黃永虎

摘 要：文章結(jié)合機(jī)械工程應(yīng)用，分析和探討理論力學(xué)教學(xué)過程中可以采取的新思路：注重銜接，實(shí)例引導(dǎo)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；因材施教，人性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；機(jī)械工程；工程應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0011-01

一、前言

作為專業(yè)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，理論力學(xué)是機(jī)械工程專業(yè)一門理論性很強(qiáng)的技術(shù)課程。但是該課程過于抽象和理論性太強(qiáng)，再加上大學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)以及抽象理解能力參差不齊，使得課程教學(xué)方法仍存在諸多的問題亟待解決。隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的變化和時(shí)代的發(fā)展，理論力學(xué)課程不僅要作為基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)，還需要面向工程應(yīng)用，向應(yīng)用型基礎(chǔ)課程方向發(fā)展。如何結(jié)合機(jī)械工程應(yīng)用提高理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得認(rèn)真思考和探索的問題。

二、理論力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)意見

1.注重銜接，實(shí)例引導(dǎo)

在高中學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)中的普通物理學(xué)知識(shí)時(shí)，主要以牛頓物理學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于力學(xué)的思考會(huì)有先入為主的認(rèn)識(shí)。雖然普通物理學(xué)和理論力學(xué)沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容和形式也大體相同，但是在理論力學(xué)的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不僅要掌握力學(xué)的基本原理，掌握基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)的概念，還要通過抽象的思維模式，去學(xué)習(xí)和了解力學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步掌握解決實(shí)際問題的方法。

教師不應(yīng)采取考試大綱為主、題海戰(zhàn)術(shù)為輔的教學(xué)模式，生搬硬套地講題和做題。教師應(yīng)注重已有的物理學(xué)知識(shí)和理論力學(xué)知識(shí)框架的銜接以及思維方式的過渡，并將機(jī)械工程中大量的工程實(shí)例與理論知識(shí)相融合。同時(shí)，教師要以大學(xué)生已有的物理知識(shí)框架為基礎(chǔ)，進(jìn)一步搭建理論力學(xué)知識(shí)框架，并通過大學(xué)生耳熟能詳?shù)木唧w應(yīng)用來讓他們感受理論力學(xué)知識(shí)的效用和課程的重要性。這樣，大學(xué)生既能將已有的物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論力學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能學(xué)習(xí)到現(xiàn)有理論力學(xué)的思維模式和解決問題技巧，從而有助于培養(yǎng)他們將來解決工程實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

作為機(jī)械工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論力學(xué)學(xué)習(xí)難度大，并且傳統(tǒng)教學(xué)理論大多枯燥無味，容易使一些大學(xué)生在一開始就對(duì)這門課程失去興趣，對(duì)于后續(xù)遇到的問題不再認(rèn)真去思考，甚至?xí)绊懙綄I(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一門基礎(chǔ)課程，簡單的說教根本無法滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，需要融入更多新鮮有趣的內(nèi)容來不斷滿足大學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過將來職業(yè)方向的大量的實(shí)例來分析和講解理論力學(xué)這門課程，并深入淺出地講解一些抽象的理論知識(shí)。

此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使大學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)方面的大學(xué)生來說，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)大學(xué)生參與以專業(yè)或?qū)W校為單位組織的技術(shù)比賽和創(chuàng)新大賽等。大學(xué)生可利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，通過自己親自動(dòng)手來了解本門課的意義和趣味，從而對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.因材施教，人性化教學(xué)

由于理論力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜，大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平不一樣，大多停留在高中普通物理學(xué)的認(rèn)知水平，抽象思維邏輯能力也不盡相同。而教師往往忽視了這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中大學(xué)生的反應(yīng)和接受能力不同。教師在理論力學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，注重教學(xué)過程的人性化，樹立以大學(xué)生為本位的教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的課堂反應(yīng)及課下作業(yè)情況來分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思考能力，并將這些觀察結(jié)果與日常教學(xué)相結(jié)合，在日常教學(xué)的課堂氛圍中感受自己的教學(xué)成果，整理出適合不同能力大學(xué)生的授課方法。雖然在高等院校的課堂教學(xué)中，大學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流不是很頻繁，但是教師完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及通訊軟件的使用，與大學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，拉近師生之間的距離。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的身份，成為大學(xué)生的良師益友，關(guān)心大學(xué)生的生活和思想，做到真正的人性化教學(xué)。

三、結(jié)語

理論力學(xué)作為機(jī)械工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及工程實(shí)際問題的解決有非常重要的影響。而對(duì)于這樣一門經(jīng)典的課程，教師在講課中通常采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課。當(dāng)下是信息技術(shù)時(shí)代，各種科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而傳統(tǒng)的機(jī)械工程更是與時(shí)俱進(jìn)，產(chǎn)生出許多先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品。作為國家的棟梁，高校大學(xué)生應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，立足于基礎(chǔ)，開闊思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。作為傳道授業(yè)解惑者，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化對(duì)于專業(yè)的影響，并結(jié)合機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展，順勢改變自己理論力學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思維，通過不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的知識(shí)水平，將更先進(jìn)的知識(shí)見解傳授給大學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)更多新時(shí)代的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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