【摘要】英語已經(jīng)成為我們的第二種語言，不管是工作中還是生活里隨時隨地都能用到。這也迫使我們在學(xué)好英語的同時還要會用英語，也就是要達(dá)到學(xué)以致用的目的內(nèi)容。在大學(xué)里，一般我們學(xué)習(xí)英語都是通過老在課堂上為我們講解課本的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)理解和吸收所講解的知識。這樣的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，并且不利于英語的實踐能力的提升?；趥鹘y(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)的局限和不足，對于英語的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。CBI主題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了多種方法并且更加自由的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；CBI主題翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】林新竹（1984.3- ），女，四川綿陽人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，碩士，助理研究員，研究方向：英語教育 商務(wù)英語。

CBI翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式，它是一種基于傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新。CBI翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在除去在課堂學(xué)習(xí)外還有了更為自由的英語學(xué)習(xí)模式，并且通過現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時隨地可以學(xué)英語，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，無形之間學(xué)生的英語水平也大有進(jìn)步。

一、CBI主題依托模式用于大學(xué)英語教學(xué)中的可行性

CBI主題依托模式是依據(jù)課程的內(nèi)容去進(jìn)行英語的教學(xué)，它將學(xué)習(xí)者與語言教學(xué)二者進(jìn)行結(jié)合，是將教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)者感興趣的信息整合到一起的一種教學(xué)理念。根據(jù)目前我國的大學(xué)教師水平和學(xué)生的實力綜合來看，CBI主題依托模式比較適合我國的大學(xué)英語教學(xué)，課程由大學(xué)英語教師擔(dān)任，所以就不用擔(dān)心要專門聘用新的英語老師的問題了。并且CBI主題依托模式只需要簡單地操作方法，對于學(xué)生而言人人都可以輕而易舉的辦到。大學(xué)校園一般都實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)或者電腦，為學(xué)習(xí)英語提供了更加便捷的途徑。況且現(xiàn)在的大學(xué)教室都采用了多媒體設(shè)備，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言CBI主題依托教學(xué)模式的優(yōu)勢更加突出了。所以CBI主題依托模式在大學(xué)英語的教學(xué)中是可行的，并且是積極推行的新的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)上的異步性。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實現(xiàn)知識的異步傳授，沒有課堂時間和課堂氣氛的約束，這樣學(xué)生就可以有大量的時間參與到師生間的互動交流學(xué)習(xí)、成立小組進(jìn)行合作探究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

2.尊重學(xué)生的自由性。讓學(xué)生營造一種比較開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以自主的安排想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，并制定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師根據(jù)學(xué)生的個性化安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，營設(shè)一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以學(xué)生為中心開展接下來互動交流學(xué)習(xí)。老師只把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向即可，不必過多干擾學(xué)生。

3.教學(xué)方式的混合性。翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向課下自主學(xué)習(xí)加上課上翻轉(zhuǎn)教學(xué)的混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生課前對知識的自我構(gòu)建，課上通過互動交流實現(xiàn)對知識的理解，通過自主學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的雙重保障，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、實施大學(xué)英語CBI主題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行有效的追蹤。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)上英語練習(xí)的小測試程序，每個學(xué)生在網(wǎng)上測試完成后，自動反饋分?jǐn)?shù)，老師可以根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)及時有效的掌握每一個學(xué)生的英語水平情況。通過學(xué)生反饋的分?jǐn)?shù)，可以明顯看出學(xué)生在哪一方面的不足，再由老師進(jìn)行針性的指導(dǎo)。這樣就能及時的解決學(xué)生遇到的問題，使得學(xué)生更愿意加入到這樣的學(xué)習(xí)中來，那么學(xué)生的英語水平自然而然的就會上升，并且對于提高英語成績而言也會很有幫助。

2.使學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語的方式更加自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、地點(diǎn)來確定學(xué)多久，什么時候?qū)W、在哪學(xué)。老師在英語平臺上給學(xué)生提供全面的內(nèi)容，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握英語的水平去選擇那一方面的學(xué)習(xí)，比如對掌握不熟的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)知識可以一遍一遍的去學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)策略，比如練習(xí)聽力和閱讀，對于增強(qiáng)英語實用性很有作用。因為大學(xué)英語不僅僅是要考過四六級，主要的是在以后的工作、生活中能夠熟練地應(yīng)用，培養(yǎng)的是一種應(yīng)用能力，而不是“啞巴式”英語。CBI主題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多樣化和自由性可以讓我們?nèi)ミx擇合適自己或者感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而可以讓我們愛上學(xué)習(xí)英語，然后去提升自己的英語水平。

3.可以促進(jìn)師生關(guān)系更加的和諧。翻轉(zhuǎn)課堂，可以通過先學(xué)習(xí)后教課的優(yōu)點(diǎn)，使自己可以提前預(yù)習(xí)上課時老師要講解的內(nèi)容，這樣在上課時就能夠容易地跟上老師講課的思路。在與老師交流的過程中，使得知識得到深化和鞏固格。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂為一些性格內(nèi)向的學(xué)生可以提供很大幫助，他們往往不好意思在課堂上去一遍遍的問老師。所以在課后通過看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻講解，自己再去學(xué)習(xí)課上要掌握的內(nèi)容。不用像在課堂上那樣緊張兮兮，一個分心可能就跟不上老師的節(jié)奏。不管是課堂上的積極互動，還是課下自主的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽和諧。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語CBI主題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)互動交流的方式，不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，還增加了教學(xué)的信息量。這種模式的教學(xué)將學(xué)生引向不斷探究的深層次的思維發(fā)展，讓廣大學(xué)生不僅可以輕松的學(xué)習(xí)英語、掌握英語，還逐漸培養(yǎng)了他們的英語應(yīng)用能力，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫萍.大學(xué)英語CBI翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，37（06）：7-11.