楊冬喆

一、中高職“機械制圖”課程銜接的整體思路

中高職機械制圖課程銜接的思路是以就業(yè)為導向，通過企業(yè)調研及對畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解中高職機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，以滿足職業(yè)崗位能力需求為依據，確定中高職機械制圖課程的教學目標，圍繞中高職機械制圖課程的教學目標，選取機械制圖課程教學內容，按照由簡單到復雜、能力遞進的原則對課程內容進行整合和序化，依據層次性、連續(xù)性原則在中高職階段分步實施教學內容，從而實現(xiàn)中高職教學內容的有效銜接。

二、中高職“機械制圖”課程理念和目標

中高職教師要了解專業(yè)培養(yǎng)目標對該課程的要求，明確課程定位。中職數控專業(yè)主要培養(yǎng)從事數控零件加工、調試和維修等一線工作的高素質勞動者和技術技能型人才。高職機械制圖內容是中職機械制圖課程內容的深化和延伸，在中職課程教學的基礎上，還需加強裝配圖的識讀與繪制能力，以及計算機繪圖的能力。為此，高職院校和中職院校的機械制圖教師要加強崗位調研、相互交流與溝通，共同制定中高職銜接的課程標準，避免中高職教學內容雷同，使教學內容各有側重、針對性強，能與企業(yè)崗位能力相對接，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有機結合。

三、中高職銜接“機械制圖”課程改革研究

1.分段培養(yǎng)“機械制圖”學習組織方式的延續(xù)

引入“導生制”開展教學活動，全面提高質量。中職教師在中職階段解決全體學生讀圖、繪圖能力，教學中樹立以生為本思想，調動學生學習的主動性，采用現(xiàn)代化教學手段，開展分層教學活動，學做結合，培養(yǎng)班級小老師，將學生編成幾個學習小組，引進“導生制”管理。選擇培養(yǎng)班級學習骨干作為導生，發(fā)揮導生在課堂教學、練習輔導中的作用。導生是教師和學生聯(lián)系的橋梁，教師可以通過導生更好地推進學困生轉變工作。

2.加強創(chuàng)新，做好教學模式銜接

目前，“機械制圖”是中職機械類必備科目，教師一切教育教學都圍繞考試而進行，教學呈一種典型的灌輸狀態(tài)，從而導致學生內心深處彌漫著厭學甚至棄學的消極情緒。因此，高職“機械制圖”課程教師在教學時要扶放結合，放而有度，將傳統(tǒng)的講述與新式教學法，諸如項目教學、工學結合、任務驅動、現(xiàn)場教學、模擬教學等有機結合，有序過渡。

3.借助AutoCAD授課提升課程教學的生命力

對于具有一定課程基礎的學生，他們需要的是回顧、鞏固“機械制圖”知識點并進行更深入的學習。他們學習的上手速度要比零基礎的學生快得多，高職的機械制圖教師們所要做的就是引導他們回憶舊知識，然后鞏固、加深、拓寬。此時是介入AutoCAD環(huán)境進行教學的時機，高效的軟件演示為快速回顧提供了土壤，軟件制圖的靈活性為高效的繪制圖樣提供了可能，節(jié)省下的課時使他們可以做大量練習。利用AutoCAD進行機械制圖教學實訓，會遇到軟件的初學使用障礙，對于有機械制圖基礎的學生，教師可以先把關注點放在軟件使用上，讓學生熟識軟件操作，再來進入到機械制圖知識點的學習，將軟件的使用和機械制圖的練習同步推進。

總之，隨著社會對創(chuàng)新型機械應用人才需求的增長，教育部門和各級職業(yè)教育學校要重視對中高職銜接的投入，使中高職不同階段的優(yōu)勢得以釋放和發(fā)揮，確保中職課程能夠為高職學習奠定堅實基礎。而國家還需要繼續(xù)為中高職銜接提供政策支持，合理定位人才培養(yǎng)目標，最大限度地減少資源浪費的發(fā)生。而職業(yè)學校也要創(chuàng)新銜接教學模式，實施一體化學分制，以能力為本位，確保實現(xiàn)教學質量的契合點。

參考文獻：

[1]徐 晴.中、高職機械類專業(yè)《機械制圖》課程的教學銜接[J].職教通訊，2003（10）.

[2]黃乾平，俞 林.中高職機械類專業(yè)課程銜接問題探索[J].職業(yè)技術教育，2013（35）：23-25.