摘 要：我國重視科教興國，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)更多地被應(yīng)用于初中語文教學(xué)。本文從渲染課堂氣氛、激活學(xué)生思維、提升綜合能力三個(gè)方面，闡釋現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教育中的有效應(yīng)用，以期給各位同行一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；初中語文；教學(xué)方法

當(dāng)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，教育工作者必須思考如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)更加適用于教學(xué)。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，渲染課堂氣氛

一場生動有趣的語文教學(xué)課，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更容易接受教師所傳授的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對于語文教師的教學(xué)技術(shù)有了更高的要求。首先，語文教師要對所講述的文章有深刻理解，只有教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識才是符合教學(xué)目標(biāo)的。其次，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程有興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。最后，教師應(yīng)將現(xiàn)代科技融于語文教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)文字之美。

以課文《黃河頌》為例，在著名詩人光未然眼中，“黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”。對于有深厚語文功底的語文教師來說，這篇文章是非常容易理解的，但是對于懵懵懂懂的初中生這篇文章就比較晦澀難懂，所以語文教師在課前就應(yīng)該收集大量資料，制作課件。

教授《黃河頌》這篇文章時(shí)，筆者先對著名詩人光未然的生活背景進(jìn)行介紹，然后ppt上展示了黃河萬里奔流的情景，這樣學(xué)生就可以初步理解光未然眼中的黃河是怎樣的波瀾壯闊和奔流不息。最后，也就是本課的重點(diǎn)，《黃河頌》真正想要表達(dá)的是怎樣的思想情感？筆者以《黃河大合唱》這部偉大的合唱作品為背景音樂，在激情澎湃的音樂背景下向?qū)W生提出兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是“同學(xué)們在朗誦《黃河頌》這篇文章時(shí)是怎樣的感受？”第二個(gè)問題是“《黃河頌》想要表達(dá)的是對黃河的贊美，還是對我國人民偉大精神的贊揚(yáng)？”這時(shí)，學(xué)生積極響應(yīng)，舉手回答，班級里響起“對我國人民偉大精神的贊揚(yáng)”這句話。

此時(shí)，筆者輕松完成了第一階段的教學(xué)目標(biāo)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語文課堂的一個(gè)典型表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生與教師的交流更加密切，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感，提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激活學(xué)生思維

筆者曾教授《孔乙己》這篇文章。首先，在當(dāng)天語文課開課前20分鐘，讓學(xué)生觀看《孔乙己》的話劇表演，在觀看話劇表演視頻的過程中，學(xué)生對文章主要人物的理解已較為透徹。然后，在課堂上讓學(xué)生對查閱的資料進(jìn)行溝通交換，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，學(xué)生對這種教學(xué)模式非常感興趣，自覺進(jìn)行討論和研究。最后，筆者在課上對文章的中心思想進(jìn)行提問，學(xué)生的回答也非常準(zhǔn)確。而后，將剩余的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生提出對文章的疑問，筆者解答。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教育理念的，并且效果明顯。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，才能更好地采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升綜合能力

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中語文課堂，有助于學(xué)生綜合能力的提升。比如，教師將第二天的教學(xué)任務(wù)，發(fā)布在微信教育平臺上，學(xué)生可以針對任務(wù)，有目的地查閱信息。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)資料的分析能力、理解能力和提煉能力，也可以提高學(xué)生對于課程的興趣。這樣的教學(xué)模式可以將更多課堂時(shí)間用于師生互動交流，教師通過與學(xué)生的互動，了解學(xué)生想法，進(jìn)而有針對性地提升學(xué)生綜合能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以明確教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生思維，更可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小文.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2013（A2）：40.

[2]董永祥.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（48）：53-54.

作者簡介：官小琴（1989— ），女，江西撫州人，研究生，二級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。