劉琴

摘 要：就目前我國職業(yè)教育發(fā)展來看，在校學生的數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量同步增長，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了人才保障。提高中職學生的素質(zhì)，從而提升就業(yè)率，強化中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作是重點之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；中職學生

就業(yè)的基礎(chǔ)工作就是職業(yè)教育，為了學生的職業(yè)素質(zhì)有所提升，使學生能夠順利就業(yè)，就要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的有效指導(dǎo)。對中職畢業(yè)生開展生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作有助于他們?nèi)媪私庾约?、了解社會、合理?guī)劃自己的人生，從而實現(xiàn)自我價值。

一、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的意義

中職職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要組成部分。在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，要適當提升中職職業(yè)教育中職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學質(zhì)量。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的工作對于中職學生的就業(yè)起著重要作用。其主要內(nèi)容包括確定學生職業(yè)生涯的發(fā)展方向以及如何培養(yǎng)就業(yè)能力，從而達到幫助更多學生實現(xiàn)“成人、成才、成功”的目標。

二、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題

1. 學生參與的積極性不高

學生參與的積極性不高，是中職職業(yè)教育中職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)存在的關(guān)鍵性問題。因為學生還不夠重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，對學校工作的開展造成了一定的影響。

2. 傳統(tǒng)方法不適應(yīng)現(xiàn)代教育模式

中職教育中的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的方法較為傳統(tǒng)，也是導(dǎo)致學生無法得到更多指導(dǎo)和幫助的原因。以實際來看，其教學模式大多以講座為主，其唯一開展的主體只有就業(yè)指導(dǎo)中心。

3. 就業(yè)和實踐相結(jié)合的活動不多

中職職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏實踐性，要注重理論與實際相結(jié)合，才能對整個工作質(zhì)量的提升起到推進的作用。雖然很多學生與相關(guān)企業(yè)達成了共識，但是因為缺少學生就業(yè)實訓(xùn)平臺，學生無法通過實踐提升自身的就業(yè)能力。在這種形勢下，就業(yè)實踐平臺相對較少，相對單一的職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)工作對學生的幫助較小。

三、提升中職學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的建議

一方面，將對學生的覆蓋面與影響面擴大，以此讓更多的學生參與到提升就業(yè)能力的工作中。院校也要對內(nèi)容進行調(diào)整，從而提升教育內(nèi)容的吸引力，提高學生對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的自主學習能力。比如，校方可以聘請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生或當?shù)刂钠髽I(yè)家開展相關(guān)主題的講座，以此提高學生對就業(yè)教育工作的興趣。然后，注重職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的多樣化，比如可以針對就業(yè)指導(dǎo)工作的主體，選擇工作開展的形式。在傳統(tǒng)的教育體系中，中職院校可以針對學生開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，并在課堂上運用互動教學模式。

另一方面，可以讓在校生與校外的實訓(xùn)基地進行交流與合作，從而搭建更多的就業(yè)平臺，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的同時結(jié)合開展實踐活動，從而使校方可以全面了解學生的就業(yè)能力以及不足之處。這樣也能為中職學生的后續(xù)工作提供更好、更全面的幫助，學生在實踐的過程中也能更好地認識就業(yè)與工作的性質(zhì)，這在一定程度上提升了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

四、結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是學校教育的重要內(nèi)容，教育工作者要予以重視。就業(yè)指導(dǎo)中心的建立有助于更好開展就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。針對不同的就業(yè)群體，只憑傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)開展一系列的工作，這種方法并不可取。院校在對學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的工作時，必須要權(quán)衡就業(yè)環(huán)境，統(tǒng)一部署，讓學生全面了解自己的職業(yè)取向，開發(fā)自身潛能，增強自己的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]陸楊文.中職學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)探析[J].文教資料，2016，45（10）：116-117.

[2]鄭春.中職學生全程性職業(yè)指導(dǎo)研究[D].長沙：湖南大學，2013.

[3]徐其成.中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學工作探析[J].河南教育（下旬），2016，45（1）：36-37.

[4]王琴.中職學校學生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)研究[J].職教論壇，2018，12（11）：39-41.