唐雪

摘 要：英語(yǔ)兒歌曲具有內(nèi)容豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明、結(jié)合韻律節(jié)奏的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。教師可在英語(yǔ)教學(xué)中和學(xué)生一起誦讀兒歌，幫助學(xué)生記憶詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；兒歌；有效運(yùn)用；語(yǔ)言意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0063-01

兒童有很大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，教師只要遵循兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，明確目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生心靈，就能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極的作用。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、低年級(jí)英語(yǔ)課堂中兒歌的學(xué)習(xí)情況

6歲～7歲的兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，英語(yǔ)是一個(gè)新世界。起初，學(xué)生們肯定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇，但好奇心并不一定長(zhǎng)久。教師要努力開展教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并使之升華為積極性和愛好。學(xué)習(xí)兒歌符合時(shí)代特點(diǎn)，是新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。譯林版小學(xué)生牛津英語(yǔ)教材中，基本上每一個(gè)unit就配有一個(gè)相應(yīng)的兒歌。在平時(shí)的上課過程中，教師也會(huì)對(duì)兒歌領(lǐng)域進(jìn)行拓展，將一些書本上沒有的優(yōu)秀的兒歌引進(jìn)課堂。就一二年級(jí)而言，學(xué)生大概可以掌握至少30首兒歌。

二、pre-task階段

1.通過兒歌培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是教師的聽、說的單調(diào)過程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，穿插一些簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)童謠，有利于學(xué)生注意力的集中和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.通過兒歌引入學(xué)習(xí)

在學(xué)生已經(jīng)接受了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，教師可以運(yùn)用之前學(xué)過的兒歌來帶出本節(jié)課需要教授的內(nèi)容。例如，在教學(xué) Animals時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們唱唱《in the zoo》（There's a tiger in the zoo，There's a tiger in the zoo. There's a tiger in the zoo，La la la la la...），這首兒歌能反映出教學(xué)內(nèi)容是與動(dòng)物有關(guān)的。

三、While-task procedure階段

1.通過兒歌積累詞語(yǔ)

兒歌在詞語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是一種非常好的教學(xué)策略，誦讀兒歌可以幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞量，使詞語(yǔ)教學(xué)變得輕松活潑，還能使學(xué)生在閱讀過程和自然語(yǔ)言習(xí)得中發(fā)揮作用。學(xué)生通過朗讀，對(duì)兒歌的節(jié)奏有了把握，對(duì)數(shù)字有了深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)動(dòng)物的復(fù)數(shù)有了一定的概念。在此基礎(chǔ)上，教師還可請(qǐng)學(xué)生把“rabbit”替換成其他的動(dòng)物或者名詞，從而既操練了語(yǔ)言點(diǎn)，使其不再那么枯燥乏味，又使學(xué)生開動(dòng)了腦筋，復(fù)習(xí)了舊知。

2.通過兒歌學(xué)好句型

利用兒歌吟誦句型能讓學(xué)生在舉一反三中感悟語(yǔ)言規(guī)則，這比單純講解語(yǔ)法更容易使學(xué)生接受。例如，I can（do）句型和I like（doing）句型這兩種句型可以創(chuàng)編一首兒歌來記憶“Run，run，I can run.Running，running，I like running.”其中的畫線部分還可以讓學(xué)生用其他的動(dòng)詞來替代，保留題干，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞來補(bǔ)充完成，在復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的同時(shí)又一次鞏固了對(duì)句型的運(yùn)用。

3.通過兒歌練習(xí)字母和讀音

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。字母學(xué)習(xí)如果充滿樂趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)的學(xué)生來說，字母的發(fā)音較抽象，而利用兒歌的韻律和節(jié)奏課能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，如 《A sailor》（A sailor went to sea sea sea，to see what he could see see see，but all that he could see see see，was the bottom of the deep blue sea sea sea.）這首兒歌就是幫助學(xué)生操練|i：|這個(gè)元音的。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說并沒有元音這個(gè)概念，他們是在單詞朗讀的過程中歸納出讀音的，如The man has a net，通過反復(fù)的誦讀，讀出了|m|和|n|的區(qū)別。

四、Post-task階段

1.通過兒歌鞏固知識(shí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聽和說是特別重要的。例如，“My face”的教學(xué)要求學(xué)生掌握五官的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說還是稍有困難的，但是通過兒歌《My face》（Eye，ear，mouth and nose.Mouth and nose，Mouth and nose.）就能把要掌握的單詞匯入兒歌中，再通過邊指邊讀，單詞就被他們記住了。

2.通過兒歌感受文化

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際環(huán)境，很難學(xué)好英語(yǔ)。例如，外國(guó)人很重視母親節(jié)：“Dear mum，I love you，I love your smile，I love you so.A big hug，and a big kiss，Mummy，Mummy，I love you so.”兒歌的誦讀，可以幫助學(xué)生了解外國(guó)節(jié)日文化。

總之，兒歌教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，降低了記憶大量單詞的難度。而讓學(xué)生親自編寫自己喜愛的兒歌，有助于提高學(xué)生的想象力和記憶力，加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，極大地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秋滟.重視交際能力，開展小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（06）.

[2]衛(wèi)鳳嫻.有效教學(xué)視野下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2015（02）.