黃映暉

摘 要：高校肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的歷史使命，在公民道德建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高校教師是履行高等教育使命的主體，高校教師師德建設(shè)意義重大。研究發(fā)現(xiàn)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)影響、高校師德建設(shè)與管理體系不健全、個(gè)別教師自身素養(yǎng)不足等原因，導(dǎo)致部分高校教師存在道德失范的現(xiàn)象。據(jù)此，提出了完善評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、形成尊師重教良好環(huán)境，提高自身修養(yǎng)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）08-0079-03

Abstract： Colleges and universities shoulder the historical mission of training high-level talents and play an important role in the construction of civic morality. College teachers are the mainstay of carrying out the mission of higher education. The construction of teachers' morality in colleges and universities is of great significance. The study found that due to the negative effects of the market economy， imperfections of the construction and management system of college teachers' morality， and the individual teachers themselves lack of literacy and other reasons， some teachers in colleges and universities have the phenomenon of moral anomie. Accordingly， this paper puts forward some countermeasures and suggestions such as perfecting the evaluation system， building a long-term mechanism for building ethics， optimizing the environment for development， forming a good environment for respecting teachers， improving self-cultivation and growing into a university with both ability and political integrity.

Keywords： college teachers； ethics construction； problems； countermeasures

一、高校師德建設(shè)的重要意義

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有獨(dú)特的功能。從教育的本質(zhì)來(lái)看，教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即根據(jù)一定社會(huì)需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)或培養(yǎng)人的過(guò)程。它是人類(lèi)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象和有意識(shí)的活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式，是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)[1]。

高等教育處于整個(gè)國(guó)民教育體系的最高端。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，它在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著重要而特殊的責(zé)任和使命[2]。它既是培養(yǎng)高層次人才的主要載體，也是公民道德建設(shè)的重要陣地，在社會(huì)道德建設(shè)中發(fā)揮著教化作用，示范作用，輻射作用和監(jiān)督作用[3]。

高校教師是履行高等教育使命的主體，是提高高等學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[4]。高校教師素質(zhì)的高低，不僅極大地影響著高校功能的發(fā)揮，而且直接關(guān)系到“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和我國(guó)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，努力培養(yǎng)一支品德高尚、業(yè)務(wù)一流、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是高等教育亟待解決的重要課題。

二、高校教師師德的本質(zhì)內(nèi)涵

師德即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與其相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[5]。

教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。教師職業(yè)道德的內(nèi)涵應(yīng)包括較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的道德修養(yǎng)兩個(gè)方面。高校教師面對(duì)的是青年學(xué)生，他們正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在形成。高校教師作為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)引路人，其作用尤為重要。因此，高校教師的師德內(nèi)涵應(yīng)更為豐富。

從教學(xué)科研責(zé)任看，高校教師不僅要有能夠完全勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較為廣博的通用知識(shí)和較為開(kāi)闊的視野，能夠從各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作。與此相適應(yīng)，大學(xué)教師承擔(dān)的首要職責(zé)就是教育職責(zé)。要能勝任這一職責(zé)，要求每一位大學(xué)教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深，擁有對(duì)某一學(xué)科的豐富知識(shí)并且業(yè)務(wù)精通，可以說(shuō)是高校師德建設(shè)最基本的層面。

從職業(yè)道德責(zé)任擔(dān)當(dāng)看，高校教師要積極教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，努力增強(qiáng)自己的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；教師不僅要教書(shū)，傳授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而且要育人，培育學(xué)生高尚的道德情操。我國(guó)大學(xué)絕大部分為寄宿制，大學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在校外的時(shí)間，而大學(xué)生在校期間，接觸最多的就是教師，不僅學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，也學(xué)習(xí)教師的思想品德、行為舉止。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的作用，教師的品格影響甚至?xí)椛鋵W(xué)生的一生。因此高尚的人格、端正的品行應(yīng)該是高校師德建設(shè)的另一個(gè)基本層面。

