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        新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康檢測研究

        2018-09-10 13:20:39周斌馬玲閆藝
        體育風尚 2018年8期
        關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康中學(xué)生

        周斌 馬玲 閆藝

        摘要:本文先探討了中學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的重要性,接著使用了測量法和實驗法等方法來對新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的體質(zhì)健康進行了全方位的檢測,并分析了收集的數(shù)據(jù),最后從真正重視中學(xué)生體質(zhì)健康、靈活使用核心力量訓(xùn)練法、聯(lián)合家庭力量共同進行教育、針對不同中學(xué)生進行差異化教育、建立完善的教師績效評價體系五個方面,探討了中學(xué)生體質(zhì)健康的引導(dǎo)教育。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;體質(zhì)健康;機能特征;素質(zhì)特征

        在近多年的發(fā)展中,中學(xué)生體質(zhì)健康下降一直比較突出,并且也受到了社會各界人們的關(guān)注。早在2007年的時候,我國就在相關(guān)規(guī)范文件中明確了青少年體質(zhì)健康教育的重要性,并規(guī)定了“每天鍛煉一個小時”等具體內(nèi)容。但就目前的實際情況來看,我國多數(shù)中學(xué)并沒有真正重視學(xué)生的體質(zhì)健康教育,造成了多數(shù)中學(xué)生的體質(zhì)狀況一直不理想。這在新疆少數(shù)民族地區(qū)表現(xiàn)的也比較突出,不利于素質(zhì)教育等相關(guān)理念的貫徹。在這種背景下,有必要對中學(xué)生體質(zhì)健康情況進行檢測,并提出改善中學(xué)生體質(zhì)健康的有效策略。

        一、中學(xué)生體質(zhì)健康檢測的重要性

        在當今教育背景下,學(xué)校不僅承擔了學(xué)生的知識學(xué)習,同時也要提升學(xué)生的身心素質(zhì)。而中學(xué)生體質(zhì)健康檢測能夠規(guī)范學(xué)校的體育鍛煉活動,拓展體育課、課外活動等多種鍛煉方式,改善中學(xué)生體質(zhì)水平,中學(xué)生的身心發(fā)展層次并不算太高,具有較強的可塑性。如果在這個時候能夠重視中學(xué)生的身體健康,并在教學(xué)過程中有針對性的強化學(xué)生的身體素質(zhì),就能夠讓學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣,對于他們以后的學(xué)習和生活都有很大的幫助。

        二、新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康檢測的數(shù)據(jù)分析

        (一)研究對象

        為了更好的明確中學(xué)生體質(zhì)健康情況,本文選擇了新疆維吾爾族的50名中學(xué)生作為測試對象,并對他們的各類體質(zhì)指標進行了全方位的檢測。這些中學(xué)生主要來自三個中學(xué),并且有25名男生和25名女生,年齡段主要在13歲到15歲之間。

        (二)研究方法

        本文針對新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的體質(zhì)健康檢測主要使用了兩種方法,即體質(zhì)測量法和實驗法。其中體質(zhì)測量法主要是對學(xué)生體質(zhì)健康情況的綜合測評,主要有身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì),每一項的具體內(nèi)容如表1所示。通過收集中學(xué)生的這些體質(zhì)信息,就能夠得到中學(xué)生體質(zhì)情況的基本數(shù)據(jù),給后續(xù)的研究提供必要的信息支撐。而實驗法則是使用各類實驗來對中學(xué)生的體質(zhì)情況進行測量,一方面是對體質(zhì)測量表中相關(guān)數(shù)據(jù)的確定,另一方面也能夠通過實驗過程來明確每一個學(xué)生面對強度訓(xùn)練的不同表現(xiàn),分析中學(xué)生體質(zhì)健康情況不理想的主要原因。整個實驗法主要通過不同的運動形式、運動強度、運動頻率等方面進行,綜合全面的展示中學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)情況。

        (三)結(jié)果分析

        1.形態(tài)特征

        形態(tài)特征主要能夠反映中學(xué)生的身體質(zhì)量,可以由身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)來表示,并體現(xiàn)了學(xué)生的身高與體重之間的關(guān)系,是身體的重要指標之一。通過數(shù)據(jù)的收集和基礎(chǔ)處理后發(fā)現(xiàn),維吾爾族中學(xué)生的身體形態(tài)還無法達到國內(nèi)平均水平,具體如表2所示。從表中數(shù)據(jù)可以看出,新疆維吾爾族中學(xué)生的身體質(zhì)量指數(shù)跟國內(nèi)平均水平還有較大的差距,說明了維吾爾族中學(xué)生的綜合體質(zhì)較差,需要在下一步進行專項訓(xùn)練。

        2.機能特征

        在學(xué)生技能特征調(diào)查中,本文主要收集了學(xué)生的肺活量,并且通過數(shù)據(jù)收集與處理以后,生成了學(xué)生肺活量體重指數(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù),具體如表3所示。這主要是因為學(xué)生的肺活量跟他們的體重有一定的關(guān)系,單純考量學(xué)生的肺活量是不足以明確學(xué)生身體素質(zhì)的,因此這里使用了肺活量體重指數(shù)。從表3中的數(shù)據(jù)可以看出,維吾爾族中學(xué)生的肺活量指數(shù)也有一定的不足,說明了學(xué)生整體體制情況已經(jīng)不容樂觀。

