董澤麗

【摘? ? 要】英語閱讀中含有大量的語法和詞匯，是增加學(xué)生詞匯量，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，快速提高學(xué)生英語水平的有效手段。通過系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生了解西方文化，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，最終形成良好的西式思維，并能夠在中式思維和西式思維之間靈活切換，從而更加高效的投入到學(xué)習(xí)和研究之中，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展大有助益?？梢哉f，提高英語閱讀教學(xué)的有效性已然迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語? 閱讀能力? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.096

在中學(xué)教育階段，開展英語教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)文化交流。英語閱讀是中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生通過正確的閱讀方式在閱讀材料中掌握知識(shí)，提高自己的英語閱讀水平。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著英語教學(xué)的不斷改革，英語閱讀中的詞匯越來越多。閱讀理解在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中占的比例較大，學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中遇到了很大的阻礙，學(xué)習(xí)速度慢、理解能力差導(dǎo)致學(xué)生的英語水平一直無法提高。教育者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案和教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生英語閱讀的有效性。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀過程中獲取有用信息的能力。中學(xué)教育階段的英語閱讀難度不是很大，學(xué)生需要使用科學(xué)的閱讀策略提高自己的閱讀效率，在課下多閱讀一些有趣的英語散文和雜志，培養(yǎng)自己的英語閱讀習(xí)慣，提高自己的綜合能力。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教育者使用的英語閱讀材料比較單一。中學(xué)生接觸到的英語閱讀材料大多是英語教材文本、試卷和練習(xí)題等等，學(xué)生在閱讀的過程中抱著一種完成作業(yè)的心態(tài)，沒有真正的喜歡上閱讀，融入到英語閱讀氛圍中。英語閱讀材料的內(nèi)容大同小異，無法引起學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。受應(yīng)試教育的影響，教育者在教學(xué)活動(dòng)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。給學(xué)生的英語閱讀材料也是以解答考試中的閱讀理解題為主的，學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下閱讀指定的閱讀材料，長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，英語閱讀水平得不到提高，對(duì)英語閱讀的興趣大大降低。教育者使用的教學(xué)方式不適合學(xué)生掌握閱讀技巧，閱讀材料與英語教學(xué)材料分離開來，教育者將閱讀材料當(dāng)作語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得英語教學(xué)活動(dòng)使用了平衡性，無法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價(jià)值。

三、提高中學(xué)英語閱讀的有效性措施

（一）豐富閱讀內(nèi)容

英語閱讀不僅是為了讓學(xué)生掌握詞匯、語句的應(yīng)用技巧，更是為了豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，基于這一目標(biāo)，必須要選擇內(nèi)容多樣、趣味性強(qiáng)的文章供學(xué)生閱讀，向?qū)W生展示英語閱讀生動(dòng)、有趣的一面，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)的閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習(xí)慣。初中英語教材中編纂和收錄了大量優(yōu)秀的文章，是閱讀教學(xué)的重要素材，但是僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過課外讀物來予以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。教師在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和成長發(fā)育需求，比如說人物傳記、哲理故事、童話寓言等等;或者是挑選一些學(xué)生感興趣的流行元素，如音樂、體育、娛樂等;還可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀英語報(bào)紙和雜志，觀看時(shí)事熱點(diǎn)新聞，增加學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知。

（二）改變教學(xué)方法

隨著課改的不斷深入，教師也要摒棄傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)觀念，不能再像過去那樣堅(jiān)持“灌輸式”教育，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，教師在課前應(yīng)認(rèn)真研究閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的預(yù)習(xí)要求，還要注意進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，以增加預(yù)習(xí)的效果。其次，教師應(yīng)注重研究具體的教學(xué)方法，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，如略讀法、跳讀法、尋讀法等，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。最后，在講解完新課后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些練習(xí)題，比如說教師可以給學(xué)生找一些適合他們閱讀的材料，再讓他們自己學(xué)習(xí)、理解材料的內(nèi)容，并說出自己的體驗(yàn)。通過這樣的練習(xí)，可以讓不同程度的學(xué)生都能夠有所收獲。

（三）聽說讀寫相結(jié)合

眾所周知，英語教學(xué)主要涵蓋四項(xiàng)內(nèi)容，即聽、說、讀、寫，它們之間有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中必須要融合其他三項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生的英語聽力、表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力得到全面的提升，唯有如此才能發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如說將閱讀材料充分利用起來，使其成為聽力、朗讀和寫作材料：首先，播放聽力，讓學(xué)生根據(jù)所聽文章回答問題;其次，將文章的完整版發(fā)放給學(xué)生，由教師提出問題，學(xué)生作出解答;再次，教師和學(xué)生共同指出文章中的關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來復(fù)述文章大意;最后，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫，挑選其中優(yōu)秀的文章在班級(jí)中朗讀。除了上述方法之外，教師還可以將閱讀材料制作成多媒體課件，比如說描寫景物的文章非常優(yōu)美，引人入勝，如果把這些景物用投影的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)給予學(xué)生身臨其境之感，學(xué)生也會(huì)更加迫切的想知道文章的含義和內(nèi)容。接下來讓學(xué)生創(chuàng)作一篇短文，描述一下他們耳熟能詳?shù)闹坝^，并在小組內(nèi)互相展示，這種方法能夠顯著增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、結(jié)語

中學(xué)教育階段的學(xué)生正處在叛逆期，對(duì)家長和教育者具有一定的逆反心理。教育者在開展英語閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用英語閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)意義，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生掌握正確的英語閱讀策略對(duì)日后的發(fā)展和生活有很大的影響。教育者需要不斷接受新的教學(xué)理念，為學(xué)生推薦正能量的英語閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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