陶建華

摘 要：人文教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展、豐富人的精神生活，形成高尚品格有著非常重要的意義，本文從合理設(shè)置課程、校園文化氛圍營(yíng)造、提高教師人文素養(yǎng)等方面探討了理工科院校開(kāi)展人文教育的途徑。

關(guān)鍵詞：理工科院校；人文教育；全面發(fā)展

所謂人文教育，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)文、史、哲等人文類學(xué)科顯性課程和開(kāi)展隱性課程的方式，使之將人文知識(shí)內(nèi)化為自身的人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)的教育。人文教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展非常重要，其對(duì)于豐富人的精神生活，形成高尚道德情操和人格修養(yǎng)有著極其重要的意義。

一、理工科高校人文教育開(kāi)展存在的問(wèn)題

由于受實(shí)用主義思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，理工科院校對(duì)人文教育重視程度不夠。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，讓師生普遍認(rèn)為，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握一門(mén)技能，多拿幾個(gè)技能證書(shū)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要。因?yàn)檫@可以讓大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，步入社會(huì)后能快速地適應(yīng)工作崗位，而人文學(xué)科則被師生視為沒(méi)有多大用處，對(duì)就業(yè)沒(méi)有幫助。在這種觀念下，人文學(xué)科難免處于邊緣化的尷尬地位。一方面，人文學(xué)科課程在理工科高校中所占的比例較低，人文類課程以思政課、外語(yǔ)課為主，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等課程較少，且這些課程多為選修課，普及面不廣。一些高校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，有些高校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，但是課時(shí)較少，不足于讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的精髓。另一方面，學(xué)生對(duì)于人文類課程學(xué)習(xí)也不夠重視，部分學(xué)生選修的目的僅僅是為了修學(xué)分，聽(tīng)課的熱情不高。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生人文精神的缺失，而人文精神的缺失往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生存在價(jià)值觀的功利化、社會(huì)責(zé)任感的不足、精神生活的空虛、情感的冷漠等問(wèn)題。

二、理工科高校開(kāi)展人文教育的必要性

（1）有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目的是培養(yǎng)人。我們的教育所要培養(yǎng)的人，不應(yīng)僅僅是掌握一門(mén)技術(shù)、只會(huì)某種謀生手段的人，而應(yīng)該是品德、智力、人格、身體和心理等全面發(fā)展的人。大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生存技能，更要學(xué)會(huì)與自然、他人及自己和諧相處，擁有追求幸福生活的能力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活和精神生活的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為此，理工科高校應(yīng)該重視加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)文理兼容，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，塑造其健全人格、促進(jìn)其全面自由發(fā)展。

（2）有利于拓展大學(xué)生的視野

理工科學(xué)生如果僅注重鉆研本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有一定的人文素養(yǎng)作為支撐，那么就會(huì)造成知識(shí)面狹窄、視野不開(kāi)闊。理科和文科思維方式有所區(qū)別，理科更注重邏輯性、理性，而文科則更注重發(fā)散性、感性。理科和文科的交叉融合，可以讓不同的思維方式產(chǎn)生碰撞、融合和發(fā)展，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花?？v觀中外一些偉大的科學(xué)家，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不僅僅局限于自然科學(xué)，而在人文學(xué)科方面也有深厚的基礎(chǔ)。為此，理工科院校也應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，促進(jìn)文理兼容，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

（3）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的發(fā)展后勁

人文教育對(duì)大學(xué)生的影響雖不能立竿見(jiàn)影，對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接的作用。然而人文教育讓學(xué)生對(duì)人生有更深刻的思考，對(duì)自己有更清晰的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和人本情懷，培養(yǎng)良好閱讀能力和表達(dá)能力、審美能力、自我學(xué)習(xí)能力以及為人處事的能力等，這些素質(zhì)和能力往往能夠讓學(xué)生今后能夠靈活適應(yīng)各種變化，從而具有更強(qiáng)的發(fā)展后勁。

三、理工科院校開(kāi)展人文教育的途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立文理兼容的思想

