張云蘭

摘 要：幼兒園教育中的人文關懷教育有利于培養(yǎng)幼兒的人文精神，促進幼兒身心健康發(fā)展，形成獨立自主的人格。文章簡要介紹了人文關懷在幼兒園教育中的作用，并對如何在幼兒園教育中開展人文關懷教育進行具體分析。

關鍵詞：幼兒園教育；人文關懷；人文精神；身心發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0069-01

幼兒園教育作為啟蒙教育，不僅要使幼兒獲取知識，還要培養(yǎng)幼兒的人文精神，促進幼兒身心健康發(fā)展，形成獨立自主的人格。在幼兒園教育中開展人文關懷教育的目的是健全幼兒人格，促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。而自我實現(xiàn)是人文教育的核心，在幼兒園教育中開展人文關懷教育有利于引導幼兒形成正確的價值觀，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，為幼兒的自我實現(xiàn)奠定基礎。

一、加強師生交流——人文關懷的前提條件

加強教學過程中的師生交流是在幼兒園教育中開展人文關懷教育的前提條件。幼兒教師在教學過程中必須積極地與幼兒進行交流溝通，這樣才能充分了解幼兒，及時掌握幼兒的具體情況。幼兒是一個相對不成熟的個體，其思維與成人具有很大的差異，其對事物的判斷也僅憑借自身喜好。同時，幼兒對外界事物十分敏感。為此，幼兒教師在對待幼兒時應充滿善意和關懷，積極與其進行交流，以便能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化，對學生進行相應的疏導。此外，幼兒教師在與幼兒進行交流溝通時，應注意激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒主動探究問題；在評價幼兒時，應用欣賞的眼光看待幼兒，積極發(fā)掘幼兒的閃光點，使幼兒身心健康發(fā)展。

例如，課堂上幼兒教師可以鼓勵幼兒就“春天來了”這一話題進行交流分享。這時，有些幼兒會談到春天常見的現(xiàn)象，有些幼兒則會分享與春天有關的簡單童話故事，有些幼兒還會講自己春游的經(jīng)歷。幼兒們積極發(fā)言，熱烈交流，課堂氣氛活躍、輕松，但可能也會發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)比較安靜，不活躍的幼兒。此時，教師應多留意幼兒的表現(xiàn)，在課后及時與其進行交流，發(fā)現(xiàn)其不活躍也許是性格使然，也許是對這個話題的認識太少。了解原因后，教師可以對癥下藥。

二、營造人文氛圍——人文關懷的外在條件

在對幼兒進行人文關懷教育時，幼兒的身心處于放松狀態(tài)時教育效果最好。因此，幼兒教師應盡力營造人文精神教學氛圍，使幼兒處于一種身心不受拘束的環(huán)境中。當幼兒在游戲時，或者教師在進行教學時，整個環(huán)境都應該是相對輕松、舒適的。幼兒園應對教育環(huán)境給予充分重視，為幼兒提供寬敞、陽光充足、設備齊全的活動區(qū)域，并努力使園區(qū)內的環(huán)境與自然融合，以便學生能與大自然的環(huán)境近距離接觸。幼兒教師應充分利用園區(qū)內的自然條件，據(jù)此設計適合于幼兒的教學活動，借助創(chuàng)新而富于挑戰(zhàn)的活動促進幼兒語言和思維的發(fā)展。除此之外，幼兒教師應盡量使每一位幼兒都參與活動，促進幼兒間的交流。

例如，在“六一”兒童節(jié)時，教師可以讓整個班級的幼兒都參與教室的裝扮活動，讓一些幼兒負責畫畫，一些幼兒負責剪紙，一些幼兒負責清掃，確保班級中的每一位幼兒都能參與其中，使幼兒能與班級中的同學得到充分的交流和合作，感受班級的溫暖，培養(yǎng)幼兒之間及師生之間的感情。再如，每個月要為當月過生日的幼兒舉行生日party，其他幼兒在一次次的生日聚會中，幼兒之間的感情將會更加深厚，幼兒們對班集體的歸屬感也會越來越強烈。

三、采取科學的教學模式——人文關懷的重要條件

要想在幼兒園教育中開展合理有效的人文關懷教育，僅僅通過教師的講解難以實現(xiàn)，而應在教學中使每一位幼兒都參與教學活動，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對班級的認同感、歸屬感。幼兒教師在設計教學活動時，不僅應注意活動的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，還應結合幼兒的具體情況，如身心特征等，以便幼兒在教學活動中能主動獲取知識。此外，教學活動應傾向實踐類，以培養(yǎng)幼兒的探究能力，給予幼兒滿足感、喜悅感。最重要的是，教師應采取科學的教學模式，通過游戲開展人文教育，或進行探究式的教學。

例如，教師可以讓學生以“最喜歡的童話故事”為話題開展探究活動，讓幼兒在課外找出相關的圖片或視頻在課堂上進行展示，并用自己的語言講述這個故事。童話故事是幼兒接觸最多的文學作品，也是他們十分喜愛的作品。因此，這種探究活動必然會受到幼兒的歡迎，而幼兒們也會積極主動地參與到活動中來。

總之，開展人文關懷教育的目的是通過人文教育的引導促使幼兒更加快樂地進行學習，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀使幼兒能懷著善意對待他人。幼兒教育最重要的是促進幼兒身心健康成長，啟迪幼兒心靈，使幼兒能以積極樂觀的態(tài)度對待生活和學習。要在幼兒園教育中開展合理有效的人文關懷教育，教師就應加強師生交流，采取科學合理的教學模式，為幼兒創(chuàng)造良好的人文氛圍。

參考文獻：

[1]張永風.人文關懷在幼兒園教育中的作用及使用策略[J].時代教育，2016（22）.

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