【摘要】英語繪本給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了新的變化。將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。文章分析了英語繪本的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語繪本；教學(xué)策略

【作者簡介】王敏，安徽省淮南市田家庵區(qū)第五小學(xué)。

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，使學(xué)生通過英語教師的教學(xué)活動(dòng)具備初步的聽、說、讀、寫能力，從而提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。英語作為一門語言學(xué)科，要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須建立在大量的英語語言輸入和運(yùn)用英語實(shí)踐的基礎(chǔ)上，而英語閱讀教學(xué)在此過程中起著十分關(guān)鍵的作用。筆者通過參與區(qū)域?qū)W校的公開教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的英語閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)單詞知識(shí)和英語語法，閱讀材料的選擇方面也較為單一。針對(duì)于此，我們可借助英語繪本激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓純正地道的英語語言浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的思維、情感和綜合學(xué)習(xí)能力都得到較大的提升。

一、英語繪本的特點(diǎn)分析

1.繪本主題鮮明，內(nèi)容易于理解。由于英語繪本的設(shè)計(jì)是針對(duì)兒童的，所以它對(duì)各種事物的表現(xiàn)方法都是依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)而確定的。一般來說，英語繪本的設(shè)計(jì)者在選擇主題時(shí)，都要充分考慮兒童的認(rèn)知情況，然后才能確定繪本的題材和文章結(jié)構(gòu)。為了使小學(xué)生能夠與繪本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)英語繪本時(shí)，大都采用緊湊相連的繪圖來講述內(nèi)容，而且配合豐富的故事情節(jié)，從而使繪本的主題非常鮮明，內(nèi)容易于理解。

2.圖片精美生動(dòng)，語言地道精煉。由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、愛模仿，且天性好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，所以設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)英語繪本時(shí)，都會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而使學(xué)生能夠充分地融入至英語學(xué)習(xí)之中。通常情況下，英語繪本都會(huì)借助于一幅幅精美生動(dòng)的圖片、一句句精煉地道的語言、一段段引人入勝的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣可有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”當(dāng)不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件枯燥乏味的事情時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尤其是閱讀英語的熱情，就顯得格外重要。英語繪本由于其本身的特點(diǎn)，可使學(xué)生的大腦變得活躍起來，并讓其在閱讀繪本的過程中，享受精美繪本中地道的語言和生動(dòng)的插圖給他們帶來的快樂。

3.激活想象空間，升華情感世界。英語繪本中生動(dòng)有趣的插圖和引人入勝的情節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，激活了學(xué)生想象的空間，促使學(xué)生基于已有的文字和圖片，無限延伸其想象。同時(shí)，英語繪本由于比較貼近學(xué)生日常生活，且趣味性較強(qiáng)，學(xué)生通過閱讀這些繪本，不僅能夠提升學(xué)生的思考能力和綜合學(xué)習(xí)能力，還能給學(xué)生以情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的陶冶，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，從而使其情感世界得到有效的升華。

二、借助英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的策略

縱使英語繪本百般好，但若我們教師的教學(xué)方法不當(dāng)，仍將不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不能保證英語繪本的功能得到最大限度地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，我們?cè)诶糜⒄Z繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只要做好閱讀前、閱讀中和閱讀后的各項(xiàng)工作，就離成功的教學(xué)的不遠(yuǎn)了。

1.閱讀前為學(xué)生精心選擇閱讀材料。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么，我們?cè)诶糜⒄Z繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生準(zhǔn)備適合其認(rèn)知水平的閱讀材料。如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，其心智發(fā)育尚不成熟，我們可選擇色彩艷麗、配圖活潑的繪本，而為高年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備繪本時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的銜接情況和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用。另外，小學(xué)生大都具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，那么我們?cè)谶x擇英語繪本時(shí)，應(yīng)盡量選擇具有一定趣味和新意的材料，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生通過閱讀英語繪本體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，根據(jù)生活即教育理論，我們選擇的英語繪本應(yīng)充滿生活氣息，易于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免繪本因脫離學(xué)生生活實(shí)際而不能引起學(xué)生情感上的共鳴。

2.閱讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維升華其情感。英語繪本中有著較多的隱藏信息，學(xué)生稍不注意就會(huì)錯(cuò)過一些珍貴的信息。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本，并針對(duì)繪本設(shè)置一些具有層次的問題，從而使學(xué)生能夠從繪本中汲取豐富的信息，讓學(xué)生針對(duì)繪本中的細(xì)節(jié)與情節(jié)主動(dòng)思考和交流，從而活躍其思維。如在教學(xué)《This Is My Family》時(shí)，封面的圖片和標(biāo)題是學(xué)生容易忽略的地方，那么，我們可以通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察封面：“What can you see on the cover？”而借助問題“What is the relationship of them？”則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的發(fā)展情節(jié)。英語繪本閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住其中的知識(shí)，更重要的是要使將情感教育滲透至教學(xué)中，提升其審美層次，升華其情感。

3.閱讀后多元評(píng)價(jià)且拓寬閱讀渠道。為了使學(xué)生持續(xù)保持對(duì)英語繪本的閱讀興趣，教師在讓學(xué)生閱讀完繪本后應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式，積極對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，即除了關(guān)注學(xué)生對(duì)英語詞匯、句型的掌握情況外，還應(yīng)將學(xué)生在閱讀過程中的交流、合作、興趣、態(tài)度等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。另外，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生個(gè)人擁有的書籍也不多，為了增加學(xué)生的閱讀資源，教師可鼓勵(lì)學(xué)生之間交換繪本以拓寬閱讀的渠道，從而讓大量的閱讀充盈著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們英語教師以英語繪本為載體進(jìn)行閱讀教學(xué)，五彩繽紛的英語繪本不僅讓英語課堂教學(xué)變得豐富、靈動(dòng)起來，還能不斷鞏固和提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文文，邵梅.淺談利用繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力[J].中國校外教育，2017，05：83-84.