圖形能夠完全重合。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對對稱軸有更深刻的認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)引導(dǎo)的有效性。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，師生之間、學(xué)生之間需要就相關(guān)問題進(jìn)行交流，在交流過程中教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成正確的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互幫助下，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式進(jìn)行交流合作，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路得到拓展，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。比如，在“簡易方程”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)以下問題情境，讓學(xué)生分小組對其進(jìn)行交流討論：一個(gè)天平處于平衡狀態(tài)，右邊的砝碼重250克，左邊是一個(gè)裝著水的水杯，水杯的重量為100克，問水的重量是多少？通過前面減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很自然的想到水的重量應(yīng)該是250-100=150克。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，要結(jié)合本堂課“簡易方程”的主體去思考，用x表示未知量，應(yīng)該怎樣列出方程呢？學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)，天平的右邊為250，左邊與右邊是相等的，那么應(yīng)該是100+x=250，這樣就得到方程，而100+150=250，那么x應(yīng)該等于150。在學(xué)生總結(jié)出這些內(nèi)容后，教師再引出方程的解的概念，即“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解”，接著讓學(xué)生與剛才的問題結(jié)合起來，就能讓學(xué)生更好的理解這個(gè)概念。

（三）適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)實(shí)踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)實(shí)踐活動，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)踐活動中，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，還能增強(qiáng)其動手能力，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“有效引導(dǎo)”。比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先對扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。在正式上課前，教師給出一組數(shù)據(jù)，某班學(xué)生最喜歡的幾項(xiàng)運(yùn)動中，喜歡足球、乒乓球、踢毽、跳繩、其他的人數(shù)分別為8人、12人、5人、6人、9人，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)將扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制出來。根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況，教師可以大致了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)對這些方面進(jìn)行講解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析、思考，并運(yùn)用所學(xué)的知識解答數(shù)學(xué)題目，對于提高學(xué)生的綜合能力有著極大作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，并適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，才能使學(xué)生各方面的能力都能夠得到一定程度的提升，從而促使學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)琴水教學(xué)點(diǎn)）