從學(xué)校管理層到全校師生都應(yīng)改變?nèi)宋膶W(xué)科無(wú)用論的觀念，人文學(xué)科的價(jià)值不能僅僅局限于其是否實(shí)用，而在于其提高人們文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)和精神境界方面的作用。在人們對(duì)美好生活的需求日益增長(zhǎng)的今天，高等教育更應(yīng)注重樹(shù)立文理兼容的思想，既要培養(yǎng)科學(xué)精神也要重視人文精神，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，確保大學(xué)生在擁有過(guò)硬專業(yè)技能的同時(shí)，也要具備較高的人文素養(yǎng)。

（2）合理設(shè)置人文課程

理工科院校要合理開(kāi)設(shè)人文類課程，以必修課和選修課相結(jié)合的形式，提高人文課程的比重。第一，首先，開(kāi)設(shè)一些必修課，比如大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)史、心理健康教育等課程應(yīng)該納入大學(xué)必修課程。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，文學(xué)作品中也蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)教育及思想教育價(jià)值，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文不僅可以提高大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、審美能力和人文情懷。而學(xué)習(xí)歷史可以通過(guò)了解歷史、借鑒歷史，更好地認(rèn)識(shí)今天、開(kāi)創(chuàng)明天，讓學(xué)生開(kāi)拓視野、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化和思想，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，培育家國(guó)情懷。心理健康教育可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理和完善的人格。第二，開(kāi)設(shè)一些人文選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇部分課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、中、西方哲學(xué)史、音樂(lè)欣賞、影視欣賞、經(jīng)典文學(xué)著作選讀、公文寫(xiě)作等課程。選修課涉及面要廣，以滿足不同學(xué)生的需求。

（3）營(yíng)造人文氣息濃厚的校園文化氛圍

校園文化是人文教育的重要載體，是一種隱性的教育方式，濃郁的校園文化氛圍可以讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，提高人文素養(yǎng)。首先，可以邀請(qǐng)名家到學(xué)校開(kāi)展各類文化、藝術(shù)講座，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，提高審美能力。第二，開(kāi)展人文特色活動(dòng)，如開(kāi)展經(jīng)典文化誦讀、校園讀書(shū)月活動(dòng)、文藝匯演、校園書(shū)畫(huà)展以及傳統(tǒng)節(jié)日特色活動(dòng)等系列主題活動(dòng)，提升大學(xué)生的人文修養(yǎng)和人文情懷。第三，建設(shè)人文氣息濃厚的校園環(huán)境。比如在學(xué)校的醒目位置展示校訓(xùn)，教學(xué)樓墻壁上展示名人名言、美麗的畫(huà)作，設(shè)計(jì)思想政治教育文化長(zhǎng)廊、傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊、書(shū)畫(huà)藝術(shù)長(zhǎng)廊等各類特色展示長(zhǎng)廊，對(duì)校園的花草樹(shù)木、教學(xué)樓、墻壁等都賦予教育的意蘊(yùn)，讓學(xué)生受到熏陶和感染。通過(guò)各種方式，讓大學(xué)校園美麗且有教育意義。第四，豐富圖書(shū)館人文類書(shū)籍種類，提高人文圖書(shū)館藏量，以滿足大學(xué)生閱讀的需求。

（4）提高教師人文素養(yǎng)，挖掘各類課程中的人文教育元素

在高校教育中，教師與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最直接也最大。教師的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)、言談舉止對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的影響。如果教師本身就缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有崇高的品格、堅(jiān)定的理想信念、堅(jiān)韌不拔的精神，濃厚的人文關(guān)懷意識(shí)、浪漫詩(shī)意的情懷、高雅的審美情趣，自由的思想、創(chuàng)新的思維，那么就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的人文教育。因此，提升教師的人文素質(zhì)非常的重要，教師要善于挖掘各類課程、各項(xiàng)活動(dòng)中的人文教育元素，讓學(xué)生受到人文教育的熏陶和感染。

大學(xué)精神的本質(zhì)在于自由之思想、獨(dú)立之精神，大學(xué)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、完善的人格，深厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)立思考、自由探究的能力，豐富細(xì)膩的情感，浪漫詩(shī)意的情懷，讓每一個(gè)大學(xué)生都能得到自由而充分的發(fā)展。

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（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）