三、我國(guó)高校師德建設(shè)的基本狀況及存在問(wèn)題

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，我國(guó)的高等教育得到前所未有的快速發(fā)展，教育改革不斷深入，高校師德建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。已有研究資料表明，當(dāng)前高校教師學(xué)歷層次高，知識(shí)視野廣，求知欲強(qiáng)；思維活躍，接受新事物、新思想快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；具有較強(qiáng)的拼搏意識(shí)，事業(yè)心和進(jìn)取心強(qiáng)，希望充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；大多數(shù)人恪盡職守，注重自身的師表形象，樂(lè)于教書(shū)育人[6]。總體上，高校教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)操守、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研水平等都比較高，基本符合黨和國(guó)家對(duì)高校教師的要求，也得到了學(xué)生和社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

雖然當(dāng)前高校教師師德?tīng)顩r總體較好，但受到外界環(huán)境的影響和自身因素的制約，部分高校教師的信仰、觀念、價(jià)值追求出現(xiàn)新的變化，有的甚至發(fā)生矛盾與沖突，極少數(shù)教師的師德素養(yǎng)與合格的人民教師還存在較大差距。如個(gè)別教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，工作態(tài)度不認(rèn)真，不安心本職工作，業(yè)務(wù)荒廢；缺乏育人意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神淡漠，信仰缺失；還有的教師缺乏團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)不強(qiáng)，集體主義觀念淡漠，不善于溝通和合作；甚至有些教師出現(xiàn)道德失范，以權(quán)謀私，等等。這些問(wèn)題雖非普遍現(xiàn)象，但其在某種程度上存在著蔓延性，嚴(yán)重危害高等學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

四、高校存在師德失范現(xiàn)象的主要原因

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響

發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有助于充分調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的積極性，極大地解放了生產(chǎn)力，提高了人民的生活水平，是歷史的巨大進(jìn)步。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行和健康發(fā)展離不開(kāi)道德基礎(chǔ)和主體道德精神的支持[7]。社會(huì)的快速變遷，使人們的思維方式、思想理念、價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇都發(fā)生了重大變化[8]。如果精神文明建設(shè)的步伐跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，則會(huì)產(chǎn)生一系列不利影響。如在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的沖擊下，許多高校教師單純用市場(chǎng)化的規(guī)則對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行權(quán)衡和重新定位，僅僅以能否帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益以及創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低作為自己是否成功的標(biāo)志，商業(yè)化氣息濃厚，拜金主義思想嚴(yán)重[9]。

（二）部分高校師德建設(shè)與管理體系不健全

近年，隨著高校思政工作的深入開(kāi)展，各大高校的師德建設(shè)與管理體系日益完善，高校教師師德培育取得了顯著的成效。然而，師德建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，并非一朝一日即能完成，高校多年以來(lái)形成的“重智輕德”現(xiàn)象在短時(shí)期內(nèi)還難以徹底扭轉(zhuǎn)，高校德育工作重點(diǎn)不合理、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題仍然存在，嚴(yán)重影響了高校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)[10]。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校在師資隊(duì)伍建設(shè)只注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，忽略了思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)。在個(gè)別地方，科研業(yè)績(jī)似乎成為判斷高校教師水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，聘用教師也好，引進(jìn)人才也罷，都以“科研能力”為主，科研成為聘用或引進(jìn)的絕對(duì)優(yōu)先條件，對(duì)教師的品德修養(yǎng)等方面不夠重視。另一方面，由于道德素養(yǎng)、師表示范等方面缺乏切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，使得有些高校在日常年度考核，尤其是職稱(chēng)評(píng)定等方面，也往往只注重教師的教學(xué)、科研、學(xué)歷這些硬性指標(biāo)，而個(gè)人的工作態(tài)度、育人實(shí)績(jī)、師德師風(fēng)這些軟指標(biāo)，很少也很難被人們所關(guān)注。這無(wú)形中助長(zhǎng)了教師“重業(yè)務(wù)，輕思想；重教書(shū)，輕育人；重物質(zhì)，輕道德”的風(fēng)氣，導(dǎo)致其價(jià)值取向“泛功利化”[11]。

（三）個(gè)別高校教師自身素養(yǎng)不足

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一些高校教師只注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視自身綜合素養(yǎng)的提高。對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)培訓(xùn)重視程度不足，對(duì)于學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付了事，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到師德培育的重要性。加之當(dāng)前隨著客觀環(huán)境的變化，高校教師所面臨的各種壓力逐漸加大。比如，許多高校教師面臨著較大的教學(xué)、科研壓力，工作任務(wù)繁重，工作量大；部分高校教師，尤其是青年教師無(wú)論在事業(yè)上還是在生活上均剛剛起步，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，家庭負(fù)擔(dān)重，存在一定的經(jīng)濟(jì)困難。面對(duì)上述種種壓力與困擾，如果教師個(gè)人缺乏自我束縛力和提高修養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)，不能正確地處理好物質(zhì)與精神、教學(xué)與科研、教書(shū)與育人、工作與家庭等關(guān)系，就很難做到潛心問(wèn)道，鉆研業(yè)務(wù)，精心施教，勤于育人。