        3.素質(zhì)特征

        中學(xué)生素質(zhì)特征檢測的項目比較多,有立定跳遠、仰臥起坐、50m短跑、800m(女)、1000m(男)長跑等。這里給出學(xué)生立定跳遠的數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果,分析中學(xué)生的身體素質(zhì)特征,具體如表4所示。從表中數(shù)據(jù)可以看出,新疆維吾爾族中學(xué)生的立定跳遠跟國內(nèi)平均標準相差不多,并且還超過了平均標準。但在50m短跑、800m長跑、1000長跑等方面還跟國內(nèi)標準有一定差距。這也說明了新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生身體素質(zhì)還有所不足。

        三、新疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康的提升策略

        (一)真正重視中學(xué)生體質(zhì)健康

        新疆少數(shù)民族中學(xué)應(yīng)該真正重視學(xué)生的體質(zhì)健康,并將學(xué)生身體素質(zhì)的提升列入到重點教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這也需要學(xué)校的高層管理者與教師能夠充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,并且明確學(xué)生身體健康狀況與知識學(xué)習之間的密切關(guān)系。這樣以后,學(xué)校就能夠真正將學(xué)生身體素質(zhì)教育放在跟知識教學(xué)等同的位置,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (二)靈活使用核心力量訓(xùn)練法

        在中學(xué)生體質(zhì)健康教育的過程中,如果教師能夠靈活的使用核心力量訓(xùn)練法等先進方法,那么就能夠有效的提高中學(xué)生群體的身體素質(zhì),達到國家教育部門對中學(xué)生體質(zhì)健康的各項標準。核心力量訓(xùn)練主要是針對中學(xué)生核心肌肉群的訓(xùn)練,能夠顯著的提高學(xué)生的運動能力和協(xié)調(diào)能力。但這個訓(xùn)練方法也是一個循序漸進的過程,在剛開始的時候,教師可以先教給學(xué)生一些簡單的訓(xùn)練動作,打好核心力量訓(xùn)練的基礎(chǔ)。到了訓(xùn)練的中后期,教師就可以結(jié)合各類體育運動開展核心力量專項訓(xùn)練,顯著提高他們的運動能力。

        (三)聯(lián)合家庭力量共同進行教育

        中學(xué)階段的學(xué)生跟家庭之間的聯(lián)系比較緊密,并且也會顯著受到家庭教育環(huán)境的影響。因此維吾爾族中學(xué)在對學(xué)生進行體質(zhì)健康教育的時候,也應(yīng)該聯(lián)合家庭力量共同完成教育工作。這也需要教師群體能夠跟家庭做好溝通,并向家長傳遞一些中學(xué)生身體素質(zhì)重要性和體育鍛煉的方法,從而形成教育合力,提高學(xué)生體質(zhì)教育的效果。

        (四)針對不同中學(xué)生進行差異化教育

        不同學(xué)生的身體情況有著一定的區(qū)別,因此在體質(zhì)健康教育過程中也應(yīng)該采取差異化的教育。這也需要教師能夠在體育鍛煉和相關(guān)教育工作開始以前,先綜合分析所有學(xué)生的身體情況和心理素質(zhì),不能針對所有學(xué)生展開統(tǒng)一化訓(xùn)練。在這方面,教師可以考慮使用分層教學(xué)法。即根據(jù)學(xué)生的身體情況來進行分層,并針對不同分層的學(xué)生采取差異化的訓(xùn)練方法。一般來說,教師可以將所有的學(xué)生分為A、B、C三層,但同時也應(yīng)該考慮到學(xué)生的耐性、吃苦能力等品質(zhì)來調(diào)整訓(xùn)練方法,保證體質(zhì)健康教育能夠適應(yīng)于所有學(xué)生。

        (五)建立完善的教師績效評價體系

        對維吾爾族中學(xué)生進行全方位的體質(zhì)健康教育,需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。因此,各個中學(xué)應(yīng)該針對教師建立一套相對完善的績效評價體系,能夠明確教師在學(xué)生身體訓(xùn)練和體質(zhì)健康教學(xué)中的綜合素質(zhì)水平??冃гu價不僅要包括中學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練效果,同時還應(yīng)該將學(xué)生的真實感受考慮在內(nèi),針對學(xué)生群體進行必要的調(diào)研,從而能夠全方位對教師進行考核,明確教師的教學(xué)水平。

        四、結(jié)束語

        隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育相關(guān)理念將會得到更深入的貫徹。在這種背景下,各個中學(xué)就應(yīng)該充分重視學(xué)生的身體素質(zhì)情況,并積極使用體質(zhì)健康檢測來促進學(xué)生的身體健康。這也需要教師能夠針對不同學(xué)生的身體情況,靈活使用差異化的訓(xùn)練方法。在這之中,教師應(yīng)該明確核心力量訓(xùn)練等先進方法的優(yōu)勢,并積極聯(lián)合家庭、社區(qū)等多個主體共同進行學(xué)生體質(zhì)健康教育。

        參考文獻:

        [1]徐世軍.廣西少數(shù)民族中學(xué)生體質(zhì)健康與影響因素分析[J].民族教育研究,2014,06:86-91.

        [2]黃海.西安市2014年城鄉(xiāng)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況對比研究[J].當代體育科技,2016,29:71+73.

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