趙燕 張婷 駱巖 唐燕嬌 李彥德

一、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學及周邊普通話使用現(xiàn)狀

樂山的馬邊、峨邊地區(qū)是彝族聚居區(qū)，部分居民仍然使用當?shù)胤窖?，地域色彩濃厚。當?shù)鼐哂忻褡屣L情的建筑裝飾以及民族語言的招牌字號，中小學課堂教育普通話使用較少，學生們仍然以方言為主，未開展普通話教育學習培訓，沒有專門專業(yè)的相關課程和技能教師，受周圍環(huán)境的影響，當?shù)仄胀ㄔ捠褂谜叩恼Z言不標準。

二、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學及周邊普通話使用現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

（一）現(xiàn)狀

由于生活環(huán)境的影響和發(fā)展程度的造就，在不同的少數(shù)民族地區(qū)普通話的使用情況是不一的。許多嚴重分歧的方言妨礙了不同地區(qū)的人們的交談，并且代代相傳，影響了孩子們的發(fā)展，造成社會主義建設事業(yè)中的許多不便。語言中的某些不統(tǒng)一和不合乎語法的現(xiàn)象不但存在于口頭上，也存在于書面上，影響了學生們的學習和生活。

（二）原因

1.環(huán)境因素

參與調查的學生都是來自樂山周邊的彝族學生，大多來自農家且年紀不大，由于受地域和生活空間的限制，大多數(shù)學生從學說話起，就只能跟著家人、同學或老師學習方言母語，很少有非母語介入。據(jù)調查，有極大一部分的學生在家里都說方言，還有一部分學生在家都是用母語和家人交流，家庭里難以營造出使用普通話的環(huán)境。

2.學生對普通話學習認識不明確

此次調查發(fā)現(xiàn)，學生對學習普通話認識不夠明確。接受調查的相當一部分學生認為，說不說普通話，普通話說得好與不好作用不大，似乎沒有講的必要。他們覺得在平時生活學習交流中用的都是方言，普通話很少能用到。所以這些學生從主觀上對學好普通話是抱著無所謂的態(tài)度，反映到實踐中，就懶于說，慢慢地就不會說，也說不好。比如有的民族學生在進入學校前也具有一定的普通話語音基礎，但是普通話語音的規(guī)范化程度不同。語音基本處在母語方言向規(guī)范普通話過渡的過程中。雖然在學校里開設了普通話類似的課程，系統(tǒng)學習了普通話語音知識和理論知識。但多數(shù)學生對普通話的學習缺乏正確認識，多數(shù)學生認為學習普通話就是為了過級，所以對普通話的學習不夠重視。

3.學生沒有養(yǎng)成校音的習慣

學生在平時的普通話學習過程中沒有養(yǎng)成校音的習慣。學習普通話，其實也就是要脫離方言的約束，很多學生的普通話發(fā)音都帶有方言色彩。要想說好普通話就必須去糾正，去校音。校音的最好辦法就是不斷去聽規(guī)范的普通話，然后對比自己的發(fā)音進行校正，還可以翻查字典、詞典等工具書，以加深印象。但是學生幾乎沒有借助、使用這些工具的想法。很多學生能認識到自己發(fā)音的缺陷和錯誤，但是他們一般不會去刻意改變，還是按照自己的發(fā)音習慣發(fā)音，這樣導致普通話發(fā)音始終不規(guī)范。再加上沒有專業(yè)的普通話教師對他們進行教育教學，使得學生在誤區(qū)里越走越深。

三、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學及周邊普通話推廣方法

1.制度保障

學校成立語言文字規(guī)范化工作委員會，由學校領導分管，有專、兼職人員負責學校語言文字工作。加強語言文字工作的制度建設，制訂切實可行的工作計劃，建立完善的工作機制；加強對學生進行普通話和文字規(guī)范化的教學和訓練，嚴格考核制度，語文學科考試、測驗應將用字是否規(guī)范列為評分標準，應把用字規(guī)范和普通話進行教學的情況作為評課和衡量教師業(yè)務能力的標準之一，作為學生評優(yōu)的條件之一，建立相應的表彰和獎勵制度。

2.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

領導率先垂范，帶頭使用規(guī)范字和講普通話，并掌握國家有關語言文字工作的方針、政策，把推廣普通話和用字規(guī)范化工作列入學校工作議事日程，每學期做到有計劃、有布置、有檢查、有總結；在各科教學和學校一切集體活動中，教師、學生都必須使用普通話，全校師生要逐步做到在校內外一切場合都說普通話；將普通話融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果，定期組織全校性的普通話競賽、評比活動，以提高師生使用規(guī)范化語言文字的能力和自覺性。

3.提高教師隊伍的普通話水平

除了配備專業(yè)的普通話教師，也要提高其他教師的普通話水平，定期對教師進行有關語言文字知識的培訓和輔導，堅持和繼續(xù)探索行之有效的開展語言文字工作的方法；嚴格執(zhí)行《國家通用語言文字法》和《教師資格條例》有關規(guī)定，各科教師普通話水平必須達到二級標準，語文學科教師達到二級甲等。

4.加大宣傳力度

彝族中小學的普通話發(fā)展和推廣，利用黑板報宣傳推廣普通話的意義，或者請教師給學生作專題講座，及讓一組學生讓彝族學生從思想上認識普通話的重要性，從樂山附近彝族中小學為出發(fā)點，同相關學校建立聯(lián)系開設普通話學習興趣班級，在彝族文化聚集地不定時舉辦普通話語言相關的活動。

四、未來發(fā)展目標及展望

漢語言博大精深，魅力無窮，內蘊著儒家文化的漢語言和優(yōu)美動聽的普通話對形成一個人的健康人格、精神底蘊和審美的生活方式有著不可低估的影響。我們應該把推廣普通話和人的健康發(fā)展結合起來，培養(yǎng)善于交際、精神強健的中國人。普通話的推廣已是大勢所趨，普通話未來的發(fā)展必定會在全國范圍內推廣和使用。隨著我國不斷的成長壯大，我國在國際上的影響力也將會越來越大，而文化對于大國崛起的影響來說，分為以下五點：①民族意識是崛起的原生動力；②文化傳統(tǒng)是崛起的必要條件；③文化的感召力是提高國家整體影響力的重要手段；④開放的民族心態(tài)；⑤思想的引領和制度的創(chuàng)新。

以目前來說，中國文化的博大精深已經(jīng)深深扎根在所有人心中，在國際上，普通話也得到一定的傳播和學習，所以才會有孔子學院在世界各地的不斷建立。

推廣全民族使用普通話不僅可以加強信息傳達的即時性、準確性，而且可以促進各民族間的感情與緊密聯(lián)系，促進各民族文化對少數(shù)民族的語言文化的深度了解，有利于進一步促進各民族語言的交流。

參考文獻：

[1]劉利平.涼山彝族自治州普通話水平培訓測試現(xiàn)狀調查與研究[D].成都：四川師范大學，2013.

[2]王 浩.四川彝族地區(qū)普通話推廣策略探究[J].語文建設，2016（11）.