李隆志

【摘 要】思維導(dǎo)圖以其自身簡(jiǎn)單、直觀、明了呈現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，這在教育界受到一線教師的青睞。高中英語(yǔ)課程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.159

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法的機(jī)械性和單一性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展。近年來(lái)，隨著思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用，為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效的利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析探討。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又叫腦圖或心智圖（Mind Map），是由Tony Buzan在20世紀(jì)60年代最早創(chuàng)造提出的，Tony認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是一種包含著關(guān)鍵圖片或關(guān)鍵詞的圖解形式，是一種發(fā)散性的認(rèn)知地圖。在教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將思維中分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序組合，能將無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間建立聯(lián)系，能將學(xué)生顯性的、隱性的知識(shí)進(jìn)行融合應(yīng)用，將學(xué)生的能力最大化發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的能力自信，并能在一種愉悅、放松的氛圍中發(fā)散自己的思維，鍛煉自己的思維，將自己的思維能力逐步提高。

二、高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）繪制簡(jiǎn)便

思維導(dǎo)圖的繪制不需要專業(yè)的繪畫本領(lǐng)，只要能將知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系繪制出來(lái)即可，能通過(guò)導(dǎo)圖理清知識(shí)之間的聯(lián)系，就是一張成功的思維導(dǎo)圖，繪制簡(jiǎn)單，容易上手。

（二）輕松愉快

繪制圖形是一種輕松愉悅的事情，單一的學(xué)習(xí)知識(shí)讓學(xué)生保持著緊張，而圖形的繪制讓學(xué)生身心輕松，在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（三）保持注意

思維導(dǎo)圖的繪制能促進(jìn)學(xué)生注意力的保持，從開始繪制到繪制結(jié)束，學(xué)生要始終堅(jiān)持著一件事情，那就是繪制導(dǎo)圖，能鍛煉學(xué)生的注意力持久性。

（四）知識(shí)再加工

思維導(dǎo)圖不僅僅是一種導(dǎo)圖的繪制，它是知識(shí)在腦海中回顧，并在腦海中進(jìn)行知識(shí)定位，理解，知識(shí)與知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，是知識(shí)的在加工過(guò)程。知識(shí)只有得到進(jìn)一步的加工之后才能真正的成為學(xué)生自己的知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用

高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)中重要部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心組成部分。不同的階段對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要求、文字?jǐn)?shù)量要求、內(nèi)容理解要求等方面都不一樣，但是閱讀教學(xué)恰恰是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中遇到的困難最多，難度最大。英語(yǔ)教師也在想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀水平，提高他們的閱讀能力。思維導(dǎo)圖具有將混雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行厘清的功能，在閱讀中如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將閱讀短文中的核心信息提取出來(lái)，如何抓住短文的梗概，是高中生必須具備的閱讀能力。思維導(dǎo)圖在閱讀中充當(dāng)著理清思緒，記錄梗概的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將自己的在閱讀的過(guò)程中，在思維的過(guò)程中認(rèn)為一些關(guān)鍵詞、核心意思、重要短語(yǔ)進(jìn)行記錄，以導(dǎo)圖的形式進(jìn)行繪制，在文章閱讀完畢之后，能有一張清晰明了的思維導(dǎo)圖將閱讀短文的大致意思，故事梗概以線條、圖片的形式記錄下來(lái)，既理清了文章脈絡(luò)，又促進(jìn)了學(xué)生閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀思維。

（二）高中英語(yǔ)重點(diǎn)短語(yǔ)單詞中的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用

重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些知識(shí)的積累，就無(wú)法開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)生詞多、短語(yǔ)量大，傳統(tǒng)的死記硬背的方式不僅僅耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，實(shí)在得不償失。思維導(dǎo)圖幫助記憶重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。單詞與單詞之間看似毫無(wú)聯(lián)系，其實(shí)細(xì)細(xì)觀察具有一定的聯(lián)系，特別是一些派生詞最為明顯；短語(yǔ)也是，短語(yǔ)之間可以通過(guò)相同意思不同外在形式，還可以通過(guò)同樣的核心短語(yǔ)，介詞的不同，搭配出不同的用法的短語(yǔ)等方式將看似無(wú)關(guān)其實(shí)有關(guān)的單詞與短語(yǔ)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來(lái)，一方面幫助學(xué)生記憶，另外一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些“形是而義不是”的單詞、短語(yǔ)的區(qū)別，能更好地理解單詞與短語(yǔ)，促進(jìn)自己知識(shí)的構(gòu)建。

（三）高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生看得懂連成句的單詞，卻看不懂整個(gè)句子，就是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)法的不了解，沒(méi)有掌握透徹所導(dǎo)致的。高中英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)外乎主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等等，這些語(yǔ)法在課堂上教師一般通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練達(dá)到熟悉到熟練的效果，但是，就是在堅(jiān)持聽說(shuō)訓(xùn)練語(yǔ)法的教學(xué)方法上，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還有一知半解的現(xiàn)象，畢竟我們的生活的語(yǔ)言是母語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在日常學(xué)習(xí)生活中不可能完全依靠英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激來(lái)達(dá)到自然習(xí)得英語(yǔ)，因此針對(duì)性的語(yǔ)法教學(xué)是很有必要的。思維導(dǎo)圖的清晰性與直觀性讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、容易。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列出來(lái)，并繪制出語(yǔ)法的使用注意點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的梳理，在腦海中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行細(xì)致回顧之后再通過(guò)繪制的方式用形象直觀的圖畫表示出來(lái)，從抽象到具體，不僅僅是一張導(dǎo)圖的繪制，還反映出學(xué)生在整個(gè)繪制過(guò)程中的多方面思維。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維才能繪制出一張完整、周全、漂亮的導(dǎo)圖。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力、聯(lián)想記憶能力的提高也有積極意義，是有效的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪，馬丹.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（11）：78-80.