趙賢成

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文字掌握和表達(dá)能力，并且逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我國(guó)大部分小學(xué)都在改進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在一些問(wèn)題，亟須廣大教師認(rèn)真對(duì)待并對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，并采取正確解決問(wèn)題的方案，幫助小學(xué)生提升寫(xiě)作能力從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.057

在小學(xué)語(yǔ)文的眾多教學(xué)板塊之中，寫(xiě)作板塊是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得每一位教師的重視。為了有效提升當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作能力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分積累素材、養(yǎng)成留心觀察生活和閱讀的習(xí)慣，并能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯镊攘?，提升?xiě)作的興趣，從而在興趣的指引下進(jìn)一步提升自身的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作質(zhì)量。只有如此，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，并能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了促使小學(xué)階段的學(xué)生能夠充分夯實(shí)自身的寫(xiě)作基礎(chǔ)，并能夠在寫(xiě)作道路上走的扎實(shí)，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有當(dāng)學(xué)生具備了細(xì)致觀察周邊事物的能力以后，學(xué)生才能夠豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)容，并避免寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。除此以外，通過(guò)不斷的觀察，學(xué)生逐步能夠?qū)λ^察的內(nèi)容進(jìn)行思考，如為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，背后的原因如何。由此，學(xué)生的寫(xiě)作深度就能夠得到進(jìn)一步的提升。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用逐層替進(jìn)的教學(xué)方法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察圖片的細(xì)節(jié)內(nèi)容;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則需要學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)出自身在觀察過(guò)程中產(chǎn)生的思考和體驗(yàn)。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我的爸爸”為主題的寫(xiě)作時(shí)候，為了促使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量能夠獲得提升，在具體要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，我首先給學(xué)生布置了觀察自己爸爸一天生活的任務(wù)，要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中將值得記錄的事件進(jìn)行記錄，并分析這些事件出現(xiàn)背后的原因。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)以后，我再要求學(xué)生進(jìn)行此主題內(nèi)容的寫(xiě)作。此時(shí)每一位學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就十分真實(shí)并包含情感。由此，學(xué)生的觀察能力可以得到進(jìn)一步的提升，自身的寫(xiě)作能力也能夠在觀察能力的輔助下獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)可以眉飛色舞，滔滔不絕，但寫(xiě)起來(lái)卻一籌莫展。這種說(shuō)寫(xiě)不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫(xiě)我口”，總以為要有一套寫(xiě)作技巧，要說(shuō)另外的語(yǔ)言。所以，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，打破對(duì)作文的神秘感便顯得十分重要。如：

（一）巧用說(shuō)話材料

課間，與學(xué)生一起游戲，我發(fā)現(xiàn)他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國(guó)英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭(zhēng)論、比較欣賞，有的還在激烈地“討價(jià)還價(jià)”，進(jìn)行“交易”。我靈感頓發(fā)，這不是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材嗎？于是我先在作文課上組織學(xué)生召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的“談紙卡，論英雄”的討論會(huì)，然后布置寫(xiě)一篇關(guān)于紙卡的作文，學(xué)生的作文寫(xiě)得頗有“滋味”，有一學(xué)生就這樣寫(xiě)道：在一百零八將中，我最“討厭”的就是排名第二十二的黑旋風(fēng)李逵，他打仗還算不錯(cuò)，沖鋒在前，勇猛無(wú)比。然而，他是一個(gè)十足的“大老粗”，說(shuō)起來(lái)令人笑也不是哭也不是。“及時(shí)雨”宋江讓他回家，把老母接上梁山，他荒唐透頂，在途中竟把老母弄丟，被老虎吃了！世上哪有這樣的“馬大哈”？真是清新、生動(dòng)！

（二）發(fā)揮想象功能

莎士比亞說(shuō)：“想象可以使人成為萬(wàn)物之靈?！币m時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象功能，如：我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ∠厯焓^，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學(xué)生想象一下這些石頭原來(lái)是怎樣的，經(jīng)過(guò)多少年怎么變成現(xiàn)在的樣子。思考幾分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)，他拾的石頭上有斑斑紅點(diǎn)，就似英雄的鮮血;有的說(shuō)石上原有山林、亭子，現(xiàn)在沒(méi)有了，這是地殼運(yùn)動(dòng)造成的;有的說(shuō)這一塊小石頭當(dāng)年曾是一塊大石頭，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的風(fēng)吹雨打，才變得如此小。學(xué)生發(fā)言熱烈，暢所欲言，以致說(shuō)得不想停下來(lái)?！澳敲?，把你想說(shuō)的全寫(xiě)在紙上，告訴老師和同學(xué)，好嗎？”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生落筆成文，饒有興趣地描述了各自獨(dú)特的想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)

如果保證學(xué)生在寫(xiě)作方面有一定的提升，就必須幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，閱讀就可以使學(xué)生在詞匯儲(chǔ)備方面有很好的幫助。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時(shí)學(xué)到更多的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生寫(xiě)好文章。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生挑選出適合學(xué)生文學(xué)成長(zhǎng)的教材，讓學(xué)生自己或者組成小組一起學(xué)習(xí)探討，促使學(xué)生借助閱讀取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。例如，我在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)事先去圖書(shū)館借出一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，然后在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我都會(huì)把這些教材讓學(xué)生閱讀，同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生按照5人組成學(xué)習(xí)小組共同閱讀、共同探討，要求學(xué)生把自己認(rèn)為閱讀教材中比較優(yōu)秀的詞句抄寫(xiě)下來(lái)，并且在閱讀完一篇文章后，需要寫(xiě)出不少于300字的體會(huì)，所寫(xiě)的體會(huì)中可以包含自己抄寫(xiě)的詞句。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面可以吸取文章中優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和內(nèi)容，另一方面還能夠促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作及閱讀形成習(xí)慣，并且還能夠提升欣賞文章的能力，從而使學(xué)生增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生尚處于身心皆在發(fā)展的重要階段，對(duì)事物的理解能力都有一定的欠缺，語(yǔ)言表達(dá)能力也略欠火候。因此語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)是改變學(xué)生寫(xiě)作心理，促使學(xué)生主動(dòng)接受寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作的重要方式。教師除了要善于總結(jié)科學(xué)的教學(xué)策略外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該擁有足夠的耐心和責(zé)任心，要給予學(xué)生循序漸進(jìn)的過(guò)程，給學(xué)生的成文及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，只有如此才能逐漸將學(xué)生引到正確的寫(xiě)作之路上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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