摘 要：隨著科技水平不斷的提升，科技所創(chuàng)造的社會價值越來越受到關注與重視，而推動科技水平快速發(fā)展的高等教育結構的形成與優(yōu)化也同時得到了認可，本文就結合實際情況對高等教育經濟效益的特征及影響因素進行簡析。

關鍵詞：高等教育；經濟效益；資源優(yōu)勢

引言

有些人認為目前已經步入了科技時代，而有些人則認為目前是知識時代，其實在筆者看來，這兩種觀點都沒有錯，之所以形成偏差，是其對社會的發(fā)展都存在著片面的認識，忽視了科技與知識的架構基礎——高等教育的作用與價值。

一、高等教育經濟效益的內容與意義

高等教育的經濟效益是教育經濟學中一個重要的研究課題與方向，無論是教育經濟的特征還是分類，其核心都是指的透過有效的教育過程從而培養(yǎng)出具備社會人力資源市場需要的高素質人才，特別是在社會主義市場經濟體系不斷完善和發(fā)展的過程中，他們在祖國的各項建設上起到了中流砥柱的作用，在不斷地推進社會發(fā)展節(jié)奏的同時，也在相應的提升國民收入的增加額。而這部分收益在理論上來說還不完全算是高等教育實際收益，需要扣除掉之前的基礎教育成本和高等教育培訓成本，這樣才能夠符合高等教育經濟效益的價值范疇。

高等教育經濟效益的產生，一般情況下是基于教育對社會發(fā)展和經濟增長的貢獻與促進作用下形成的，其間非但不會有太明確的指向性，而且還容易產生較長的時間差，因此在有效評估高等教育經濟效益價值的過程中，不能單純的看短期的物質收益，要從人的知識與能力增長的角度上去評估周期性時間段內人的能力與知識的增長幅度，需要極為清楚的認識到，只有能力和知識的增長能夠有效促進物質生產過程的能力之后，才真正是體現(xiàn)出高等教育經濟效益的意義之所在。

二、高等教育經濟效益的特征

社會學家和經濟學家對于經濟效益的理解存在著明顯地差別這或許比較容易理解，但是當教育學家提出高等教育經濟理論的時候，或許很難有人能夠真正、全面、系統(tǒng)的解讀其特征。

日本早稻田大學社會能力與經濟研究所副研究員龜山慶吾先生在接受媒體訪問的時候曾經表示“或許機械的一個月的生產量，人工需要一年才能達到，但是只需要對工人進行3-5年的技能培訓，其就又會讓機械的生產能力提升到一個全新檔次?！边@就充分地說明了，最大化創(chuàng)造經濟效益的不確定因素仍然是人，人將信息轉化為動力的同時，其動力所產生的能效中就已經明確地包含了經濟效益價值的存在。自從我國高校完成擴招之后，每年有將近千萬的莘莘學子能夠在高校環(huán)境中接受教育，而我國的985和211學校中，2016年的招生人數(shù)就已經突破18萬，2018年的招生計劃預估在20萬左右。這也就說明了，在高校環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的能力來選擇不同的教育環(huán)境來接受高等教育，或許在這個過程中二者對于社會的貢獻與產出會有一定的差別，但是其創(chuàng)造的經濟效益，尤其是物質財富與精神財富的結合體，會直接讓這些學生終生受益。

三、影響高等教育經濟效益的因素

盡管從目前的形勢上來看，高等教育的各項改革正在如火如荼的開展，但是其中所暴露出來的影響高等教育經濟效益的因素其實也比較明顯。

高校專業(yè)設置的失衡已經成為影響高等教育經濟效益的最大阻力。在社會主義市場經濟不斷發(fā)展的過程中，其轉型也是一種必然選擇，因此人力資源市場上對相關專業(yè)人員的基本技術與技能要求也會隨著人力資源市場的變化進行調整。而就目前的情況來看，非醫(yī)學類的高校學生完成高校階段的學習最短都需要三年的時間，而在這三年中，社會人力資源市場結構又發(fā)生了全新的變化。以至于高校按照之前完成的專業(yè)設定進行的人才培養(yǎng)，在結束之后市場根本不予接受，而高校按照新的人力資源矛盾再重新規(guī)劃專業(yè)設置之后，其實仍然存在著被社會淘汰的風險。如此周而復始之后，不僅高等教育經濟效益根本無法有效體現(xiàn)，而且還的的確確影響了高校學生的職場以及人生規(guī)劃。2003年前后的財務專業(yè)人才過剩和2015年的計算機與電子商務專業(yè)學生就業(yè)難就充分說明了一問題。

四、優(yōu)化高等教育經濟效益的措施

時代在發(fā)展，社會在進步，在社會環(huán)境不斷調整的過程中，教育以及教育經濟模式的完善已經不再是一個簡單的教育資源分配問題，更多的成為涉及到了人才、資源和社會有效融合的綜合性社會課題。解決好高等教育經濟效益的優(yōu)化，不僅對于高等教育經濟效益提升有幫助，而且還能夠進一步提高人力資源市場的組織架構和運行能效。

將社會資源引入到高等教育經濟模式中，是目前緩解高校專業(yè)設置的合理方式。社會層面上，尤其是用人單位對人才的缺失是一種剛性需求，高等教育步驟與方法是一種漸進式的人才培養(yǎng)模式。前者具備投入能力，追求的是產出效果，后者具備人力資源優(yōu)勢，追求的是社會綜合效應，二者融合在同一個平臺上不僅能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，而且還能夠讓學生在最短的時間內適應職場環(huán)境，結合自身能力最快的做好未來職場規(guī)劃。而在這種“多贏”的局面下所創(chuàng)造出來的經濟效益不僅是直接的，更是推動高等教育經濟效益產出良性循環(huán)的重要源動力。

參考文獻：

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[2]劉淑春，雷小生.對社會經濟與高等教育關系的追問[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2011，（04）.

作者簡介：

唐滔，重慶市師范大學。