張旺林

【摘? ? 要】自主學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)新課題。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)研究者、科學(xué)家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 自主性? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.119

語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，唯有學(xué)生積極地作為主體去活動(dòng)，教學(xué)才是真正有意義的。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句經(jīng)典的名言向我們揭示了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的地位之中，并且也暗示著興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)動(dòng)力這一真理。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，身為教師我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。況且語(yǔ)文本來(lái)就是博大精深的一門課程，其中蘊(yùn)含著諸多的趣味，只是在傳統(tǒng)教學(xué)中，采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，將之一味的書面化，導(dǎo)致了這一課程的枯燥乏味，而教師要善于發(fā)現(xiàn)善于創(chuàng)新，重新煥發(fā)出語(yǔ)文的趣味。

例如，在《皇帝的新裝》一課中，這一篇安徒生童話可能許多學(xué)生都在小時(shí)候聽過，卻又因?yàn)槟隁q尚幼對(duì)此理解不深。當(dāng)教師在此講解這一課時(shí)，則可以利用多媒體等輔導(dǎo)工具，在網(wǎng)絡(luò)上搜集皇帝的新裝的相關(guān)動(dòng)漫，展現(xiàn)給學(xué)生看，在故事的開頭，詢問學(xué)生能夠想起這一故事的名稱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后將故事徐徐展開，讓學(xué)生意識(shí)到，越來(lái)學(xué)習(xí)不僅僅是課堂，還是如此生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、自主探究能力在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)及應(yīng)用

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最緊要的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的三維立體學(xué)習(xí)之中“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)”，喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式。

我堅(jiān)持每周一次說(shuō)新聞，既讓學(xué)生注意觀察社會(huì)，又能在社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)對(duì)信息的自主收集能力、對(duì)材料的分析能力、論證觀點(diǎn)的能力。這時(shí)，總是學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極之時(shí)，總能碰撞出思想的火花。在對(duì)“美國(guó)的女植物人拔管還是留下管”的討論中，學(xué)生一說(shuō)：“生不如死，拔?！币徽f(shuō)：“好死不如賴活著，留?！睂W(xué)生說(shuō)：“這不是以人的利益來(lái)決定世界嗎？”還聯(lián)想到《旅鼠之謎》中北極旅鼠自己對(duì)數(shù)量的“控制”，認(rèn)為人類介入并破壞了生態(tài)的自我平衡機(jī)制。這些“說(shuō)新聞”，難道不是學(xué)生對(duì)世界的熱切關(guān)注，對(duì)語(yǔ)言的很好運(yùn)用嗎？

同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本的習(xí)慣和能力。從培養(yǎng)的終極目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生最終要成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因而培養(yǎng)自主的人至關(guān)重要。我在學(xué)期伊始，就發(fā)下“課文興趣調(diào)查表”，對(duì)課文難易度、喜歡度做調(diào)查，并給班級(jí)學(xué)生印發(fā)一本“自主學(xué)習(xí)記錄”冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)文本有所思考、質(zhì)疑，做到人人有所思，人人有所寫，人人有所得。讓學(xué)生參與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，甚至自留作業(yè)，自定考試等，并記錄在冊(cè)中，將其納入考試計(jì)分范圍，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，真正做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，觸類旁通，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，感受成功的喜悅，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家顧冷沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@表明熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。議論文、說(shuō)明文教學(xué)往往容易使學(xué)生感覺枯燥，為吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，采用了“講故事（論據(jù)）——談看法（論點(diǎn)）——教讀法”的方式。再如說(shuō)明文《死海不死》，我則完全放手讓學(xué)生通過小組分析、討論，根據(jù)文章內(nèi)容，自己質(zhì)疑，自己解答。學(xué)生們的積極性很高，而且對(duì)文章內(nèi)容理解分析也非常透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題如下：1.說(shuō)說(shuō)死海得名的原因。2.死海不死的原因是什么？3.死海是怎樣形成的？4.課文引用神話傳說(shuō)有何作用？5.理清本文的說(shuō)明思路及說(shuō)明順序。再如我講讀戲劇單元中的《白毛女》時(shí)，組織學(xué)生編組排演了課本劇，并開展了小組競(jìng)賽。演完后，又要求學(xué)生談體會(huì)：1.說(shuō)說(shuō)人物。2.講講主題。3.談?wù)剳騽　＝虒W(xué)中，教師可根據(jù)文章的性質(zhì)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

比如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可讓學(xué)生傾聽江濤演唱的《愚公移山》，讓學(xué)生從鏗鏘有力地演唱中體會(huì)“愚公精神”。在教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可組織學(xué)生開展故事演講比賽，學(xué)生在練習(xí)中不斷精益求精的同時(shí)，對(duì)課文的主題、人物的性格都做了細(xì)致認(rèn)真的分析，并做出了準(zhǔn)確的判斷和理解，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如：《皇帝的新裝》《伊索寓言》《牛郎織女》等。語(yǔ)文教師要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生自己，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空中自由自在地翱翔，盡情地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和幸福。良好的教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂知者”。

總之，通過教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)求知;敢于發(fā)問，敢于探究，學(xué)會(huì)發(fā)展;參與競(jìng)爭(zhēng)，努力超越，以達(dá)人人進(jìn)步，人人提高的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的需求，是有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。身為教師，我們要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，采取多種方法鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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