晏德菊

【摘? ? 要】繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)教職人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教職工創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繼續(xù)教育又是人才資源開(kāi)發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)人才的潛在能力，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)? 繼續(xù)教育? 積極性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.023

在新課改的背景下，我國(guó)大力實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括了知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還包括了其自身的道德品質(zhì)、審美與表達(dá)等多個(gè)方面。中小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的起始階段，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的感受能力和表達(dá)能力將產(chǎn)生重大的影響。因此，中小學(xué)教師的素質(zhì)能力應(yīng)與時(shí)代的要求相適應(yīng)，在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意自身的繼續(xù)教育，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，全面提高我國(guó)公民的綜合素質(zhì)。

一、與時(shí)俱進(jìn)的繼續(xù)教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容重點(diǎn)在教師的思想教育和心理教育，通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種繼續(xù)教育對(duì)教師的教學(xué)效果并沒(méi)幫助。對(duì)于中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)教師自身實(shí)際情況來(lái)選擇提高自身專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力等。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)教師在教學(xué)上反饋的問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識(shí)技能更新轉(zhuǎn)化的需求來(lái)進(jìn)行及時(shí)的更新，在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此可以把反思性、探究性、互動(dòng)性、情境性和實(shí)踐性等內(nèi)容作為選修課添加進(jìn)去，在提高教師文化素養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使教師能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。更新繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需要來(lái)制定，為其教學(xué)活動(dòng)多提供些幫助。

二、結(jié)合教師的發(fā)展需要

不管是什么學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的需要。必須結(jié)合成年人的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施者——教師這一主體，教學(xué)內(nèi)容必須要聯(lián)系教師課程教學(xué)中的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，避免空洞的理論說(shuō)教，要盡量解決教師的實(shí)際問(wèn)題。所講的內(nèi)容應(yīng)該是教師自己教學(xué)中的問(wèn)題即校本問(wèn)題，他們急需的、感興趣的、能解決由新理論到行為轉(zhuǎn)變的、能盡快提高教學(xué)能力的、能提升科研能力的知識(shí)等。培訓(xùn)者必須首先了解他們的教學(xué)中真正的需要是什么，除了通過(guò)座談、問(wèn)卷的方式外，可通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師作品分析了解他們的問(wèn)題和真實(shí)的需要。培訓(xùn)者可通過(guò)閱讀中小學(xué)教師撰寫(xiě)的教案和研究的成果或說(shuō)課教案等來(lái)了解他們教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要補(bǔ)充的知識(shí)，應(yīng)解決的問(wèn)題是什么，教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)反映在教案和作品中，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高培訓(xùn)效率。

三、注意尊重教師的經(jīng)驗(yàn)

職后培訓(xùn)解決的不主要是從業(yè)者在進(jìn)入教師崗位時(shí)，需要具備的基本知識(shí)和技能;而是教師如何根據(jù)校內(nèi)外的環(huán)境和自身發(fā)展的需要，更新和適應(yīng)新的變化。培訓(xùn)中教師的豐富經(jīng)驗(yàn)為其掌握新知識(shí)提供了廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其學(xué)習(xí)的遷移創(chuàng)造了條件。教師豐富的個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)是其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用的資源。因此，在教師培訓(xùn)中，我們應(yīng)該尊重教師的經(jīng)驗(yàn)。尊重教師的經(jīng)驗(yàn)，在一定的意義上，就意味著尊重他們的人格，尊重他們個(gè)體的價(jià)值，這是教師培訓(xùn)能夠充滿生命力之所在。培訓(xùn)必須考慮各個(gè)教師的個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“因材施教”進(jìn)一步地提高他們各自的知識(shí)和技能，更多的與不同經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行個(gè)體的交流、對(duì)話等，聽(tīng)他們的看法、思考，引導(dǎo)他們豐富和調(diào)整自己的解釋。

四、發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

觀察學(xué)習(xí)是心理學(xué)家班杜拉提出的一種重要的學(xué)習(xí)方式。班杜拉認(rèn)為人的許多知識(shí)、技能等都來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)。人們可以通過(guò)觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學(xué)習(xí)，人類的大多數(shù)行為都是通過(guò)觀察而習(xí)得的。人們通過(guò)觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符合性表征，并能由此引導(dǎo)觀察者在今后做出與之相似的行為。研究表明，榜樣的年齡、興趣愛(ài)好、社會(huì)背景等方面與觀察者愈相似愈容易引起個(gè)體的觀察學(xué)習(xí)。這些主客觀條件的相似，可以給觀察者提供一種可接近感，不致產(chǎn)生可望而不可及的感覺(jué)。培訓(xùn)時(shí)我們應(yīng)注意為教師們提供良好的可供學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和保持榜樣的行為，并為他們創(chuàng)造再現(xiàn)榜樣行為的機(jī)會(huì)。我們可先進(jìn)行培訓(xùn)者的培訓(xùn)，即先對(duì)中小學(xué)專家型的優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)。專家型的教師，他們對(duì)理論知識(shí)的掌握、領(lǐng)會(huì)較快，積極性高、責(zé)任感強(qiáng)。善于把理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。他們來(lái)自教師群體，與教師的地位平等，與其他教師做著同樣的工作，易成為同伴觀察學(xué)習(xí)的榜樣，他們的思想、行為容易被接受。新手教師可通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，并與自己的行為進(jìn)行比較，找出差距。

五、提高教師的自主選擇性

教師培訓(xùn)券制度是教育券制度在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的一種新實(shí)踐，到目前為止我國(guó)已有幾個(gè)地區(qū)正在試行這種制度，教師培訓(xùn)券制度就是將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以券的形式發(fā)給教師，由教師持券自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而不是將教育經(jīng)費(fèi)直接撥給培訓(xùn)學(xué)校。在這種培訓(xùn)制度下，教師對(duì)培訓(xùn)有了自主選擇的權(quán)利，同時(shí)能夠激起培訓(xùn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)制度帶來(lái)的弊端，從而提高教師培訓(xùn)的績(jī)效，利用培訓(xùn)券制度可滿足教師對(duì)知識(shí)、技能等的不同需要和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、時(shí)間的選擇性。教師們會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，主動(dòng)性易于發(fā)揮。這種培訓(xùn)模式在一些地方取到了一定的效果。但這種培訓(xùn)模式受很多條件的限制，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)較多和有不同的教學(xué)內(nèi)容，而且要針對(duì)性強(qiáng)，培訓(xùn)后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須給教師一定的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等，所以只能是一些有條件的地方先實(shí)施然后再加以推廣。

總之，職后教師的有效繼續(xù)教育是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提高的重要方面，很多更有效的繼續(xù)教育模式還需要我們不斷地探索、研究，以進(jìn)一步地提高我國(guó)中小學(xué)教師的素質(zhì)?！颈疚臑楦Ｈ辛㈨?xiàng)課題2017101號(hào)成果】

參考文獻(xiàn)

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