廖艷燕

摘 要： 自媒體不僅僅表現(xiàn)出傳統(tǒng)媒體的準(zhǔn)確、及時(shí)、快捷等特點(diǎn)，而且還呈現(xiàn)出平民化、個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)，給人們帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了困擾。自媒體發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，思想政治教學(xué)如果不能正確認(rèn)識(shí)自媒體并規(guī)避其負(fù)面影響，它給我們帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)無(wú)法想象的。

關(guān)鍵詞： 自媒體； 思想政治課； 中學(xué)生

一、自媒體概述

“自媒體”（We Media）概念最早是由丹·吉爾默提出的，又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。我們不難看出自媒體打破了傳統(tǒng)媒體中信息發(fā)布主體的特權(quán)地位，突破了傳統(tǒng)媒體單一的點(diǎn)對(duì)面的傳播方式，個(gè)人不僅僅是接受者，而且是信息發(fā)送者、傳播者。我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明有“全民 DIY”一說(shuō)。“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，DIY 就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用 DIY 做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品來(lái)”[1]。

二、自媒體環(huán)境下加強(qiáng)高中思想政治教育的重要性

馬克思說(shuō)：“火藥把騎士階層炸的粉碎，指南針打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來(lái)說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最大杠桿”。[2]自媒體作為科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物雖不見(jiàn)得像火藥、指南針那樣劇烈的改造世界，但它以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式在思想上影響著人。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， “利劍”和“思想”是兩種強(qiáng)大的改變?nèi)祟惖牧α?，但是“思想”的力量要遠(yuǎn)大于“利劍”。高中思想政治教學(xué)工作肩負(fù)著智育和德育的雙重功能，而高中生身心發(fā)展不一致， 自我控制力弱。面對(duì)自媒體這種新生和強(qiáng)大的事物的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就更加需要思想政治教學(xué)承擔(dān)起重任。

三、自媒體對(duì)當(dāng)代高中生思想政治教育的影響

自媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)在當(dāng)前社會(huì)生活中扮演著重要角色，對(duì)思想政治課也產(chǎn)生了深刻的影響。

1.積極影響

第一、自媒體拓展了思想政治課教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)了思想政治課的教學(xué)效率。在自媒體時(shí)代，思想政治課教學(xué)方式和教學(xué)手段將更為靈活，教師可以自由的利用自媒體，不斷了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系自己所講，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。學(xué)生也可以利用自媒體不斷接觸新鮮事物，提高自己理解能力理解所學(xué)內(nèi)容，這種平等開(kāi)放的模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)過(guò)程中，師生雙方既可以互相明確身份，也可以隱匿自己的真實(shí)身份，師生之間可以誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)。所以，師生之間地位平等，拉近了師生之間的距離感，減少了中學(xué)生的防范心理，可以使中學(xué)生自由地發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

第二、自媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治課堂的主動(dòng)性 ，增強(qiáng)了思想政治課的德育功能。自媒體環(huán)境下人們變成了主動(dòng)發(fā)布信息者，平民化、個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)正好與高中生當(dāng)前身心特點(diǎn)相符合，瀏覽博客、微信、QQ 空間能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上得到更多滿足。自媒體進(jìn)入高中思想政治課堂有激勵(lì)作用，能提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心參與社會(huì)事件的積極性，充分體現(xiàn)公民言論自由，增強(qiáng)公民主人翁的地位，使思想政治課德育作用增強(qiáng)。

第三、自媒體豐富了思想政治課教學(xué)方式和手段，加深了思想政治教學(xué)的程度。自媒體突破了傳統(tǒng)課堂單一的傳播方式，學(xué)生不僅僅被動(dòng)的接受知識(shí)，而且能主動(dòng)發(fā)送傳播知識(shí)，而在自媒體時(shí)代，QQ、微博、微信等信息交流平臺(tái)，逐漸改變了中學(xué)思想政治課教學(xué)中比較單一的方式。教師通過(guò)自媒體能夠更方便、更及時(shí)地發(fā)布具有個(gè)性化的信息并且在最短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)言等多種方式，把教育的核心內(nèi)容傳遞給中學(xué)生。學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其需要時(shí)間更短，達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果更明顯，加深了思想政治教學(xué)的深度。

2.消極影響

第一、解構(gòu)傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師權(quán)威地位下降。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想政治課主要采取單一自上而下的“灌輸”模式，曾經(jīng)得到家長(zhǎng)的歡迎和學(xué)校的青睞。隨著科技發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，中學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面占據(jù)主動(dòng)權(quán)。這對(duì)傳統(tǒng)的“教師中心”地位提出了挑戰(zhàn)。自媒體背景下學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，打破教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道的局面。在自媒體的幫助下，學(xué)生還可以自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，獲得了更多的主動(dòng)權(quán)。

第二、抵制甚至消弭正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，降低思想政治課有效性。中學(xué)生在運(yùn)用接受自媒體的過(guò)程中，不斷接受自媒體所傳遞的價(jià)值觀念，并且逐漸養(yǎng)成了依賴、信賴的習(xí)慣。中學(xué)生的自主辨別能力降低， 還具有一定的盲目性，缺乏理性思考，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一些不成熟的心理和行為。中學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這鐘現(xiàn)狀阻礙了思想政治教學(xué)工作的順利展開(kāi)，降低了思想政治課的有效性。

第三、弱化學(xué)生的注意力和反思能力，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)集中的注意力和反思能力。自媒體被大家迅速接受在于其高效、碎片化的特點(diǎn)，信息呈現(xiàn)的方式表現(xiàn)特別直接，是被提取過(guò)的，也可以說(shuō)是被“榨干”的信息。這些信息已經(jīng)不需要我們進(jìn)行整合，不需要用腦思考，直接接受。這種呈現(xiàn)方式更容易適應(yīng)快節(jié)奏的生活，學(xué)生也越來(lái)越習(xí)慣并依賴這種方式，隨之我們的反思能力也在一步步喪失。

注解：

[1]劉京林，羅觀星《傳播·媒介與心理》[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社.

[2]申金霞. 《自媒體時(shí)代的公民新聞》[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社.2013.

參考文獻(xiàn)

[1]尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳等譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997，130.

[2]張耀燦.《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》[M].北京：人民出版社.2001.1999.

[3]孫國(guó)強(qiáng).劉濤.試析新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響.改革與開(kāi)放.2011.8 期.