鄭玉亮

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)有的高中物理教學(xué)當(dāng)中，《彈力》屬于力學(xué)基礎(chǔ)的章節(jié)，在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，需要考慮到教學(xué)的整體性和學(xué)生的主體性，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對(duì)《彈力》的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行了實(shí)際的研究，并提出了一些全新的實(shí)踐思路和方法。

【關(guān)鍵詞】彈力 學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中物理

高中物理一直都是學(xué)生所接觸的科目當(dāng)中較難的科目，很多學(xué)生都認(rèn)為物理知識(shí)相當(dāng)難學(xué)，并且存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施效果并十分理想，這樣的狀況直接使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不算高。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的到來(lái)，我國(guó)的高中物理教學(xué)進(jìn)行了全面的革新和優(yōu)化，不僅形成了許多全新的教學(xué)思路，也在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了多方面的創(chuàng)新。在開(kāi)展《彈力》教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，而且需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行綜合分析，積極提出一些創(chuàng)新有效的實(shí)踐辦法進(jìn)行引導(dǎo)，以提高整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量。為了在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)展示給學(xué)生更多的知識(shí)技能，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生由易到難、全方面的進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，教師也需要給予合理的點(diǎn)撥，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)狀況得到改善。

一、《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在高中物理《彈力》教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以優(yōu)先邀請(qǐng)一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，并復(fù)習(xí)幾個(gè)原來(lái)的物理概念，如什么是力？力能夠產(chǎn)生什么樣的效果？學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容講解的時(shí)候，需要將這些內(nèi)容進(jìn)行理清，并且需要對(duì)本章的彈力進(jìn)行重點(diǎn)講解。

在完成基礎(chǔ)內(nèi)容講解以后，教師應(yīng)當(dāng)提出一些全新的問(wèn)題，如：彈力是什么力？彈力和生活中常見(jiàn)的拉力、支持力、推力……是什么關(guān)系等？接著應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)積極的探討。在學(xué)生完成討論過(guò)程以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的認(rèn)識(shí)。在完成這一環(huán)節(jié)以后，教師便可以開(kāi)展一些創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組分別安排合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如第一個(gè)小組負(fù)責(zé)完成橡皮泥實(shí)驗(yàn)，嘗試對(duì)橡皮泥進(jìn)行擠壓，然后觀察橡皮泥的恢復(fù)狀態(tài)并記錄。第二個(gè)小組可以從其他的思路開(kāi)展。如可以選擇拿出一個(gè)氣球，然后對(duì)它進(jìn)行吹氣，并在吹氣的過(guò)程中記錄氣球的變化，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化。第三個(gè)小組可以選擇彈簧產(chǎn)生彈力的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些拉伸和擠壓彈簧的與生活結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中感受彈力的產(chǎn)生原因。

接下來(lái)，教師可以嘗試性的提出一部分問(wèn)題：在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家已經(jīng)對(duì)彈力有了一定的了解，現(xiàn)在請(qǐng)回答我兩個(gè)問(wèn)題。第一，什么是形變？第二，形變可以分為哪些不同的類(lèi)型？并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這一階段的合理引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)椓@一概念進(jìn)行歸納總結(jié)：橡皮泥在發(fā)生形變以后，不能恢復(fù)原狀，但是彈簧則不同，在彈性限度內(nèi)無(wú)論對(duì)其擠壓或拉伸，它都能夠迅速的恢復(fù)原狀。這兩種不同的情境分別可以稱(chēng)為塑性形變和彈性形變，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生彈力的前提條件。一些彈性形變，現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生可以直接感受到，比較好理解彈力產(chǎn)生的原因，但是更多的彈力產(chǎn)生時(shí)，形變不明顯，也不容易發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生就對(duì)彈力的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)有了疑惑。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)順勢(shì)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如在裝滿水的玻璃瓶瓶塞上插一根細(xì)管，當(dāng)用力擠壓玻璃瓶時(shí)，看到細(xì)管內(nèi)的液面上升，讓學(xué)生切實(shí)感受到玻璃瓶的形變，也可以通過(guò)一些特殊的裝置顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到形變的產(chǎn)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)對(duì)彈力的理解。教師在這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形象的實(shí)驗(yàn)展示，便于給予學(xué)生最為真切的認(rèn)知，提高整個(gè)教學(xué)的科學(xué)實(shí)踐性。

最后，教師可以針對(duì)彈力的主要內(nèi)容進(jìn)行具體的總結(jié)：彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

①?gòu)椓Ξa(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點(diǎn)為接觸點(diǎn)。

③彈力必須產(chǎn)生在同時(shí)形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失。

二、《彈力》教學(xué)分析

在整個(gè)《彈力》教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師巧妙設(shè)計(jì)了一些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和問(wèn)題啟發(fā)，學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小組合作交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松愉快的探究活動(dòng)中形成對(duì)彈力的理解，通過(guò)交流探究活動(dòng)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展進(jìn)行基礎(chǔ)的總結(jié)，對(duì)于每個(gè)上臺(tái)講解的學(xué)生都給予了實(shí)時(shí)的贊賞，其他學(xué)生也會(huì)在這樣的贊賞下受到一定的鼓舞，渴望自己也能夠站在講臺(tái)上進(jìn)行表現(xiàn)。教師在以后的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要為這些學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得整個(gè)課堂的活力得到明顯的提升。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性相當(dāng)高，究其原因主要是整個(gè)課堂都給予了學(xué)生，學(xué)生可以自由的參與到其中，并將自己的知識(shí)和技能相應(yīng)的發(fā)揮出來(lái)。教師需要對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)型，更多的從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)型成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

總而言之，在新時(shí)期的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要更多的考慮學(xué)生的主體性，通過(guò)在課堂上給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間提高整個(gè)教學(xué)的科學(xué)合理性，改善實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：新疆阜康市第一中學(xué)）