邱雪松

【內(nèi)容摘要】在高中生物反思性教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的反思進(jìn)一步推進(jìn)課堂的優(yōu)化改革，能夠全面實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，許多新的教學(xué)思路與方式被提出，在這個(gè)過(guò)程中教師也在不斷的嘗試與探索，有了很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是并不是每一次嘗試都是成功的，只有不斷的嘗試與反思，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 反思性教學(xué) 新課改

反思性教學(xué)是在不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，進(jìn)而探索出發(fā)展道路的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷嘗試新的教學(xué)思路，在實(shí)踐之后尋找問(wèn)題，再一次進(jìn)行完善，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與驗(yàn)證探索出教學(xué)理念與課堂相結(jié)合的形式。在當(dāng)前高中生物反思性教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)自主的反思，用時(shí)也要觀察學(xué)生的反應(yīng)，接收學(xué)生給出的信息。本文針對(duì)當(dāng)前高中生物反思性教學(xué)展開(kāi)策略思考。

一、高中生物反思性教學(xué)的意義

在當(dāng)前高中生物教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用反思性教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)的環(huán)節(jié)不停的進(jìn)行優(yōu)化，主要有以下幾個(gè)方面的意義：

其一，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，反思性教學(xué)是正對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行反思的，其中包含了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的回顧與反思，在整個(gè)過(guò)程中，將教師的教學(xué)過(guò)程完全擺放在眼前，既有教師自我的考量反思，也有學(xué)生針對(duì)于此的反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂整體的優(yōu)化，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

其二，能夠?qū)崿F(xiàn)教師角色的徹底轉(zhuǎn)變。在新課程改革之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的情況。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)多的關(guān)注到課堂效果，而忽視課堂效率的情況，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身教學(xué)的優(yōu)化，而忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受程度，“教多學(xué)少”的情況十分明顯，在反思性教學(xué)探究中，能夠切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，完善教學(xué)的發(fā)展。

二、高中生物反思性教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

1.在上課之前進(jìn)行反思

在上課之前，教師首先要對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)做出設(shè)計(jì)，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，仍然可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反思。在授課之前，教師對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行推敲，對(duì)其中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)于其中有遺漏之處進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)而言，可以從教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析的角度去反思學(xué)案，綜觀學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力，觀察到學(xué)生的實(shí)際生活情況，并將其引入課堂，嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的分析入手的反思，能夠在對(duì)教材的反復(fù)研讀、對(duì)重難點(diǎn)的推敲過(guò)程中，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思觀察。最后還可以進(jìn)行總體的反思與評(píng)價(jià)，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以往教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的排查，看到是否有效避免和改善了問(wèn)題所在，盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。課前的反思環(huán)節(jié)，是一種教師的自我反思，能夠通過(guò)教師的努力，減少課堂的冗雜的部分，全面推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的反思，是站在一個(gè)反觀的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要全面觀察到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到教學(xué)過(guò)程的發(fā)展與完善。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，要全面觀察到生物課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通常情況下，一節(jié)課可以分為導(dǎo)入、講解以及總結(jié)的環(huán)節(jié)。需要關(guān)注到的是整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否足夠精簡(jiǎn)又能把握重點(diǎn)，快速將學(xué)生吸引到課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，是否足夠精簡(jiǎn)與完整，能否關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，能都真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的概括，能夠以簡(jiǎn)潔的形式概括和歸納出課堂的重點(diǎn)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，能夠最終實(shí)現(xiàn)課堂的發(fā)展與完善，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化，尋找到推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

3.教學(xué)后的反思與評(píng)價(jià)

在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，能夠最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。在整個(gè)教學(xué)完成之后，教師要結(jié)合課堂中學(xué)生的反思進(jìn)行進(jìn)一步的整合，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

其一，關(guān)注到課堂效果是否達(dá)成，在教師教學(xué)之前會(huì)對(duì)課程有所預(yù)設(shè)，在課程結(jié)束之后，教師也要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行反思與反饋，查看哪些內(nèi)容是按照預(yù)設(shè)展示出來(lái)的，哪些是沒(méi)有展示出來(lái)的。

其二，是要關(guān)注到學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思與整理，尋找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在下一次課堂教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行調(diào)整。

其三，在內(nèi)容方面，尋找到班級(jí)學(xué)生普遍存在疑慮之處，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理。

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)后的反思與評(píng)價(jià)，能夠最終推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為課堂的優(yōu)化做出啟示。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)ふ业阶陨斫虒W(xué)的不足之處，不斷探索與發(fā)展，這既是工作方式的轉(zhuǎn)變，也是工作意識(shí)的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展。在反思過(guò)程中，教師要更多的照顧到學(xué)生的實(shí)際需求與情況，尋找到學(xué)生的發(fā)展途徑，尋找到生物學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步突破，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）