五、強(qiáng)化高校師德建設(shè)的有效途徑

（一）完善評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

師德建設(shè)要有明確的目標(biāo)要求。在基本的人格要求基礎(chǔ)之上，高校教師還應(yīng)滿(mǎn)足教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育的要求。要轉(zhuǎn)變觀念，明確師德建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。要深刻認(rèn)識(shí)師德建設(shè)在高校發(fā)展、人才培養(yǎng)方面的重要性和必要性，積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作。

完備的制度體系，是有效推進(jìn)師德建設(shè)工作的關(guān)鍵所在。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建起師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化、體系化。師德建設(shè)制度體系包括考評(píng)體系、約束制度、激勵(lì)機(jī)制等三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，改革現(xiàn)在的教師考評(píng)體系，將師德考核擺在教師考核的首位，建立切實(shí)可行的師德評(píng)價(jià)機(jī)制。各高校要按照高等學(xué)校教育教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，遵循系統(tǒng)性、層次性、適宜性、可操作性等原則，制定一套科學(xué)、合理的師德規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得師德建設(shè)工作有章可循。其次，建立約束機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)督制度。對(duì)師德失范者用剛性制度予以約束和規(guī)范。高校教師有師德禁行行為的，師德考核不合格，并依法依規(guī)給予相應(yīng)處分，在崗位聘任、職稱(chēng)晉升、年度考核時(shí)，實(shí)行師德“一票否決”制。再次，通過(guò)精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，促使教師進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)，鼓舞教師自覺(jué)提高自己的師德修養(yǎng)[12]。

（二）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，形成尊師重教良好環(huán)境

強(qiáng)化師德教育，大力倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷提高高校教師職業(yè)道德水平。加強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的教育，增強(qiáng)以身立教的事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)愛(ài)國(guó)守法的教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，提高依法從教的水平和能力；開(kāi)展心理健康教育咨詢(xún)活動(dòng)，提高教師本身的心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生心理健康的能力[13]。加強(qiáng)高校校風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營(yíng)造良好的校園氛圍；充分利用各種宣傳媒介進(jìn)行師德教育活動(dòng)，樹(shù)立師德模范和典型，營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。

要進(jìn)一步把各項(xiàng)尊師重教的有效措施落到實(shí)處，加大對(duì)高等教育和高校教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，把加強(qiáng)師德建設(shè)與解決教師的實(shí)際困難緊密結(jié)合，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，關(guān)心教師的身心健康，為師德建設(shè)提供強(qiáng)大的物質(zhì)支撐和輿論保證，在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)氣。同時(shí)，高校應(yīng)制定合理的收入分配機(jī)制，為教師構(gòu)建和諧有序的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增加學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。

（三）提高自身修養(yǎng)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師

加強(qiáng)自身師德建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校教師要努力提高政治觀念和思想覺(jué)悟，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線(xiàn)和方針政策，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)決杜絕急功近利、功利主義等不良思想的影響。要更新教育觀念、掌握科學(xué)的教育方法，用好課堂講壇，多和學(xué)生溝通交流，把傳授知識(shí)和思想教育結(jié)合起來(lái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力。教師既是教育者，也是受教育者。教師的素質(zhì)并不是與生俱來(lái)的，也需要不懈地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，信息時(shí)代的知識(shí)更新速度特別快，尤其是當(dāng)我們面對(duì)的是95后、00后的大學(xué)生們，他們對(duì)知識(shí)的理解和接受能力更強(qiáng)、需求也更多。要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至應(yīng)該是要有一潭水。因此，作為一名高校教師，必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從各種渠道學(xué)習(xí)、用不同方法學(xué)習(xí)、向所有人學(xué)習(xí)，使自己始終處于不斷學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展最前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，努力做到一專(zhuān)多能，才能勝任高校的教學(xué)科研工作。

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